2023年《雷雨》教学计划范文最新.docx

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1、2023年雷雨教学计划范文最新 您的爱，母亲的爱一般爱惜我的身心，老师把幻想注入学生心中，激励我们追求幻想。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 教学目标： 1.学会本课生字新词，会用“慢慢、挂”造句。 2.理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。 3.通过图文结合，培育学生的视察实力和想象实力。 4.朗读课文，背诵课文。 教学重、难点： 重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。 难点：对作者遣词造句的精确，形象地描写难理解。 教具打算： 生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。 教学时间：二课时 第一课时

2、 切入举偶 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。 (心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体

3、，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。) 对话平台 自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的.那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 (把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方

4、法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。) 细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的依次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。 (读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。) 写字 1、出示“我会写”。引导学生进

5、行视察。(生归类分析字行，说发觉。) 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 其次课时 对话平台 回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 (字词的驾驭、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文

6、基础实力的扎实训练。) 研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气隧然改变? 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“慢慢地”说明白什么?等等。 (这一过程，充分敬重了学生的主体地

7、位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，老师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的精确，视察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解实力。) 诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语：黑沉沉( )( )( ) 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。 (促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的

8、视野，发展学生语文实力。) 板书设计： 前：云黑风大电闪雷响 雷雨中：雨急雨密雨(大小) 后：空气清爽彩虹挂 雷雨教学安排 【课前透视】 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验

9、、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【信息资料】 、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。 、收集描写雨景的文章或段落。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课

10、题：雷雨 。 、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。 心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。 对话平台 一、自学 、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。 、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导

11、学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住 ：“压” 垂;用换偏旁记住“虹”等。 、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 、小组读课，相互正音，评价。 、全班合作读文，把课文读通读顺。 把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。 二、细读 、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的依次。 、学生再

12、读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。 、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。 读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 三、写字 、出示“我会写”。引导学生进行视察。（生归类分析字行，说发觉） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短

13、而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 、 学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务支配在这一课时，集中时间和精力。引导视察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字实力的提高。 雷雨教学安排 【教材分析】 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然

14、景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 【教学目标】 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学重点】 认字、写字；朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作依次，朗读感悟，“垂”字的书写。 【课前打算】 课件。 【课时支配】 2课时 【教学过程】 其次课时 一、复习巩固 1.认读字词 2.分节读课文 二、朗读感悟 1.比较课文插图，激发朗读爱好 出示课文

15、的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2.研读“雷雨前” 默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫 c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣 沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？ 树上的叶

16、子纹丝不动，蝉一声也不叫。 “叶子纹丝不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。） 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？（风来得很快） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气隧然改变？ 有感情地朗读。 3.研读“雷雨中” 默读课文，你能提出什么问题考大家？ 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 为什么用3个“哗”？（这是象声

17、叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一起先就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水覆盖着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。） 两个“慢慢地”说明白什么？（雷雨渐渐变小的。） 有感情的朗读：自由读女生读指名读 3.研读“雷雨后” 小组合作读一读，画一画文中的景色。太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。 “天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成显明的对比。） 理解：“打开窗户，清爽的空气迎面扑来。” 这一句讲人感觉空气清爽，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，

18、使人感到清爽、凉快、舒适，这与雷雨前的天气闷热又形成显明的对比。 美读这一段。 5.汇报沟通，观赏评价 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。 “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。 6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1.词语积累 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 纹丝不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2.你一言我一语 雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了，（ ）也（ ）了。 3.照样子写词语 黑沉沉 绿油油 红艳艳_ 4.读读说说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 _越_越_。 5.完成课后“读读抄抄”练习。 四、课后延长 1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？ 2.彩虹是怎么形成的？ 3.课外留心视察天气的改变（或视察日出或日落），写一篇日记。 板书设计 18 雷雨 雨前：乌云-大风-闪电、雷声 雨中：越下越大-慢慢小了- 空气清爽 雨后：太阳-彩虹（雨过天晴的漂亮景象）