2023年读幼儿园教育指导纲要心得体会7篇.docx

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1、2023年读幼儿园教育指导纲要心得体会7篇 当我们积累了新的体会时，写心得体会是一个不错的选择，为了提升自我水平，大家在写心得体会的同时肯定都有所进步，以下是我细心为您举荐的读幼儿园教化指导纲要心得体会7篇，供大家参考。 读幼儿园教化指导纲要心得体会1 通过对幼儿园教化指导纲要的学习，我更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任，使自己在相识上更上一层楼。纲要的理论学问是我们平常教化活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习纲要学问，能使自己做到心中有数，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标，都有据可依。可以依据纲要要求“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发

2、展。”所以，学习纲要，为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点： 一、要树立终身教化的思想 作为我们老师要不断的学习新的教化理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教化不仅仅是指单单的年轻时的教化更应当是一生的教化，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。 二、幼儿园教化的外部连接的重要性 纲要特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明，儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆

3、相关的家庭、幼儿园、社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，纲要大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识

4、到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。 三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长 我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和

5、保育相结合的原则，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，发展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力;萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的全面发展。 四、应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境 满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。感受

6、到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的教化过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的特性差异。 在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中发觉探究问题。我们应结合工作实际，努力实现教化方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和须要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。 读幼儿园教化指导纲要心得体会2 “幼儿园教化是基础教化的重要组

7、成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段”。明确了幼儿园教化根本教化目的和根本任务，纲要要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教化为幼儿入学做打算，也为幼儿的一生健康发展打下基础。 通过学习幼儿园教化指导纲要，我渐渐感到幼儿教化的重要性，更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任。体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 语言是人的重要实力之一，是沟通和思维的工具，是人类生活、学习、社会

8、进步不行或缺的一部分。语言在儿童发展中占有极为重要的地位。而幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键期，须要在这一时期大力发展语言实力。留守儿童不仅身心健康、成长等方面存在的问题正日益凸显，语言发展的实力问题更是普遍存在。而留守儿童从小接受父母教化相对较少，导致他们的语言实力发展存在肯定的制约，例如，语言表达实力较差，语言理解实力欠缺等。农村也较为贫困，一般学前教化相对滞后，这就使得农村留守幼儿言语问题很难得到有效订正。因此，留守儿童语言的发展应当引起家长、学校、社会的高度重视。 近年来，由于农村年轻人外出打工，其中大部分为夫妻一同外出，只能把孩子交

9、给爷爷奶奶或外公外婆照看，而老人们大多数文化水平较低，又要种地、做家务等，对孩子的教化方式极其简洁，要么过于溺爱、随其发展，要么动手打骂，教化方式过于极端，很少能与孩子沟通和正确引导。而父母平常也很少与孩子联系，无法正面给孩子加以指导和树立正确的榜样，因此，农村留守幼儿的言语实力，特殊是听说实力低下。 以我所在的幼儿园为例，我所在的幼儿园是一个乡镇幼儿园。以我所带班级为例，我带小班，班上共有24名幼儿，13名女孩，11名男孩。这个年龄段的幼儿应当是最天真、最活泼可爱的，而接触后我才发觉，大多数的幼儿一起先并不情愿与不相识的老师、小挚友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比较害羞，与人说一句话就会脸红

10、，大多数幼儿都是讲方言。还有的幼说话不清晰，听上去像是在喉咙里哼哼一样，或者磕磕绊绊表达不清晰自己想表达的意思。有的幼儿甚至于老师点他名字的时候都处于一种发呆的状况，有时候问问题都会出现摇头或者点头的形式，很少用语言表达出来。 学习了幼儿园指导纲要我知道，留守儿童须要更多的关爱和激励。 父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，多与孩子沟通，多了解孩子的内心世界，多激励孩子，增加孩子的自信念。为幼儿创建自由、轻松的语言学习环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴的交谈，激发幼儿学习语言的爱好，让幼儿养成良好的倾听习惯、口头表达实力和语言理解实力。供应一般话的语言环境，帮助幼儿熟识、听懂并学说

11、一般话。为幼儿供应良好的阅读环境和条件，例如，供应肯定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。供应相对宁静的地方，尽量削减干扰，保证幼儿自主阅读。或者可以常常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。供应童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感爱好的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获得信息的乐趣。 “老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教化活动组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程”，是“老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”以关怀、接纳的看法与幼儿交往

12、。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为幼儿的挚友，和幼儿有心灵上的沟通，新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正同等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。 综上所述，语言的发展对幼儿的人际交往实力、语言表达实力等各方面都有很重要的影响，留守儿童的言语发展状况令人担忧，而家庭教化在语言发展、实力发展中占据了很大的比例。多一点关爱、激励和正确引导，我们的孩子肯定会更加大胆、天真、可爱。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与幼儿沟通，站在幼儿的角度去视察

13、幼儿，了解幼儿的所想。只有这样，幼儿才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。 读幼儿园教化指导纲要心得体会3 以前从来没有这样的深化的去读幼儿园指导纲要。这次我也就利用空隙时间把纲要细致的读了一遍，领悟了一边，我的脑细胞也跟随着我阅读的视线，一次又一次的冲刷着，洗礼着，让我有了更入一步的熟识，也有了许多的感受和自己的一些见解和想法 。 作为担当十年的幼儿园老师，深刻体会到：要得到孩子的宠爱，敬重。必需要学会敬重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，驾驭

