2023年小学语文课堂多种阅读方法多篇范文.docx

《2023年小学语文课堂多种阅读方法多篇范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文课堂多种阅读方法多篇范文.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学语文课堂多种阅读方法多篇范文2023年小学语文课堂多种阅读方法多篇范文 小学语文是一门工具性学科，而阅读指导是小学生语文学习的基本环节。下面我为大家带来了小学语文课内阅读方法指导，供大家参考。 篇一： 第一，要激发学生的阅读爱好 新课标在阅读要求中指出，要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。是啊，有乐趣才会喜爱。爱好是最好的老师，有了爱好，才能使阅读成为一次欢乐的经验，真正地使学生爱学、乐学。 只要学生有了深厚的爱好，就会主动地去求知、去探究，并在学习上产生极大的开心和主动的情感。因此老师要定期举办故事会、读书报告会、读写学问竞赛、手抄报展评、读书笔记摘抄评比等活动，不断激发学生的阅

2、读爱好，培育阅读主动性。 其次，要加强阅读基本功的训练 进行阅读训练，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。 读的指导，应避开理性化、抽象化，应当引导学生进入到文章的情景当中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避开割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其改变的基础上，依据个人的情感体验，进行有感情的朗读。 第三，要想方设法优化阅读环境 为了让学生产生剧烈的读书意识和爱好，教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，集资

3、购买阅读图书和号召学生踊跃捐献图书，培育班级深厚的读书氛围。 第四，帮助学生选择课外书籍 小学生求知欲旺盛，接受簇新事物的实力强，但缺乏辨别是非的实力，老师要依据学生的年龄特点、思想状况、阅读实力、爱好爱好，仔细地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。 同时，要留意协作语文教学和其他学科的教学，向学生举荐有益的图书。如学习再见了，亲人之后，可以向学生举荐谁是最可爱的人;学习景阳冈后，可以向学生举荐水浒传;学习鯨可以向学生举荐一些与自然学问有关的科学普及读物等。 另外，在阅读中要留意培育学生明辨是非的实力，监督并要求学生切实远离那些低级趣味、庸俗不堪的黄色书刊。 第五，要教给学生必要的

4、阅读方法 课标要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、阅读，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培育初步的收集和处理信息的实力。 事实上，最有价值的学问是关于方法的学问，因此，在指导学生进行阅读时，要依据学生的年龄阶段，结合读物特点，教给学生一些必要的阅读方法。如可以依据文章特点教给学生运用泛读法、阅读法，加快阅读速度，加大阅读信息量;可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。 篇二： 一、培育良好的阅读习惯 教是为了将来不用教小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。老师天经地义

5、要强化学生自主阅读意识，培育他们良好的阅读习惯，详细做法如下： 教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避开散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样刚好地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到学问的海洋中去寻宝。 创建口头沟通信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在沟通中获得更多信息。 不动笔墨不读书。激励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思索，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，刚好写自己的感受，促进理解消化，提高表达

6、实力。 在学生仔细写读书心得的基础上，定期利用语文课进行沟通，评出精彩读者赐予表扬，做到以读促说，提高学生的写作实力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了学问，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或老师要适当地供应学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。 二、依据特性心理特点和学段的不同推介书籍 要依据儿童的阅读需求特点，结合他们的学习生活，举荐一些通俗易懂的少年儿童教化读物，不同年级的孩子阅读的内容、重点，形式应有所不同。 低年级学生识字量少，有意留意时间较短，适合看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事;中年级学生有肯定的理解实力，可选择一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事;如现代

7、儿童文学作家杨红樱的调皮包马小跳，童话大王郑渊洁的作品，它们贴近学生的生活，是孩子们喜闻乐读的，而高年级学生阅读速度快、阅读实力和收集处理信息的实力有较大提高，因此可选择中长篇文章、人物传记、资料性读物、新闻报道等。 如小学生必读的世界名著.女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。让他们在阅读中找答案，解决一些他们看得见、摸得着的问题，让他们尝到阅读的甜头，他们才会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分，成为他们的良师益友。 三、教给学生阅读方法 1、选读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或

8、写作上的某种须要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了我和企鹅之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所须要的部分，用于写科学小论文，以培育摘录资料和运用资料的实力。 同时也丰富了语言积累，提高了阅读爱好和阅读实力。 2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一箭双雕这是传统的三步精读法。它是培育学生阅读实力最主要最基本的手段。 3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

9、这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。 我国古代有好古敏求读书十行俱下之说，可见早就提倡速读实力。利用速读法，可以做到用最少的时间获得尽量多的信息。 四、沟通展示读书成果 当学生的读书爱好被激发起来以后，假如得不到持续、稳定的发展，爱好就会渐渐消退。为了稳定、保持这种爱好，也为了获得学生课外阅读效果的反馈信息，我采纳了形式多样的展示方法。 学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们通过读书笔记沟通、故事会、朗读竞赛、猜谜语、编小报等一系列的活动展示。 激发学生爱书、

