2023年小学数学教学培养学生的数感【试论小学数学教学创造能力的培养】.docx

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1、2023年小学数学教学培养学生的数感【试论小学数学教学创造能力的培养】 【摘要】创建性思维是人类思维的一种高级形式,这种思维不限于已有的秩序和见解,而是寻求多角度,多方位开拓新的领域,新方法,新技术等,创建性思维又是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合,是智力因素和非智力因素的奇妙互补,在创建过程中处于中心和关键的地位。【关键词】数学;教学;创建实力【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0188-01学生创建实力的培育是信息化社会性的须要,21世纪是以学问的创新和应用为重要特征的学问经济时代,科学技术的迅猛发展,国际竞争日趋激

2、烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素养。小学生作为成长中的个体,实力发展的基本趋势总是由简洁到困难,从详细到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的新奇心的想像力,那种独立操作的实力,那种获得和运用新学问新本事时呈现的才智能动性,感受事物独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创建欲望,这正是学生创建性实力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项实力本身有得天独厚的条件。1 培育学生的操作性思维,为创建实力供应基础创建性思维是人类思维的一种高级形式,这种思维不限于已有的秩序和见解,而是寻求多角度,多方位开拓新的领

3、域,新方法,新技术等,创建性思维又是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合,是智力因素和非智力因素的奇妙互补,在创建过程中处于中心和关键的地位。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的起先,有利于启迪学生的创建“潜质”。因此,老师要激励学生,勇于怀疑,敢于提出不同凡响的见解。学生的创建思维须要老师通过各种手段去刺激、引导,以及创建良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”,在思维磨擦中,自省自悟。学生在创建思维中,难免出现错误,老师要引导学生大胆冒险,敢于犯错,要擅长以“错误案例”催开学生的创建之花,对学生学问性、结论性、推断性的错误,老师不要立刻

4、赐予否定评论,要以点拨为主实行激励、示意、提示等方式,促使学生接着思维,把改进的机会留给学生,在矫正误点的同时,促发学生的自悟,启动学生的创建潜能。2 提高学生的视察实力,为创建实力供应突破口视察实力是发展学生相识实力的基础,也构成学生创建实力的基本因素。创建实力的起点在于视察实力,就不会有很强的创建实力,视察是“源”,创建是“流”;擅长视察才擅长创建。因此,培育学生的创建实力必需首先培育学生的视察实力。首先,培育学生的视察习惯,培育以主动的看法凝视事物的习惯,有助于视察力的发展。培育良好的视察习惯,是指对四周的事物有剧烈的爱好。小学生的新奇心特殊强,老师要主动引导他们对新奇的事物加强视察。其

5、次,引导学生确立视察的目的。目的性是视察力的最显著的特征。有目的地视察,才会对自己的视察提出要求,获得肯定的广度和深度的熬炼。反之,假如是无目的地视察东张西望,对事物熟视无睹,那就熬炼不了学生的视察力。只有带着目的性的视察,才是有效的视察,才能尽快的提高学生的视察力。因此,老师在教学过程中要适时为学生确立视察目的,让学生带着问题去视察,然后有所思有所获。最终,熬炼学生的仔细细致的视察看法。视察要有仔细细致的看法,因为这是深化视察到重要条件。假如马虎大意,匆忙阅读一番,不能在视察的细致性和深刻性上下功夫,那就是很难发觉事物包含的隐藏的和微小的因素。因此,老师要留意通过各种熬炼,让学生学会擅长捕获

6、那些稍纵即逝,不为一般人所留意的微小现象,以此来提高学生视察的实力。3 开发学生的想像力,为创建实力供应翅膀想像是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造,创建出来未知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。爱因斯坦说:“想像比学问更重要,因为学问是有限的,而想像是概括世界上的一切,并且是学问进化的源泉。”想像是创建活动中不行缺少的因素,是发展人的创建实力的一个重要方面,是创建力的重要支柱的助推器。首先,老师要激励学生发挥充分想像。心理探讨表明,有创建性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到担心。他们最初到事物的学习和仿照通常能受到赞扬,但一旦有了“异想天开”的想法

7、和做法以后,老师或家长或许会有被不同的反应了。可能有的老师告知孩子:“别再胡闹了”;也可能有的老师会很兴奋:“真是个好孩子”。孩子创建的主动性更应当细心加以爱护的,以便给孩子一种“心理平安”和“心理自由”的志气,让他们充分发展自己的创建性。其次,老师要刚好为学生创建“想像”的机会。小学生从一个自由自在的环境突然进入肃穆的学校,难免产生压力。经过长期的校规校纪的约束,他们在思想上行为方面也往往不敢“放纵”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此老师要刚好通过各种教学活动,在各种场合为学生的想像创建机会。总之,小学数学教学在培育学生的创建实力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素养,勇于创新,大胆实践,就肯定能为孩子的发展打好坚实的基础,为素养改革贡献自己的一份力气。