2023年《桂林山水》优秀教案一等奖5篇.docx

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1、2023年桂林山水优秀教案一等奖5篇 教案在完成的过程中，大家须要留意逻辑思路清楚，教案是老师为了提高上课质量事前拟订的文字材料。下面是我为您共享的桂林山水优秀教案一等奖5篇，感谢您的参阅。 桂林山水优秀教案1 一、教材简析。 桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。 二、设计理念 语文课程标准中提

2、出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在桂林山水一课教学中，尽量让学生成为学习的主子，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，老师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和详细形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。 三、教学流程 教学目标 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读。 教学重点： 了解桂林山水的特

3、点，想象其美景。 教学难点： 学习作者抓住事物特点详细形象地描写景物的方法。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，触发情感 上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起从课文中去巡游桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一番，让我们一起走近桂林的山和水，信任你会得到一个满足的答案的。 二、初步感知，进入情境 1、现在起先我们的桂林之旅吧，先让我们伴

4、着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐观赏。 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下) 4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。 三、初读课文，进行预习 1、读准生字读音。用自己最拿手的方法理解不懂的词语。 大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上 2、检查预习状况，轮读课文。 啊的读音。 指名读课文。 四、潜心品读，体会情感 （一）、理清段落 课文哪一节描写山？哪一节描写水？ （二）、了解桂林的水 如诗如画的漓江，它犹如一条秀丽的玉带，

5、全长有170多千米。它之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？假如用关键的几个字来概括呢？ (1)自由朗读其次自然段，思索： 圈出写漓江水的特点的词语。 划出详细描写特点的句子。 留意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音 (2)检查思索题，板书：水：静清绿 依据学生回答：板书：静、清、绿。假如用一个词来概括呢？ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 漓江的水真美啊！让我们一起伴着美丽的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。 （3）师：为什么要写看过汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖? （三）、了解桂林的山 1、过渡：漓江

6、的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞美：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发觉了什么？ 2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ 3、小结：找到桂林山特点-读你印象最深特点的语句-谈谈体会-深情地读 4、生自学，可同桌一起学习。 5、沟通：奇、秀、险（板书） 6、你对哪个特点印象最深刻？ 谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。 7、（生读奇的语句，并谈感受）-幻灯出示，

7、谁能从画面上点出：拔地而起，各不相连。能读好它吗？-课文中好象就写了三种形态啊？-(请大家联系我们看过的图片，或者绽开丰富的想象，把形态说得详细些！像老人，像巨象，象骆驼.（示意学生说下去） 8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰林立。 9、哪些同学对奇感爱好，把这句话读好。 10、（生说秀）-在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们观赏，品尝，如今，它集这些特点于一体。 难怪作者要这样赞美（生：我攀登过巡游过却从没望见过桂林这一带的山！）是峰峦宏伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？ 师：因此，我们说，桂林的山（

8、生：甲天下！） （四）、布置作业 争做一名小小的配音演员。 课外熟识描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。 桂林山水优秀教案2 【教材分析】 桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、

9、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 4、通过品尝词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，老师先创设美丽的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习爱好，唤起学生阅读的愿望，使他们主动主动地参加

10、学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着绘声绘色的朗读，体会作者表达的酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学打算】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、桂林山水的录像片或投影片。 3、制作的课件。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境 导入新课 1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、播放桂林山水的录像片或投影片。 过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞

11、幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计意图：老师用充溢激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住学生的留意力，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，唤起学生阅读的愿望，使他们主动主动地参加学习。 二、随景入文 初读课文 1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、老师范读。 3、指名分段配音朗读。 设计意图：采纳多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文 理解第一段 默读，思索： 桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

12、师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文 研读课文其次自然段 1、有感情地朗读课文。 2、学生质疑问难。 3、师生共同解决学生提出的疑难问题： 作者既然是写漓江水，为什么起先写大海和西湖?大海汹涌澎湃是宏伟壮美的美，西湖水平如镜是安静柔软的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! (引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解汹涌澎湃、水平如镜)

13、 4、(投影出示画面)自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点? 学生回答，老师概括： 特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。 特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。 特点之三绿，从色调和品质上突出了漓江水的绿和纯。 5、指导朗读： 老师引读句子： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌; 师：漓江的水真清啊 生：清得可以望见江底的沙石; 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调： 静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以 突出后

14、面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 6、品尝词句，反复诵读。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 7、尝试背诵，积累语言。 8、了解文章特点，学习写法： 小组合作学习： 这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比方等修辞方法，精确而显明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 9、仿照课文，写句子： 如：桂林的水真( )啊，( )得( )。 真( )啊，( )得( )。 10、总结其次段学法。 设计意图：老师先创设美丽的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的详细描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随

15、着绘声绘色的朗读，通过视察、比较领会漓江的水的特点，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习上节课的内容 1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 2、同桌相互沟通其次自然段学法。 二、学习第三自然段 1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。 2、检查自学： 填空： 这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来绽开详细的

16、描述。 思索： 桂林的山有什么特点? 3、重点指导学习桂林山的特点： 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦宏伟红叶似火。 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的： 特点之一奇： 课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰林立，形态万千。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂

