2023年幼儿园幼小衔接调查问卷分析报告4篇.docx

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1、2023年幼儿园幼小衔接调查问卷分析报告4篇 大家在打算一份调查问卷分析报告的时候，务必要强调内容完整，那么小伙伴们清晰有哪些肯定要留意的方面吗。我今日就为您带来了幼儿园幼小连接调查问卷分析报告4篇，信任肯定会对你有所帮助。 幼儿园幼小连接调查问卷分析报告1 一、概念界定 连接：连接是指两个邻近教化阶段之间在教化工作上的相互连接，它们应当在教化目的、任务、内容、方法、组织形式等方面相互连接。幼小连接：幼小连接是依照儿童身心发展的特点，帮助儿童顺当地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。幼小连接是儿童身心发展的客观须要，是由儿童身心发展规律确定的，它主要包括外在学习环境的连接和儿童内部精神的连接。幼儿园和

2、小学有不同的教学风格和不同的文化，既相互区分又相互联系。 二、幼小连接的现状 钱玲玲在宏观视角下的幼小连接工作浅述中提出幼小连接一般并不作为幼儿教化的显性内容存在于幼儿园的工作中，而且，一部分幼儿园仅是为了应付教化主管部门提出的要求，因此幼小连接工作有肯定的被动性，不顾教学规律忽视幼儿成长特点，认为幼小连接仅仅是幼儿园单方行为。3除此之外，王芳在基于有效双向互动谈幼小连接教化中谈到，幼小连接思想有共识，行动有偏差；学问内容连接上缺乏系统性；连接策略上不够务实；缺少系统的连接操作方案。 三、幼小连接存在问题 1)幼小连接小学化现象严峻 当前，我国幼儿园教化中普遍存在小学化倾向，这严峻违反了幼儿身

3、心发展的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。栾萍萍在幼小连接工作中存在的问题及对策探讨中指出，幼小连接工作存在小学化问题，过度强调智育。赵旭曼认为幼儿园教化小学化主要体现在以下几个方面：教化内容上，片面强调科学性学问的学习；教学组织形式上，严峻出现去嬉戏的现象；教化评测上，偏重技能和学问。4刘东在对幼小连接教化的再思索中指出幼小连接教化问题的表现存在盲目超前化，追求形式。张宏在幼小连接中的问题与策略中提到幼小连接中小学化现象严峻。 2)幼小连接的单向性 栾萍萍、黄俏乐、刘东、钱玲玲等都认为幼小连接工作中存在单向性问题，即在不少地区，幼儿园主动的开展幼儿的入学打算工作，主动向小学靠拢，在教化

4、要求、教化内容、教化方法等方面尽量接近小学，但小学很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成连接上的一边倒。汪薇在基于幼儿心理发展的幼小连接问题探究中提到幼儿园单向连接与家长小学缺乏沟通。 3)幼小连接片面化和表面化 幼儿教化指导纲要中指出：“幼儿教化的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、技能等方面的发展。”然而，有些幼儿园严峻忽视这一指导纲要，在体智、德、美四育中，重视“智”的连接，特殊是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。黄俏乐在幼小连接现状及策略探讨中提到幼小连接有片面连接和

5、形式上的连接。刘东认为幼小连接过于表面化，追求形式，忽视了连接的内容、过程，连接浅层次、表面化。 4)家长理念落后、陈旧影响幼小连接 王后玉、秦志敏、杨凤芹均强调家长观念与时俱进的重要性。随着我国安排生育安排的实施，各家庭越来越重视独生子女的教化，同时，学问经济时代迫使家长考虑如何使子女在有限的学习时间中尽可能多的驾驭人类优秀文化学问，以期为儿童将来供应足够的竞争力，这些因素在很大程度上导致了家长的教化功利性和狭隘性。 5)幼儿园师资力气薄弱，幼小老师沟通不畅 张宏、张燕、陈景凡、王雅明等认为幼儿园师资薄弱，幼儿老师与小学老师很少对幼儿发展进行探讨和沟通。2000年，我国颁布了幼儿园老师资格条