10、读书、知书、用书的学习爱好，畅谈阅读的乐趣与收获，这样既提高了学生的阅读爱好和实力，驾驭了读书、收集、处理信息的实力，又使他们的创新精神在活动中得到培育。从而使学生将读书视为乐事，读中求乐，乐中求写，写中悟乐，学生们自然会在课外阅读中体会到创新的乐趣。 五、建立课外阅读的评价体系 课外阅读是不受时间、地点、形式约束的一种学习方式。由于它具有开放性、广泛性，所以不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价标准要多样化，要敬重学生的个体差异，不搞一刀切。 1、评定时间和方式 每周检查一次读书笔记、阅读记录卡，组内相互评价给出等级。老师不定期抽查并写出评语。 2、课外阅读的内容和范围 要求

11、每位学生在学期初建立课外阅读安排和填写课外阅读记录卡，自己选择适合自己的健康有益的书籍，也可以根据老师举荐的书进行阅读，还可以自行查找和学习课文有关的文章、书籍、报刊等。 篇三： 一、爱好，播种孩子阅读的心灵种子 爱好是最好的老师。对于低年级的孩子而言，更是如此。老师应重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 1. 多样。不同的阅读方式是使低年级学生对阅读感爱好的关键之一。我在课内指导二年级学生阅读雪地里的脚印这个故事时，帮助学生体会小动物遇到好狼先生时话语中的不同语气，从而领悟他们对待好狼先

12、生的看法。 2. 举荐。并没有真正不爱看课外书的孩子，只有对课外书缺少了解的孩子，低年级的学生更是如此。课堂上，我利用各种契机，用自身的语言描述，给孩子建立一个好玩的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种憧憬。 如课内指导二年级学生阅读城市老鼠和乡下老鼠后，为学生介绍故事出自伊索寓言，从而激发学生剧烈的看书欲望，调动孩子阅读类似书籍的爱好。 3. 示范。古语道：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。每次读书时间，我和学生一起读书、笔记;每次读书展示周，我和孩子们一起试写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课

13、外阅读。 4. 赏识。为了低年级学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发觉其闪光点，不失时机为孩子进行激励、表扬、喝彩，激发他们的内在动力。如：开展阅读之星博学之星书香家庭等荣誉的评比活动。 二、绘本，打开课内指导的突破口 1. 信任儿童的生命主动性 从我校172名低年级孩子的调查结果显示，孩子最宠爱阅读的是绘本。对孩子而言，色调艳丽的图画，浅显的文字，是他们选择它的主要缘由。在低年级课外阅读的指导上，老师大可投生所好，以此作为课外阅读指导的突破口。 绘本，尤其是经典绘本有一个共同特点，就是语言的精粹。最简洁的故事，最简洁的对话，却给了读者极为开

14、阔的思索与想象的空间。它的迷人之处在于老师可以带领学生透过简洁的情节，望见丰富的多层的意蕴。 如微风与小魔女让孩子朦胧悟出父爱如风;如鳄鱼班布则让孩子感动于充溢才智、力气和暖和的榜样的力气。这种全无压力、轻松开心、渐行渐深、渐行渐远的阅读，只有老师能做也是老师第一应当去做的。 2. 绘本课内指导策略 一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，所以一直讲究的书籍都是细心设计封面和版式的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。对于绘本，封面则更具有义。 阅读其封面，我会进行两项有意思的阅读活动。其一，揣测大意，产生期盼。其二，激发爱好，乐于阅读。 在环衬(蝴蝶页)，作

15、者和编辑有时在运用示意手法传递一个小小的信息，让人值得玩味。所以在看到蝴蝶页时，我会指导孩子多停些时间，沉静下来品尝品尝。扉页总是阅读的起点。 因为正文向前后延长，使得故事跨越了边界，让人读出无穷的意味。正文则代表着书的主题部分起先渐渐呈现。绘本，至少包括以下三种语言：一是图画语言有图画来表达;二是文字语言有文字来传递;三是图文结合、比照、碰撞产生的新的语言。 在课内指导中，我紧扣这三种语言进行课堂教学。最终是封底，可能是这本书的简介与导读，也可能是这本书的推介与评论。课内指导中，也应当引导学生关注。 三、读书课，教给孩子阅读的方法 读书课，即课外阅读的课内指导，有利于老师更好地教会低年级学生

16、正确阅读的方法，帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，并且有利于老师成为学生学习的好榜样，为低年级学生供应展示的平台，赐予他们阅读中相互沟通的时间。 我为孩子们举荐读起来语言感觉较好、适合孩子年龄特点、和孩子爱好相投的书籍，在获得我班家长的一样认同和大力支持后，以自愿为原则由家长自行购买，我每周细心备好一节课，与孩子们共同上读书课。 一学期下来，我在区、校共展示读书课例6节，在我班共上读书课15节，如指导爱心树的阅读，在动情的音乐声中，我深情地为孩子讲解并描述故事，抓住故事转折点，进行设疑、补白、想象、推想孩子们参加其中，感同身受，故事还没讲完，在座家长的眼眶潮湿了，孩子们已经泣不成声，当我让孩子

