2023年100以内的不退位减法教学反思5篇.docx

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1、2023年100以内的不退位减法教学反思5篇 撰写教学反思可以提高老师的教学实力，作为一名老师，大家须要不断地做教学反思，下面是我为您共享的100以内的不退位减法教学反思5篇，感谢您的参阅。 100以内的不退位减法教学反思篇1 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出体现了以下几点： 1、以旧引新，正向迁移教学20以内

2、的退位减法是在学生已经相识了20以内的数，驾驭了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，须要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探究20以内退位减法搭桥铺路。 2、创设情境，激发爱好爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的视察材一年级下册9页

3、的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解实力的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰富、生动的料，激发学生学习的主动性和主动性。 3、自主探究，合作沟通学生是数学学习的主子。在教学中，要给孩子供应充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，达到教学的目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探究，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方

4、法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培育孩子的创新实力。在本单元的教学中，还有许多比较困惑和不足的地方。如：在练习中，有的题组是有肯定的规律，学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应当是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，学生喜爱应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的状况，我只能禁止学生应用规律，以免出错。 100以内的不退位减法教学反思篇2 本节课是十几减几内容，主要是理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确的计算十几减几的题目，会用自己喜爱的方法进行口算。开

5、课，就是一组口算，大部分就是十几减9的口算，为十几减几做好铺垫，着重让学生复习十几减9的计算方法，然后通过学生感爱好的小猫吃鱼的图来让吸引学生的爱好，来引出今日的内容十几减几，然后是让学生自己探究方法，老师总结方法，得出和十几减9的方法完全一样，学生学起来也是比较轻松驾驭了十几减几的方法，大多数学生已经能够进行十几减几的计算。 解决问题教学反思 本节课是教学例三的内容，目标是进一步复习巩固驾驭所学的十几减几的内容，难点是依据图意提出合理的数学问题，首先是给出了问题的信息和问题，让学生自己去思索解决，其次个部分是让学生依据信息自己提出问题，自由的提问，加减都是可以的，但本节课主要是要留意减法的练

6、习多一些，在本节课中，我注意让学生大胆的说，让学生在说中体会有原来的看图列式向看信息来解决问题的实力，当然就这一节课确定是远远不够的，在后面的练习中，还将有大量的训练，来巩固着题部分内容。 十几减9的教学反思 本节课是第一次接触20以内的退位减法，所以在课前让学生预习了10-11的主题图，12页的题目，这样让他们对十几减9的做法有个初步的相识，在教学时，先复习9加几的口算，对后面的十几减9的想加算减做个铺垫，新课起先时，让学生在情景图中找诞生活中数学问题，气球图能够得出15-9=，然后让学生自己数得出多少，后汇报15-9的方法，老师介绍破十法，有学生说出想加算减的方法也进行了小结，本节课后，学

7、生基本驾驭了十几减9的两种方法，但对于困难学生还是不能有正确思索方法，在后面的练习课中，我将有针对性的加强辅导，争取每位学生都能学会十几减9的方法，进一步加深对数学的学习爱好。 十几减9的练习课反思 本节课是对十几减9的内容的一节练习课，也是学生先完成了13页的题目，好在上课的时候有时间讲解，主要是对于破十法的再次巩固练习和驾驭，对于想加算减的方法也是要进行必要的练习，达到孰能生巧的地步，一节课下来，学生对于十几减9的算理和算法基本上驾驭的比较娴熟。 整理和复习教学反思 整理和复习主要是对这个单元进行一个系统的巩固，首先我就对本节最主要的20以内的推诿减法表进行了复习，形成表格，在表格中来发觉

8、其中的排列规律，一遍学生更好的来记忆表格，为以后的计算打下良好的基础， 当然还对提问的图和信息结合的题目进行了练习，重点是能够从图中找到有用的信息，解决自己的问题。 100以内的不退位减法教学反思篇3 本节是节复习练习课,学生却有新的收获,这是因为老师没有停留在对旧知的”回炉”上,而是让学生在缘由学问基础上,经验学问获得过程,打破了原有的思维定势,对教材进行重组,让学生在思索中去发觉,在发觉中去探究,在探究沟通中获得新知,让他们在活动中运用自己的阅历去相识世界,进行探究. 1. 新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的学问传递,而是学生的学习方式和实力的一种体验 本节课以几个最简洁的环节进行复习