17、林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二秀： 课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三险： 课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用似乎一不当心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4、结合画面，绽开想象，用自己的语言加以详细的描述。 5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的? 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么独具匠心。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲

18、临其境的感觉。 6、运用： 用像像写一句话。 用峰峦宏伟，拔地而起，形态万千，连绵起伏等词语写一段话。 设计意图：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由老师扶，第三段放手让学生自学，老师进行点拨引导。让学生在驾驭学习方法后，给学生思维以导向，使他们主动探究，发觉问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分体现。在发挥老师主导作用的同时，充分留意发挥学生的主体作用。 过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，别出心裁。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢? 三、学习第四自然段 出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字： 1、配音朗读最

19、终一自然段。 2、小组沟通： 舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报： 课文以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的相识，促进学生能够直观地、创建性地理解语言文字。 四、指导背诵课文 1、引导学生

20、理清作者的写作思路。 2、列出写作提纲。 3、依据提纲练习背诵。 五、学问拓展 1、学生自由阅读。 2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。 3、再创建： 结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。 桂林山水优秀教案3 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标 ： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的

21、情感。 2.学习”从中心句入手”学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积累词语。 4.有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一、启发谈话，导入 新课 二、干脆揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 揭示操作步骤： 1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2.其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的

22、？ 读后探讨沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三.熟读课文 1. 其次课时 一.回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组探讨沟通，明确： （1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲

23、天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后探讨沟通，老师引导，并进行朗读指导。 三.学习重点句，领悟意思和作用。 1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2.了解句子的作用。 四.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟作者的情感。 桂林山水优秀教案4 桂林山水这篇课文是“注音识字，提前读写”试验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文根据“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，

24、让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。 重点段分析：二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没望见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山

25、水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色调秀、山势险。 难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵起伏的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵

26、起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 整篇构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”起先，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。 教学目标： 、理解课文内容，相识桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 、学习课文按“总分总”和按特点记叙的构思方法。 、学会生字新词。 二、说教法 是写景的抒情散文，依据的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。桂林山水遣词造句严谨

27、，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳“以读代讲”支配教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读爱好；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读爱好后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技

28、巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，“却从没望见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；其次句读好“啊”的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停岸着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最终学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮

29、，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。 三、说学法 重点段两小节的结构、写法颇相像，因此采纳“举一反三”法。 “举一”即揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。 “反三”重在比异。因为“举一”供应的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。简单忽视的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色

30、、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使老师、学生与作者的感性融为一体。 这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的自学实力。 四、说过程 、揭题谈话： 让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。 、激情入境： 老师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。 、入境动情： 自由读后逐段指导读，带学生入境动情。 第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。 其次段：轻声读课文，讲讲其次小节分几层写？每层各用

31、什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用其次小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。 第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文比照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。 、以情感人： 老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲 天下，表达了自己对祖国大好河山的酷爱之情，全班女同学齐读，把这种酷爱之情表达出来，感动别人。 全文板书：（略） 桂林山水优秀教案5 教学目标： 1.理解课文内容，积累文中美丽词句，有感情

32、朗读、背诵课文。 2了解作者的语言表达特点。 3感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。 教学难点：学习作者的表达方法。 教学打算：有关桂林山水的风光图片 教学过程：其次课时 一、 谈话导入 师：同学们，我们已经积累了很多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，细致欣赏桂林山水（板书：桂林山水） 二、 品读感悟 畅游山水 师：在上节课的阅读中，许多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说

33、说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。 （一） 欣赏漓江的水 师：我们先来欣赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。 师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的其次自然段并思索：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。 师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌沟通）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。） 师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？ 师：假如把

34、静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。） 师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？ 师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很详细了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流淌，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们望见漓

35、江的水在流淌吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。 师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。 师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特殊想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。 师：观赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得详细，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比方修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，恰当的排比读起来语气更加剧烈。请女同学读第一分句，男同学读其次分句，齐读

36、第三分句。 师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我望见过汹涌澎湃的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水？ 师：大海的宏伟壮美，西湖的安静柔软。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点详细介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读其次段。 师：学了这段我不禁赞美：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真） （二） 欣赏桂林的山 师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思索：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

37、师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比方像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变化成各种各样奇妙的事物。 师：你们看桂林的山，姿态各不相同，改变许多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇妙的山峰，分开排列叫什么？（奇峰林立）。奇峰林立，各不相同，似乎从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。 师：可爱的男同学啊！你们太了不得，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳动的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书

38、上说危峰兀立这个危是什么意思？是危急的危吗？字典里有三种说明，选择哪一种恰当？1、担心全；2、损害；3、高的，陡的。 师：这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人胆战心惊。你能读出那份险吗？ 师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。 师：这真是新奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好） 三）山水合一 景色宜人 师：巡游了桂林的山，莫非你不想说点什么吗？（让你感觉到像是

39、走进了连绵起伏的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。） 师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，专心体会作者那剧烈的感受。 师：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。老师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师顺手为真静真清真绿漓江水和新奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。 师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。 师：桂林是著名遐迩，令人神往的巡游胜地,老师打算了一组图片,请同学们领会它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想恒久与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我沉醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你傲慢。） 师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美恒久留在心中（齐读对联）。 板书设计： 桂林山水 新奇好秀好险桂林山 天下第一 真静真清真绿漓江水