2023年教育的目的读后感优秀示例三篇.docx

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1、2023年教育的目的读后感优秀示例三篇 通过读书可以让我们感受到书籍的力气，让我们用读后感来感受书籍隐藏的深层含义，让我们快速成长，你还在发愁相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享教化的目的读后感优秀示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 教化的目的读后感 篇1 教化的目的这本书已经成为了经典中的经典，也正因为如此，即使时间消逝，这本书依旧焕发着动人的馨香，不但没让人感觉到过时，反而日久弥新。 以下是我在读书的时候的一些感受批注，与君共享： 当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细微环节，你的学习对你来说才是有用的。 在这个阶段，老师责任重大。醇厚说，除了少数

2、一些具有天赋的老师以外，我认为，带领整个班级的学生沿着精确学习的道路始终走下去，同时又没有某种程度的爱好的削减或损伤，这是不行能的。这是一个不幸的两难选择，首创精神和训练都是须要的，但是训练往往又会扼杀首创精神。 我只是想提出这样一个忠告：教化是一个困难的课题，没有一个简洁的公式可以完全解决。 从这个意义上讲，教化应当在探讨中起先，在探讨中结束。终归，教化从整体上来说，是为了使受教化者做好打算，去迎接现实生活中的种种经验，用相关的思想和适当的行动去应付每时每刻发生的状况。教化假如不以激发首创精神起先，不以促进这种精神而结束，那么它肯定是错误的。因为教化的全部目的就是使人具有活跃的才智。 这种力

3、气的最深刻的表现就是美感，对于所实现的完备境地的审美感。这一想法不禁让我想问，在现代教化中，我们是否对艺术的重要性赐予了足够的重视？ 我始终担忧，假如我们不能用新方法来迎接新时代，维持和提升我国人民精神生活的水准，那么迟早，那些落空的愿望会转化为狂野的爆发，我们将重蹈俄国的覆辙。 教化的目的读后感 篇2 教化的目的这本书是英国闻名的数学家、逻辑学家以及教化理论家怀特海所著。在寒假读了这本书后我有以下一些感受共享给大家： 怀特海说“在衡量技术教化的重要性的同时，我们绝不能把书本学问当做唯一的学习方式。第一手的学问才是理智生活的根基。书本学习很大程度上只是传递其次手的学问。因此，恒久没有干脆实践来

4、得重要。”我们都知道，从书本中获得的学问都是他人总结的阅历，是抽象的难以消化理解的。假如老师只是一味地强调学习任务的完成，不顾学生获得学问的实力的发展，那么学问便会以填鸭式的方式进入学生的大脑中。最终学问也不过是学生脑海中的一个过客，停留片刻之后转瞬即逝。但是当学生通过自身的实践去发觉学问，了解其中的奇妙，主动地探究学问，学生定能发觉学习的乐趣，不断学会费尽心机运用各种方法去解决获得学问路途中所发生的各种困难，最终获得学问收获欢乐与成就感。 本书以“教化的目的”为题，但是教化的目的究竟是什么，每一位教化者都应当深刻反思教化的目的，在培育孩子的过程中要把他们看作是有血有肉的一个整体的人，而不是没

5、有灵魂和思想的机器。只有这样，我们的教化才会发挥出其应有的作用，孩子们才能够走上最好的适合他们发展的道路。 教化的目的究竟是什么，须要我们每位教化者在教学过程中去思索;我们需尽最大的努力去培育和引导学生的创建力以及思维发展。唯有这样，教学才不会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充溢着鲜活的生命力。我也希望我在走上教化这条漫长的道路上能够不忘初心，为孩子的特性自由发展做出更多的努力，奉献自己的一份力。 教化的目的读后感 篇3 成为一名老师，已经有接近两年的时间，既然选择教化的这条路，就要成为一名合格的负责任的好老师，怎样才能算是一名好老师呢？优秀的教学成果？评上中高级老师职称？我认为一名好老师，

6、不能从老师的角度评判，而是要从能否把学生作为教化主体，从能否促进学生的发展来评价。教化的目的这本书做了深刻的阐述。 拿到这本书，映入眼帘的是封面上的几行字。“学生是有血有肉的人，教化的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这本书的重点在于智力的教化，反对灌输生硬的学问，反对没有火花的使人呆滞的思想。这条主线贯穿了整册书。 在第一章教化的目的中讲到“呆滞的思想是指那些仅仅被大脑所接收，却没有经过实践或验证，不具有普适性的学问。”也就是只知其然而不知其所以然，更不能把这些学问应用到生活实践当中。这样一堆不能运用的学问，你觉得他能够储存在大脑里多久呢？一周，一个月，一年还是两年？许多同学出了考场

7、就已经把这些学问忘掉了。那同学们在他们人生当中最珍贵的时间里花如此多的时间来学这些很快就忘掉的学问有什么用呢？ 本书当中还提到“不能让学问僵化，而要让他们生动活泼起来”如何防止思想上的僵化呢？ 第一、不要同时教授太多科目。教授大量的科目却只是蜻蜓点水的教授，一点皮毛只会造成一些毫不相干的学问的被动接受。所以学校要依据孩子的年龄特点，他们的接受实力来合理的支配科目。做到少而精，所学的学问能够敏捷运用。 其次、要教就肯定要教的透彻。新学的每一点学问都要讲的清晰明白。教同学们学习学问背后的思维方式，帮助学生把所学的学问转化为实力。让同学们彻底的驾驭，能够真正的运用到以后的生活工作中。在现行的考试制度

8、下，对老师尤其是初中中学的老师也提出了很高的要求。一方面老师必需要非常清晰学生须要学习的学问范围，不让学生记住一些不相关的，次要的学问。因为这牵扯到了速度和效率的问题。学生的中学阶段和中学阶段，都是有固定时间长度的。初中三年后面对中考，中学三年后面对高考，这是短暂没法变更的事。另一方面，老师又要在教学的过程当中，启发同学们的创建性，不能让同学们的思想僵化，所以说教化的艺术绝非易事，克服教化的困难，特殊是初级教化中的困难，值得最有天分的天才来为之努力。 第三、每所学校依据自身的特别状况设置适合自己的课程。这一点在咱们国家短暂不太现实。因为全国绝大部分的同学是要面对中考和高考的。要想考上好的中学，好的高校就不得不面对考试所规定的科目。 第四、依据智力发展的节奏和特征来支配教学。孩子年龄阶段不同，智力发展也不同，只有依据智力力发展的节奏和特征来支配最适合孩子的教学才会产生最大的功效。 第五、有创建性的人。要想教育出思想不僵化有创建性的学生，就须要有创建性思维的学生，创建性思维的老师，以及创建性思维的管理层和校长。 最终，我想再说一遍“学生是有血有肉的人，教化的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”或许这条路不是那么平坦，但是值得每一个教化人为了这个目标奋斗。