2023年人教版四年级下册数学教案与反思6篇.docx

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1、2023年人教版四年级下册数学教案与反思6篇 新学期的教学工作即将起先，想必大家肯定都已经在写教案了吧！教案在撰写的过程中，老师须要考虑联系实际，下面是我为您共享的人教版四年级下册数学教案与反思6篇，感谢您的参阅。 人教版四年级下册数学教案与反思1 教学设计 一、探究与实践 1、引入谈话。 师：今日我们接着应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。 板书课题：整理与练习。 2、完成“探究与实践”第5题。 (1)理解第(1)小题题意。 师追问：你打算怎样解决这个问题?(先画线段图) (2)学生演示画法。 指名在实物投影上画出线段图。 (3)集体评价，列式计算。 (4)学生依据计算结果，画出长方形

2、。 师追问：你打算怎样画? (5)理解第(2)小题题意。 (6)怎样求现在长方形的面积? 学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。 3、完成“探究与实践”第6题。 (1)理解题意。 师追问：你打算画长宽是多少的长方形，小组探讨确定长方形。 (2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。 (3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几? (4)小组汇报沟通。 比较上面两题的计算结果，你有什么发觉?学生相互说，集体汇报。 设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。 二、评价与反思 1、理解每一条评价指标的意思。 2、学生逐条自我评价。 3、沟通汇报。 让学生说说

3、自己在这方面做得怎么样?有哪些胜利的阅历，还有哪些不足? 设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高实力。 三、全课总结 今日这节课你有什么收获?你有什么感想? 设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学习数学的爱好。 四、板书设计 人教版四年级下册数学教案与反思2 教学目标： 1.经验量角器的形成过程，相识量角器。 2.会运用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并驾驭量角的方法，能够正确运用量角器量角。 教学难点： 1.敏捷运用量角器。 2.能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学打算： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器 教

4、学过程： 一、创设情境，引入新课 (出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。<板书>角的度量 (此处更改为干脆比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习爱好。) 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子)这都是大家的猜想，原委谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量

5、角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(学生演示)这次须要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢? (此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。) (2)连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)

6、。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用其次种工具来量角3是多少个角?(3个半小角) 设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让学生相识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造相识的冲突，促使学生思索改进量角工具的方法。 3.改进量角工具 (1)同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 (2)给量角工具标上数字 假如每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢? 起先的这条边上

7、应当表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几起先的? (3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角? 设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。 4.简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。 5.量角器上读角 (1)相识一度角 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角? (2)相识几度角 相识5度，145度角。 反方

8、向读角，怎么能看出是50度的角? (3)能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角? 设计意图：相识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。 6.相识量角器各部分名称 量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。 7.(1)读出下列各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。 (2)在2号练习纸上画出下列各角(留

9、意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90，180，120，60(强调内外刻度两种表示) 设计意图：引导学生正确区分和运用内刻度和外刻度，在会读的基础上正确的画出各个角。 (此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了打算。) (3)拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。 (4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么? 人教版四年级下册数学教案与反思3 教学目标： 驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的

10、大数，并体会、理解读数的规则。 练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。 结合读数，培育学生的类推和归纳概括实力。 引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。 培育学生视察、动手操作的实力和合作意识和探究精神。 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、发展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 读出下面的数 305300535002879 (1)我们学过哪些记数单位? (2)请你按数位依次表中的依次依次说出所学过的数位。 (3)万级包括哪几个数位? 二、探究沟通解决

11、问题 1、万级的数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢? (1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。 (2)再呈现24960000让学生试读。 比较24960000与24960000在数位上的区分。 启发：引导24960000的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万? 这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点? 相同点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。 小结：整万数的读法，

12、先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。 练习读一读 50000180000235000040000000 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 板书6407000。 引导视察6407000与24960000的相同点与不同点。 学生自己试读，沟通读法。 小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。 老师随学生叙述板书，六百四十万七千 (1)学习级中间、末尾有0的数的读法。 板书*。 学生自己分步骤试读。 师声生同读。 小结读法：每级中间有0的应当读零。 按正确的读法师生品读。(板书：八千五百万零三百。) 三

13、、巩固应用内化提高内化提高 教材第5页的“做一做”。 (1)视察每个数的特点。同桌互读。 2、做练习一第2题。 3、老师在计数器上拨数，学生读。 四、回顾整理反思提升 同学们，这节课我们学到了什么?有哪些收获? 人教版四年级下册数学教案与反思4 教学内容： 课本22页例3和做一做及练习四1、2题。 教学目标： 1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。 2、在学生学会确定随意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。 重点难点： 使学生进一步相识到位置关系的相对性。 教学用具： 挂图 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、师：老师站在大家的

14、正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。 2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。 （设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再依据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。） 3、师：今日我们就来接着探讨两个物体位置的相对关系。 （设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回顾，为本节课新学问的学习做打算。） 二、探究沟通 解决问题 1、出示教材第22页例3主题图。 （1）让生视察地图 师：北京和上海两地相距大约 1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？ 组织学生用直尺，量角器测量

15、出上海在北京的什么方向上。 师依据学生汇报板书： 探讨：上海在北京的南偏东30方向上，那么北京在上海的什么位置呢？ 组织学生视察上图，在小组中探讨，然后沟通说一说。 出示提示 1确定以谁为观测点，并建立方向标。 2用语言描述北京和上海的详细位置。 探讨后每组选出一名同学在班内汇报。 可能会说出：北京在上海的西偏北60方向上或北京在上海的北偏西30的方向上。 师比照图示指一指，确定两种说法都是正确的。 师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。 观测点不同，物体的相对位置就会发生改变。这就是今日这节课学习的内容。 人教版四年级下

