2023年长城教学反思总结.docx

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1、2023年长城教学反思总结长城教学反思总结 连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。以下是我为大家整理的长城教学反思总结资料，供应参考，欢迎参阅。 长城教学反思总结一 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标 1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.

2、学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学打算：歌曲磁带.生字卡片.教学时间：两课时 第一课时 教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程 一、导入 有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久

3、地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大运输河 (出示填空：万里长城 _。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶 谱写 不朽 创建 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上须要留意的地方。 1 峪：读yù。 嘉：上半部是士。 创：左

4、半部为仓。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。 4.默读课文，看看课文围绕奇迹讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分。 1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 4.穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇. 不朽有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好?

5、 6.创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7.祖先该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8.最终两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地) 10.将第一部分三方面内容分组读。 生评议。 11.指名读, 生评议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容：学习课文其次部分。有感情地朗读课文和

6、背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固。 2 1.听写词语。 驾驶 谱写 不朽 创建 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 2.有感情地朗读第一部分。 二、学习其次部分。 1.指名读其次部分。 听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇) 2.讲读 (1) 视察书中插图,填空并回答问题。 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把运输河比作绸带，说明它们之间存在相像之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这

7、句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区分。 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文。 1.通过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗? 2.总结：今

8、日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。 四、作业设计： 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xín( ) 曲 q( ) 折 shé( ) hán( ) q( ) zhé( ) 3 zh( ) 板书设计： 长城和运输河 长城(巨龙)连绵起伏 曲折蜿蜒 东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动 运输河(绸带)银光闪闪 伸向天涯 长城和运输河教学反思 这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。

9、作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。 全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法， 一、二行与 七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的习惯篇对自主预习复习的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错

10、、写错的字进行指导。 二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的奇异景象，从而明白为什么人们称之为人间奇迹。 三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。 长城教学反思总结二 1、课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从

11、远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 2、从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了崇山峻岭、蜿蜒回旋的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。 3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在实际操作过程中 放手让学生多读有感受的语句，学生所谈感受体会特别深刻。 篇二 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:

12、美国前总统尼克松:只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。 以色列前总统:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作! 面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。我抓住了单看、数不清、两三千斤重

13、、没有.没有.、多数.多数.、一步一步地 等词让学生感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的多数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发 篇三 鲁教版第册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的世界遗产的一扇窗口。其中 长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的:远看长城-近看长城-联想古代劳动人民-赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高

14、大坚实，感受长城的宏伟气概;理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思: 整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理解这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。这句话。气魄宏伟奇迹是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此绽开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有_。 远看长城时，引导学生体会长城的气魄宏伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主

15、读文，谈收获，适当时机老师赐予补充。如:长城的长，有了学生发觉的数字一万三千多里的说明，我询问了山海关和嘉峪关分别在哪个省，给学生充分的想象空间:跨越了这么多省，那会有多长?而从它的姿态方面入手时，我在教学中又抓住了一个龙字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。 近看长城时，重在理解长城的高大坚实，我通过板画先让学生了解了长 城的结构，垛子、嘹望口、射口、城台分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面劳动人民的才智埋下了伏笔。抓住条石、城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。 在了解了它的特点之后，再来感受它宏伟壮丽的气概。品

16、尝语言，由站踏扶这几个动词告知我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是很自然的。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如:数不清、两三千斤重 (工程浩大); 没有.没有.(设备的简陋); 多数.多数.、一步一步地 (条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。 但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少协作。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。假如不多给学朝气会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等老师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要特别地重视。