2023年小学生《习作2》教学设计.docx

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1、2023年小学生习作2教学设计 小学生习作2教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?以下是我为大家整理的习作2教学设计，欢迎大家共享 习作2教学设计1 【习作指要】： 1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。 2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。 3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。 【教学要求】： 1.视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2.彷例，为同学、老师、家长和想象

2、中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。 【教学重点、难点】： 重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 【教学过程】： 一.导入 1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁? 2.探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。 3.请这位同学走进老师，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下来吗? 4.老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 二.画像指导 1.(出示武建设同学的画像)，你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌?(这是他

3、的外貌特征) 2.依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗?(这是他的特点) 3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 4.学生提起手中的画笔，为别人画像。 三.例文引路 1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢?我们来看看赵建设同学写的作文。 2.指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点? 3.学生探讨，指名沟通。 4.老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。 5.学生分别练说自己画像中的人物。 6.集体沟通。 7.老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好

4、时，可举一两个例子。 四.学生习作 1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。 2.习作依次：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 3.练习成稿，修改评议。 习作2教学设计2 一、教材分析： 举荐他人要求学生举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或举荐每个方面各举荐一个人，为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。 二、教学要求： 1、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇举荐文章。 2、学习通过采访的

5、方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写与略写，提高选材的实力。 3、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。 三、教学重难点： 1、学习用详细的事例表现人物的主要特点。 2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材实力。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、联系雏鹰争章，习作要求： 1、同学们，大队部始终在开展雏鹰争章活动，你们参与了吗?出示挂图。 2、在争章过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗? 3、只要这个同学在一个方面突出，你都可举荐。 你们可以自己举荐，也可以小组相互探讨、举荐。留意;主要要说出你举荐的理

6、由。 二、组织沟通，丰富习作素材： 1、小组内相互沟通、探讨，要求确定被举荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举详细的事例。 2、班级进行沟通，老师适当指导。 3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。 4、小结：在说举荐理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。 5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。 6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各举荐一个人。 7、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。 三、拓展思路，指导书面表达： 1、好，通过刚才的采访，信任大家的收获肯定会许多。 2、可以采纳总分方式来举荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 其次课时 一、接着完成习作草稿。 二、沟通、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就是否用详细事例把人物优点写详细方面进行评议。 2、修改习作草稿。 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。(事例详细，详略得当) 4、再次进行修改。 三、展示学生习作。 六、板书设计： 概括介绍(总) 习作二举荐他人 详细的事例(分)