14、孩子的特性，从而帮助自己更好的来开展教化教学工作。比如：我们一再说要“蹲下来”看幼儿，敬重幼儿，从形体语言来看，要做到蹲下来是一件不难的事。事实上，在幼儿园许多老师已经在倾听孩子、与孩子沟通、应答孩子、帮助孩子的过程中蹲下身来；而有时往往做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的同等，从而影响到教化的实施。不能真正营造了纲要所说的“平安、温馨的心理环境”呢？我认为最关键的还是老师要将“心也蹲下来”，“，敏感地察觉他们的须要，刚好赐予适当的方式应答，形成合作探究的师生互动”（纲要）才能有效地促进幼儿的发展，真诚的对待幼儿的精神情感世

15、界。说实话，我也经常会犯这样的错误。再读纲要，我发觉我做得远远不够。 因此在日常生活中我们要细致视察了解幼儿的行为，专心地倾听孩子的须要、关注孩子的心理。不管是在生活中还是在教学中，老师蹲下身体倾听孩子的声音是将幼儿置于同等地位的基础，是营造良好心理环境的基础。正如巴特尔所指出的 “爱和信任是一种宏大而奇妙的力气。老师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出漂亮的图像” 其次，要做到真诚，真诚就是仔细、恳切、关切、不欺瞒、不虚假真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点改变，作为一名幼儿老师

16、应毫不吝啬的赐予每个幼儿确定的看法，关注的目光，激励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情 读幼儿园教化指导纲要心得体会4 教化部于2023年指定并出台新的幼儿园教化指导纲要，虽然始终在实践与探讨，但是不是很深，通过再次细致阅读，深有感受.他指出幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应当从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿

17、的发展创建条件。幼儿园应为幼儿供应健康，丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别发展。 关于幼儿园教化目标价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的教化主要是对大小肌肉的熬炼和使其良好的发展，至于驾驭比较困难的动作技能对幼儿来说其实是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简洁和清晰化，以便幼儿学习。情感教化，应当加入适当的挫折教化，熬炼幼儿的承受实力，和帮助幼儿心理素养的提高。而关于行为教化，我认

18、为行为其实只是教化的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教化目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教化理念应当与社会的实际状况结合起来，将布鲁姆的教化目标分类学良好的运用到现代幼儿的教化中。而且将其详细和简洁化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。 家长的职业也是确定价值取向的重要因素之一，特殊是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教化打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农夫的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对教化目标的价值取向也有肯定

19、的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教化才是最好的教化。各类教化机构，各种周边环境都影响着幼儿教化以及幼儿园的教化目标，家长本身的价值取向也是确定幼儿教化发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教化是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教化目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教化模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。 幼儿园教化目标是促进幼儿素养全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不行;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿

20、教化目标的教化过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与特性、实力的培育，也是一个诸要素有机结合体;只有把素养培育融于体、智、德、美的全面教化过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教化目标的核心要求，既是动身点，也是归宿。 教化目标对幼儿园来说，是实施教化活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的发展目标。“面对全体幼儿”，是实施教化目标的立足点，也是我国幼儿教化的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面对全体”是强调共性要求，让每个幼儿

21、都得到发展;“因材施教”则是强调关注特性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不行避开地存在差异，呈现着个体发展特点，集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与特性总是处在对立统一之中。由此，要求老师在实施教化活动中，既要“面对全体幼儿”，又要“因材施教”留意个体差异，注意每个幼儿的“特性发展”。只有面对全体，才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教，才能促进幼儿特性发展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。 总之，幼儿教化只有依据幼儿教化的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进

22、行。才能使幼儿教化有一个稳步的发展，才能促进幼儿的强壮成长。 读幼儿园教化指导纲要心得体会5 新纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解幼儿园教化指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。

23、幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗

24、透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。 老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。 假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生

25、自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥出来。 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗

26、脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。 教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 读幼儿园教化指导纲要心得体会6 通过本次对幼儿园教化指导纲要的学习，我更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任，使自己在相识上更上一层楼。纲要的理论学问是我们平常教化活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习纲要学问，能使自己做到心中

27、有数，不再迷茫，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标，都有据可依。可以依据纲要要求“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习纲要为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点： 一、要树立终身教化的思想： 作为我们老师要不断的学习新的教化理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教化不仅仅是指单单的年轻时的教化更应当是一生的教化，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。 二、幼儿园教化的外部连接的重要性 纲要特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，

28、爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。 当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。 因此，纲要大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物

29、质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。 由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。 三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长 我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿

30、身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和保育相结合的原则，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，发展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力；萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、

31、实力、学问、技能等方面的全面发展。 四、为幼儿供应相宜生长的环境 “应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的教化过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。 所以，我们应结合工作实际，努力实现教化方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学

32、习的爱好和须要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。 读幼儿园教化指导纲要心得体会7 通过学习幼儿园教化指导纲要，我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 在学习幼儿园教化指导纲要之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应

33、当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有特性的发展。我们要结合本班的实际状况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和相识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。 记得在一次区域活动中，我不当心弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也须要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的挚友相处一样，用好听的语言，不能

34、用吩咐式的语言。 我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题，幼儿教化工作者必需具备现代化的教化，所以在今后我更应当提高自己的业务教化水平，多通过各种教化活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，新奇，好问的特点，他们对一切都充溢新奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的指责。 这是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把纲要精神逐步落实到自己的工作中去。