6、例，进一步完善了幼儿园老师资格制度。但是，相比国外的幼儿教化师资而言，我国在老师资格申请的严格性、老师资格证的多样化、老师职后培训保障等方面相对较弱。在老师资格申请的学历规格上，只要具备幼儿师范学校毕业的基本学历即可申请，非学前教化专业毕业的人员只要通过相应地将老师资格考试即可申请。在老师职后培训上，幼儿老师的“国培”和“市培”等政策的实施，在肯定程度上，为老师职后教化供应了保障，但这仍旧满意不了我国浩大的学前教化师资培训需求。 四、解决幼小连接问题的策略 1)树立正确的连接观念 老师应转变观念，把幼小连接工作看作是促进儿童顺当地实现从学前期自身发展特点交替、转化、升华的发展过程，是儿童身心发

7、展的量变与质变的统一。所以应从幼儿入园起先，培育其社会性适应实力，培育幼儿稳定的心情、对活动的看法以及各种行为习惯，使幼儿逐步产生学习的主动性和主动性，这样才是为小学打基础，为人的一生发展奠定基础。赵旭曼提到幼儿园应当树立正确的办园理念，明确办园宗旨；家长应当树立正确的教化观念。 2)加强幼儿园、小学、家长的多方连接 黄俏乐在关于幼小连接指导策略方面指出应当从幼儿园、小学、家长三方面端正对幼小连接的看法，树立正确的幼小连接观念。赖瑛在浅谈幼小连接的问题与对策中提出幼儿园是做好幼小连接的关键因素，家庭是幼小连接不行缺少的因素。王雅明认为应当加强幼儿园、小学、家长之间的沟通。 3)社会适应实力的连

8、接 教化部与联合国儿童基金会合作对幼小连接问题进行了长达四年的探讨后认为，儿童入学所面临的主要问题是社会适应性这个方面。多年来，传统的幼儿园正规教化更多的是为幼儿入学做心理打算，但是幼儿的社会性适应实力明显不足，要进一步加强幼儿自理实力和独立生活实力。让幼儿学会自己动手、动口、动脑，面对问题，老师把权利和责任交给孩子，让儿童自己解决，老师则留意事态发展，必要时引导帮助幼儿渐渐脱离成人的干脆照看。王冰冰认为在幼小连接中要逐步强化学习常规要求，初步养成学习习惯，引导、培育、提高幼儿的自理实力。赵月娥在关于幼小连接解决策略中提到，幼儿园应当以实力连接为重点，科学制定儿童入学初期的生活和学习制度，增加

9、他们的社会适应实力。康建琴在幼小连接关注孩子的学习适应打算中提到幼小连接应当培育孩子良好的学习习惯，重视孩子思维实力和解决问题实力的培育以及提高孩子的语言理解实力。 五、述评 在已有关于幼小连接的探讨文献中，对幼小连接存在问题并提出解决策略的探讨文献较多，很多学者都认为幼小连接主要存在小学化、片面性、单向性、表面性等问题，因而无意识地缩小了连接的范围，把连接局限为学问上的打算和延长，一味地强调读、写、算等方面的实力训练。我们发觉在已有探讨中存在以下问题： 1）基于城市幼小连接进行的探讨较多，而对农村幼小连接进行的探讨较少； 2）绝大多数是对正常幼儿进行的探讨，而忽视了特别儿童的幼小连接工作；

10、3）探讨人员开展探讨主要关注学校与幼儿园，而较少关注家庭和社会对幼小连接的影响； 4）已有探讨绝大部分是以成人的视角探讨幼小连接，而忽视了幼儿这一主体探讨对象。 幼儿园幼小连接调查问卷分析报告2 一、问题的提出： 幼小连接工作是一项长期以来倍受幼教工作者关注但始终没能很好解决的问题。在此之前我们始终把幼小连接当作一项重要工作来做，主动开展幼儿入学前的打算工作，幼儿一旦升入大班，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间常规方面都主动向小学靠拢。而小学也是在主动的寻求一种两者相互结合的交融点。但由于双方很少达成共识，就详细问题制定科学合理的安排，所以还是形成了连接工作的不统一性。事实证明，学校、家