9、，从一起先就渐渐的引导学生相识到，进行小组合作是最佳的学习方法，从最初的帮助老师解决困难，到单人完成老师拒绝检查，再到黑板上以对号多少评判小组成果，没有竞赛的竞赛，学生们由最初的被动的有意识的合作逐步进入主动的无意识的合作. 2.小学数学教学的目的之一就是要为学生打好”基本功”_练就基本的数学技能,驾驭基本的数学思维方法,这样有利于学生数学思维水平的长期发展,高难度动作的训练只适应一小部分学习有优势的同学,所以,本节课,抓住学生好胜的心理，在复习中，自然而然的同位中较差的就被多提问几次，正是达到了复习的目的，程度好的小组也进行了多次练习，使程度较差的同学也从真正意义上复习到了旧知。再视察每一个

10、小组，各个参加，少有的“大生产大合作运动” 3.源于教材高于教材,老师以教材所供应的”减法表”为蓝图进行合理设计,再加工,使学生自己去探究自己去解决,不由自主的形成合作意识,从中逐步提高学习的意识和实力,不断的体验到胜利的喜悦,等到下课时，学生们已经在不断的合作中三次“加减了这张退位减法表”，充分的尝到了合作的甜头。有一学生没有同位，摆的较慢，从他艳羡的目光中，同学们为和同位共同努力而取得大成功的.无限骄傲的神情中，全部学生全员参加，无一漏网，无一时常刻备战，无一不以对号荣辱与共，老师也尝到了事半功倍的乐趣。 100以内的不退位减法教学反思篇4 教学20以内的退位减法是在学生已经相识了20以内

11、的数，驾驭了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，须要学生应用学过的20以内的进位加法。 一、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们供应的是拿小圆片，考虑到拿小圆片学生不简单理解破十法，所以我在教学时选择小棒进行教学（十几根小棒中10根一捆）。 二、引导学生在动手实践中学习退位减法的学问。利用小棒学习148时，学生中出现了好几种不同的方法： 方法一：先从14根中拿出4根，再把一捆打开拿出4根，即： 148=6 第一步：144=10 其次步：104=6 方法二：先把1捆打开拿出8根，再把剩下的2根和原来的4根合起来，即： 148=6 第一步：108=2

12、其次步：24=6 方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再还回来2根，即： 148=6 第一步：1410=4 其次步：42=6 方法四：做减法，想加法，即： 148=6 想：8（6）=14 方法五：有的学生竟然能编出口诀：看到8想到2，42=6. 学生中出现这么几种方法着实令我意外，新课程强调敬重个体差异，激励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现特性化的学习，在这节课有了充分的体现。 三、激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生的数学思维水平存在差异，有的须要借助直观学具进行计算，有的能“做减法想加法”。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经验不同，适合他的方法才是最好的方法。假如因

13、为老师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、看法、价值观的落实。针对几种不同的方法，学生你一言我一语说开了，我让学生分别说出自己认为最简便且最喜爱的方法，实现了算法的优化。 学生是数学学习的主子。在教学中，要给孩子供应充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培育孩子的创新实力。同时充分敬重学生的选择，把解决问题的主动权交给学

14、生，给学生留下更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念，使学生获得了胜利的体验。 100以内的不退位减法教学反思篇5 一是自主探究中的要求不够明确。 比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的驾驭状况，但学生起先并不清晰怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参加到接龙中去。应当先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。 二是教学当中的时间安排不够恰当。 在教学中让学生探讨的时间或者自主活动的时间有时超出自己的预设。如让学生

15、自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能赐予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还“沉醉”在对新减法表的思索和摸索中，没有将留意力转移到口算练习上来，造成后面许多练习没能完成。 三是学生的学习习惯培育。 从开学到现在的状况来看，学生出现了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思索和沟通合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的实力还特别欠缺。有的学生整节课都在摆布算式卡片，并且不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新颖感，兴奋过度

16、不能安静，或将留意力放在与同伴做与本课内容无关的嬉戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不够有干脆关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分绽开探讨、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学打算不充分也是一个重要的缘由。不行否认的是，新教材中的许多内容须要不少教具和学具，若分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力打算必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依旧不能“习惯成自然”，平常更多地还是依靠老师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。 学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，希望在往后的教学当中不断吸取阅历并应用于教学，以便提高自己的教学实力。