16、册数学教案与反思5 教学内容： 教科书第2327页内容。 教学目标： 1、使学生简洁了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。 2、展示人类宏大的创建过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力。使学生经验相识和运用计算工具的过程 3、培育学生学习数学的爱好。通过相识算盘，体会我国古代劳动人民的才智与努力，激发爱国感情。 教学重点： 利用计算器来进行计算。 教学难点： 正确运用存储运算键。 教学打算： 算盘、多媒体课件、算筹、计算器。 教学过程： 一、干脆导入 同学们都知道，数学总是

17、离不开计算。今日我们就来一起相识计算工具。板书课题：计算工具的相识。 二、新授 （一）、出示学习目标 学生齐读学习目标，明确本节课的学习任务。 （二）、自主探究 你都知道哪些计算的工具？谁情愿给大家介绍介绍？ 生可能会答：计算器、算盘 老师依据学生汇报的状况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等运用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。 1、远古计数： 看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数） 生回忆：手

18、指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。 2、算筹： （1）远古的用实物记数、刻道记数、结绳记数的方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级是什么事情，人们起先想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。（出示课件） （板书：算筹） 介绍算筹：我国古代人用算筹表示数和计算。算筹是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算筹是如何用来计数的。与远古计数方法相比它的优点就是有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是，二个就是，五个就用一个横棍来表示空格表示零。 课件出示：算筹表示多位数。 （2）你知道这些用算筹表示的数分别是多少吗？ 课件出示题目。 3、算盘： （1）后来我国劳动人民创建了算盘作为

19、计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛运用。出示老式算盘实物。 展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少？表示15。因为我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。 （2）出示新式算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是结构简洁，运用便利，特殊好用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 （3）课件出示由老式算盘衍生出的形态各异的算盘。 4、计算器： 现在，算盘因为笨重、不便利携带，渐渐被更轻巧的计算工具所取代。 我们现在最常用的计算工具是哪一个？ 你在哪里见过计算器？ 同学们可以相互看一看，你们

20、的计算器各部相同？因为依据各种不同的须要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致相同。 5、电子计算机： （1）.随着时间的发展，科技又向前推动，人们又独创了什么？ 出示课件：台式电脑，笔记本电脑，平板电脑。 师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。 （2）现在人们人手一部的手机，也具备了微电脑的功能。 6.简洁相识计算器比较重要的按键的名称和作用。 （三）、计算器的应用 1、学生自学教材26页的例题 2、学生在小组内沟通方法。 3、小组汇报，全班沟通并说说你找到了什么规律？ （四）、巩固练习 1、早在14世纪，中国就独创了（）。

21、2、老式算盘上方有（）颗珠子，每颗珠子表示()，下方有（）颗珠子，每颗珠子表示()。 3、新式算盘上方每颗珠子表示()，下方每颗珠子表示()。 4、我见过的计算机工具有（）、（）和（）。 5、教材第26页的做一做 三、本课小结： 这节课你有什么想说的吗？今日这节课我们一起相识了计算工具，你还想了解哪些有关的学问？ 作业设计：练习册 板书设计： 计算工具的相识 1.远古计数：用实物记数、刻道记数、结绳记数 2.筹算 3.算盘 4.计算器： 5.计算机 人教版四年级下册数学教案与反思6 教学目标： 1使学生驾驭求一个小数的近似数的方法 2能正确地用“四舍五人法”求近似数 3使学生理解保留小数位数越

22、多，精确程度越高 教学重点： 使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响 教学难点： 理解保留小数位数越多，精确程度越高 教学方法： 探究沟通法 教学打算： 多媒体课件 课时课型： 1课时 新授课 教学过程： （一）、创设情境 1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法” 2.引出近似数，复习整数求近似数。 （二）探究沟通 1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少？小组探讨后指名汇报。 （依据学生汇报现场操作展示在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能刚

23、好将学生的想法呈现在课件上） 2依据汇报结果，分别详细探讨保留两位小数的近似数，保留一位小数，保留整数后的近似数。并说一说操作的过程。 3、强调取近似数的要求不同表示方法 4、小组探讨1与1.0的精确度 5、引导通过线段图理解保留一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保留，不能去掉。 6、总结:刚才是利用什么方法求0.984的近似数？独立完成想一想后在小组中沟通，找不同说缘由。 （三）巩固练习 1、选择，学生独立完成，指名汇报 （1）保留（ ）位小数，表示精确到非常位。 一位 两位 三位 （2）假如要求保留三位小数，表示精确到（ ）位。 分 百分 千分 2、求下面小数的近似数 （1）保留两位小数

24、 0.256 12.006 1.0987 （2）精确到非常位 3.72 0.58 9.0548 （选两组，整组4人一起在电脑前探讨后，将本组答案用电脑操作呈现在课件上放映呈现给大家） 3、按要求填出表中的近似数 4、拓展题 四、全课总结 1、数学课将结束了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？ 2、今日我们学习的是课本73页的学问，打开课本，仔细看一看课本，找出书中你认为须要驾驭的学问用笔做个记号，然后大声地朗读出来。 课后作业： 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 板书设计： 求一个小数的近似数 0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前一位进1 大于5，向前一位进1 表示近似数的时，0不能去掉 课后反思：