11、庭、幼儿园三方打算才是解决幼小连接问题的有效途径。 九月，大班幼儿即将迈进小学的校门，成为一年级的小学生。如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小连接观念，与小学和谐接轨，是幼小连接工作胜利的首要保证。 二、调查对象和调查方法： （一）调查对象：为了进一步加强幼儿园与小学教化的连接，有目的、有安排地对幼儿进行入小学适应性教化，幼儿园于开学初向大班170位家长发放了幼小连接问卷调查表。 （二）调查方法：就家长对“幼小连接工作的需求；家庭幼小连接的做法；幼儿园幼小连接的热点问题”三个方面六大项内容进行了调查。包括

12、三大项多项选择题两道访谈题。全部问卷都由孩子的父母填写，因此他们的信息填写更为真实牢靠。选择题的选项有排列了各种可能的选项也有供家长自行依据实际状况填写的空间，这样就考虑了全部家长的需求。主观题的设置给家长供应了说话的空间，也给幼儿园老师带来了更贴近事实的信息和最想了解的内容。本次调查问卷回表率100%，体现出家长对孩子幼小连接工作的高度重视。以下是对家长问卷中所提问题的数据统计： 1、孩子即将进入小学，令您感到困扰或担忧的事情是什么？ （83.7%）能否刚好完成作业，养成良好的学习习惯。 （73%）能否遵守课堂纪律用心听讲。 （60%）能否大胆发言。 （57%）能否习惯老师的教学风格。 （5

13、5%）学习是否跟得上。 （41.2%）能否会与新挚友友好相处。 （3.75%）其他。 2、就幼小连接来说，您认为幼儿园教学应包括哪些内容？ （92.5%）良好的学习爱好培育。 （75%）倾听、理解、运用的训练。 （71.2%）基本加减法（20以内）。 （67.5%）常用汉字的认读和书写。 （67.5%）拼音符号的拼读活动。 （65%）数字认读和书写活动。 （50%）英语口语的基本句型和字母发音。 3、就幼小连接来说，您认为幼儿园教化应培育幼儿哪些生活适应实力？ （87.5%）会大胆的表现自己。 （85%）会主动表达自己的需求。 （85%）会整理、打算自己的物品。 （80%）有主动结交挚友的实力

14、。 （71.25%）酷爱劳动。 （60%）会依据天气改变自己增减衣物。 （6%）其他。 4、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园教化应培育幼儿哪些方面？ （88.7%）自信念。 （83.75%）懂得怎样与老师和同学相处与沟通。 （80%）有肯定的受挫实力。 （78.75%）自我爱护意识。 （75%）集体观念。 （53.75%）自主性。 （45%）行为意识。 5、您会为孩子的幼小连接做哪些打算？ 在这个问题中，多数家长填写了如：参观小学，给孩子讲解并描述小学的生活，调整作息时间，在社会上报识字班、速算班等。 6、希望幼儿园为孩子的幼小连接做哪些打算？ 家长填写的内容比较统一： (1)、学习习惯与方

15、法的培育。 (2)、熟识小学各项活动与生活。 (3)、基础学问的学习。 三、现状与分析： 从以上数据中不难看出，我们最大的收获就是发觉随着时代的变迁，家长的教化观和儿童观也在不断更新和改变，关注问题的角度较传统相识而言更加全面科学。他们从原来的重学问技能轻实力习惯，转变为重帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培育孩子爱学、乐学的爱好。 从调查问卷的反馈状况来看：家长也在重视幼小连接这个热点焦点问题，他们也希望和幼儿园老师合作沟通，共同商讨幼小连接的最优方案，幼儿进入小学，最让老师和家长困惑和难解决的问题是自制力差，不会倾听他人讲话，学习主动性不强；对于是否要提前学习拼音、识字这个问题，大部分家长