17、说说爸爸妈妈是怎样爱自己的时候，孩子们放声大哭，此情此境，深深地感染了在场的每一个人。 于是，我让孩子们拿出爱心卡，把想对父母说的话，写在上面，写完大声读出自己所写的内容，再把自己的爱心卡贴在教室的门上，看着门上汇成商学院的爱，我立刻又深情地为孩子们念了一首小诗，让这种感动接着这节读书课，孩子们收获的不仅仅是学问，更收获了纯纯的爱，学会感恩。这种全新的课外阅读课内指导实施方法如下： 1. 拟订学期阅读安排。如，二年级上学期，我支配孩子们阅读与学龄相关的阅读书籍海豚湾绘本花园系列共30本;日有所诵2年级共4本，小巴掌童话。依据不同的学习主题阅读有关书籍。 2. 奇妙切入。如抓住封面插图、作品名字

18、、作者名字、孩子熟识的话题引出读本。 3. 精彩朗读。如阅读爱心树时，老师通过朗读，把孩子带入情境。 4. 适时激疑。如阅读雪地里的脚印时，狼先生好不简单找到了脚印的主子鸭子，当鸭子向他游来时，我问学生：为什么狼聚精会神地看着鸭子，突然遗忘了自己要说些什么?让孩子去推断和思索，激发了孩子的阅读爱好。 5. 有效探讨。如阅读城市老鼠和乡下老鼠时，原委生活在乡下好，还是生活在城市好，让学生绽开有效探讨。最终，孩子得出结论，无论生活在哪里，都应当找到属于自己的华蜜，自己的家才是最暖和的。通过探讨，让孩子更好地明白到故事所要告知我们的道理。 四、日记，收获孩子阅读的心灵硕果 刚好地呈现读书的成果，对于

19、进一步深化阅读，引领低年级孩子们的阅读爱好，养成阅读习惯具有肯定作用。指导低年级孩子写好阅读日记，是阅读成果沟通的其中一种方式。不动笔墨的懒读，是造成阅读效率低下的重要缘由。 日记作为一种表达方式，既是阅读的必要手段，又是阅读的深化阶段。所以，必需让低年级学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。我凭借读书笔记、读书记录卡、读书日记的撰写，帮助学生消化阅读材料。 为了使日记更具有可读性，可让学生依据内容进行适当的美工。如：我班从一年级便设有_的果园这样一本综合实践本。首先，孩子可以摘抄课内外积累的词语，配以图画。然后，逐步过渡到能写一两句阅读感想。 这样，二年级上学期，我班85%以上的孩子均可以独立写

20、好一篇简洁的阅读日记，或续编、改编故事，并配以自己独立创作的图画。并在_的欢乐阅读本中，记录孩子的阅读打算、读中感受，读后收获。 篇四： 一、营造良好的读书环境和氛围 学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了自给自足式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。 充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至精彩学生的读书自创小名言。如:学问是人类进步的阶梯。、读书破万卷,下笔如有神。、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。 我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固

21、定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。 二、培育阅读爱好,让学生爱读书 爱好是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增加,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、探讨,慢慢培育学习的长久性,提高读书实力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培育孩子的读书爱好。 1、以讲诱导法 孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个好玩的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种憧憬。 每周三的阅读课,我们依据不同的年级学生特点,适当支配肯定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生剧烈的看书

22、欲望,激发孩子阅读类似书籍的爱好。 2、以身示范法 古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。 3、赏识激趣法 水不激不跃,人不激不奋。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发觉其闪光点,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。 我们还开展读书小明星、课外学问小博士、书香小姐等荣誉的评比活动。我们通过多种途径

23、激发阅读愿望,培育学生的阅读爱好。 三、传授读书方法,让学生会阅读 1、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读实力。以下介绍三种: 选读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或写作上的某种须要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。 精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。老师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注渐渐养成仔细读书的好习惯。 速读法。速读法就是对所

24、读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的阅读中,要集中留意力,作出快速的信息处理和消化。 摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中依据自己的须要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共随。 2、在活动中砺炼阅读品质 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,假如不刚好检查督促,简单自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深化,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,绽开各类读书活动,可以是我是小小举荐家、我是小小评论家、我是小小创作家、我是小小编辑。 还可以是读书阅历沟通会,与作家面对面等,这样一系列

25、的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。 3、在评价中培育阅读情感 阅读到肯定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此,激励学生在习作中运用积累的语言特殊重要。对学生作文中的好词好句,老师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在老师的指导下渐渐体会到正确应用积累的语言的方法。 同时,还要激励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词好句,都要予以充分的确定。在班级制度中,组织学生运用多种形式沟通所积累的语言,主动进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。 四、培育

26、良好的阅读习惯 教是为了将来不用教小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。老师天经地义要强化学生自主阅读意识,培育他们良好的阅读习惯,详细做法如下: 教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避开散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样刚好地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到学问的海洋中去寻宝。 创建口头沟通信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在沟通中获得更多信息。 不动笔墨不读书。激励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思索,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,刚好写自己的感受,促进理解消化,提高表达实力。 在学生仔细写读书心得的基础上,定期利用语文课进行沟通,评出精彩读者赐予表扬,做到以读促说,提高学生的写作实力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了学问,同时也领悟到阅读和写作的方法,学校或老师要适当地供应学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。