16、认为可以学习一些拼读和简洁识字，以“少写多认多听”为原则，还要留意发音的正确，更应当注意培育孩子的阅读爱好。 四、反思与体会 孩子从幼儿园走到小学，幼儿期的自由、活泼、散漫的自发学习环境转换为分科学习、有专业、受纪律支配的学习环境，环境的生疏造成了孩子心理上的烦躁担心，使孩子心情易受波动。我们是不是应当降低期望值，允许孩子出错。其实孩子上小学了，还是孩子，所以，当孩子的行为表面看来有点破坏性时，我们是不是不急于指责或制止，而是应耐性地视察和倾听，真诚地询问和了解，使孩子心理上有平安感，增加孩子适应生活和学习的实力。 引导家长用正确的观念教化孩子与我们同步。常常召开家园沟通会，听取家长看法，向家

17、长传达幼儿园教化新理念，家庭教养信息。请小学老师对幼儿园家长开办“家长学校”，帮助家长更进一步了解小学生活学习状况，制定幼儿家庭作息时辰表。请已毕业家长返回幼儿园，从幼儿自信念的培育、自理实力培育、敬重孩子、创设良好学习环境等方面谈自己教化孩子的胜利阅历，用现身说法的阅历沟通，营造家长间的互动。培育幼儿做自己能做的事观念的转变使家长注意幼儿做事实力的培育，孩子自己能做到的事情，家长就大胆让孩子去做。如：幼儿自制“图表式”功课表打算好其次天应带的学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡；每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，按时到园。一些较简洁的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子担当

18、起来等等。 为了更好地连接，除了家长的指导外，幼儿园的老师和小学老师还要相互深化了解双方教化的任务和特点，尤其是双方教化对象的心理发展水平和特点，常常组织幼儿园老师到小学听课，邀请小学老师来幼儿园参观，现场指导、听课等，了解小学对学生的要求及小学的一些状况，定时或不定时的召开小学老师和幼儿园老师的沟通会，并能制定出详实、详细、有效的可行性安排，多方位打算做好幼小连接工作。 五、从各方面切实做好幼儿的入学打算工作 从观摩小学课堂，和与小学老师的干脆对话来看，重点培育幼儿的独立性、课堂常规、学习习惯和爱好、生活自理实力是当务之及的事，让幼儿在自理实力、时间概念、任务意识、责任感和解决问题的实力方面

19、打下良好的基础，削减初上小学时手忙脚乱的现象，渐渐学会管理自己，才会有进入小学后有条不紊的生活。 针对本次问卷和很多小学老师提出的小学语文识字量增多，幼儿阅读实力较弱的问题，我觉得在幼儿园可以针对幼儿的特点培育幼儿前阅读的实力，培育幼儿在生活中识字的爱好以及阅读的爱好，并遵循“多认少写”的原则，创设良好的语言环境，提高孩子的语言表达实力。 总之，要做好幼小连接工作，须要幼儿园、小学老师、家长达成教化的共识，实行切实可行的措施，在下阶段我们将依据我们调查反馈的状况探讨制定各项内容探讨的方向，信任通过我们的努力，我们的有效连接工作肯定会上一个新的台阶。 幼儿园幼小连接调查问卷分析报告3 幼儿升入大

20、班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺当适应小学的学习与生活，搞好幼小连接工作，是大班学习阶段的教化重点。 对幼儿进行有目的，有安排的社会性适应与学习适应教化，促进幼儿在入学前具有良好的心理打算，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞学问的超前而重探究实力的培育，使幼儿园教化与小学教化形成无间隙整体，这是做好幼小连接工作的实质所在。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺当适应小学的学习与生活，是幼小连接工作的重点。 培育幼儿良好的学习习惯和自我管理实力，是我们做好幼小连接工作的切入点，家园合作是我们做好连接工作的有效途径。我们将以新教材为主要教化内容并适当搞好教学

21、补充，以确保教化措施、方法达到预期的目标。其详细工作安排如下： 一、指导思想： 幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教化过渡的关键时期，具有承上起下的作用。连接过渡的胜利与否对义务教化质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的连接教化进行探讨探究，提高相识，摸清状况，驾驭规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教化、高标准实施九年制义务教化、大面积提高教化质量的现实要求。 二、工作目标 1.重视连接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作安排。 2.每学期都能开展相应的实践探究和理论探讨活动。 3.通

22、过活动，使各学段老师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教化目标、要求、方法、风格等，从而使处于连接年级的老师能有意识地使自己的教化教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。 4.通过活动，使学生能顺当过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，削减小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。 5.以课题形式开展探讨，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等探讨成果。 三、详细的幼小连接工作安排如下： (一)期初召开家长会，向家长宣扬和教化幼小连接工作的重要性，使家长们能够主动协作幼儿园，并能主动的参加到此项工作中来。 (二)利用

23、家园共育栏目，向家长们宣扬和沟通本班在幼小连接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长协作幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项详细的任务，这样做的目的，一可以培育幼儿做事的效率性，为入小学的学习供应在时间上的保证;二可以培育幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。 (三)加强老师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够刚好的探讨在详细操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的连接进行探讨和探讨

24、。 (四)变更以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿憧憬对小学的学习生活，更进一步的培育幼儿入小学的爱好。 (五)建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的相互沟通和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种打算工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种打算，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培育。 (六)请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲解并描述

25、小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是特别之必要的。 (七)组织大班幼儿进行小学生生活自理实力的表演赛，并留意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培育。 (八)适时调整大班幼儿的生活作息时辰表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。 (九)向大班幼儿家进步一步宣扬和教化，如何做好孩子的幼小连接工作-开办大班年龄段家长学校。 (十)利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长刚好沟通和沟通，使家长们能够刚好了解和驾驭自己的孩子在幼小连接方面所存在的问题，精确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行特地的教化和训练，使家园能更进一

26、步的协作，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺当的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。 (十一)仔细做好幼小连接各项工作的资料收集、整理、归档工作。 幼儿园幼小连接调查问卷分析报告4 学前教化与小学教化在学习与生活制度等都存在着一些差异，前者是以嬉戏和实力发展为主导形式的教化，后者是以正规课业和静态学问学习为主导形式的教化，这种客观存在已造成幼儿入小学后的不适应，因此，为了处理好幼小连接的连续性与阶段性问题，我们从幼儿园的实际动身，主动创建条件，通过丰富多彩的教化活动、教化环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺当进入小

27、学和个体的发展创建了可能性。 一、关注幼儿良好生活习惯的养成。 良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活实力的培育。每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。我们创设了生活墙：我的好习惯，让孩子渐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到。培育幼儿遵守作息制度，有规律的生活，升入小学后就能很快适应小学生活。还创设了我能干的主题墙，内容有穿脱衣服竞赛、自己系鞋带等。 二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成。 在日常生活中激励幼儿自己的事情自己做。做力所能级的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。幼儿做事很随意没有安排想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故

28、事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的剧烈爱好，从而做到按时完成不拖拉。给幼儿布置小任务：今日我来播新闻。回家打算几段新闻，让孩子轮番学当播音员。 每个班级都有小小值日生，他们每天为大家服务，在每天的值日生工作中渐渐建立起的任务意识。 三、关注幼儿实力、爱好的培育 重视幼儿情商的发展在活动中发觉幼儿的爱好爱好，帮助幼儿分析成败的缘由，增加其获得胜利的信念。爱好是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习爱好，培育幼儿良好的学习看法。因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习爱好与学习实力。如我们利用幼儿的嬉戏活动，供应肯定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的实力。在区角活动中供应资料

29、库，让幼儿自己查阅，使幼儿具有良好的学习习惯。 四、做好家长工作，形成教化合力。 幼儿园、学校的教化没有家庭教化和社会的相互协作，教化就不成合力，教化就难以真正影响和实施。因此，为增加连接工作的实效性，做好家长工作是特别重要的。针对幼小连接工作，开学期初召开专题家长会，以取得家长的协作。定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小连接教化，了解孩子在园的表现。吸引家长参加并重视幼小连接工作。要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的打算。幼儿园工作规程明确指出：幼儿园教化应和小学亲密联系，相互协作，留意两个阶段教化的相互连接。然而幼儿园和小学是分属两个学段的教化机构，在教化目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以嬉戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。因此幼小连接工作也为大班老师所重视，在大班后期有意识的增加有关内容，但是还存在脱节的现象。此次，在教化局下达的有关幼小连接活动的指导看法要求下，我们幼儿园刚好调整部署支配做了多方面的工作，得到一些成效。