2023年幼儿园游戏教学反思6篇.docx

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1、2023年幼儿园游戏教学反思6篇 撰写教学反思可以增加我们的自我指导实力，作为一名老师，小伙伴们确定要不断地进行教学反思，以下是我细心为您举荐的幼儿园嬉戏教学反思6篇，供大家参考。 幼儿园嬉戏教学反思篇1 镜头一： 小班的李老师来我们班有事，她望见了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李老师好。”李老师笑起来，也学小祥的样子说：“小祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样子。 镜头二： 大家都在教室里快乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙” 分析和措施： 小祥是我们班有口吃的小挚友，为了订正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教化措施李

2、老师的仿照给了晓祥一个打击，我们应当建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝讪笑、仿照等类似的情景再次发生。 儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中视察他时，发觉他已复原了原来的样子，正起劲地念儿歌，可以确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，必需留意到以下几点： 1.要多给他一些表扬与激励，渐渐增加他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。 2.孩子说不好的时候不要指责、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然轻松的心理环境。 3.父母与孩子、老师与孩子建立一种同等的

3、关系。 活动反思： 此次活动，我采纳了直观教学法、提问谈话法、探讨法，并用肢体表现仿照小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松开心的语言交往环境下充分体验语言沟通的乐趣。通过直观教学法结合多次观赏，使幼儿更好的驾驭诗歌的内容;通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力;通过探讨法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。依据按部就班，层层深化的教学原则，通过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的。 不足之处： 1.帮助幼儿理解诗歌内容时，应多多让幼儿去感受去体会，老师应多引导、多提示

4、、多仿照，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。 2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为老师应兼顾到个体差异，多关切、多帮助、多熬炼那些口语表达实力差的幼儿。 幼儿园嬉戏教学反思篇2 ?城里老鼠和乡村老鼠是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。 为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地视察了解城市和乡下的不同，积累一些阅历。活动的起先，

5、先让小挚友一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小挚友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。 在活动中，我和小挚友围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？通过辩论会的形式进行探讨，激励幼儿大胆阐述自己的看法。孩子的精彩回答让我称赞不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。 其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到傲慢，孩子们都说了自己喜爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和改变。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特殊是我们

6、居住的地方，我们肯定要珍惜现在的华蜜生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。 幼儿园嬉戏教学反思篇3 运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。 当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。老师在体育活动中设计

7、情境时要注意把握幼儿的爱好和年龄特点，并依据教学须要把握住情境创设的三个时机： 1.起先阶段创设情境。在体育活动一起先老师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的爱好。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。 2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分依据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳动”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等嬉戏情境。 3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采纳欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”嬉戏结束部分，采纳了欢快的音乐洗澡歌来调整幼儿

8、的心情，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消退疲惫的目的，让幼儿获得欢乐的情感体验。 幼儿园嬉戏教学反思篇4 表演嬉戏是一种深受幼儿宠爱的活动方式，表演嬉戏中，老师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。爱好和须要是幼儿参加表演嬉戏的动身点，老师要擅长发觉和驾驭幼儿的爱好点，了解幼儿的须要和阅历。而幼儿的已有阅历不但是表演嬉戏顺当进行的保证，而且确定着表演嬉戏的发展方向。然而，幼儿的爱好和须要是多方面的，他们的阅历也存在着个体差异。老师可以通过视察幼儿的嬉戏，倾听他们之间的对话发觉其关注点。 案例一： 语言活动中，孩子们对故事三只蝴蝶很感爱好，尤其喜爱小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的动作。于是

9、，在表演区里常常几个孩子聚在一起飞呀、舞呀，但我们发觉孩子的表演只是复述故事中的一些对话，没有头饰，更谈不上表情改变。孩子们有这样的爱好，引起了老师的留意，在老师的引导和支持下，幼儿不断探究创设相关的嬉戏情境，一个以幼儿自主探究的主题表演嬉戏三只蝴蝶开展了起来。 反思：幼儿是以详细形象思维为主的，引导他们通过视察沟通，发觉同伴之间形象的表演装扮是非常重要的教化资源，能起到进一步激发幼儿嬉戏动机的作用。把握幼儿生成活动的特点和不同年龄阶段的表现，关注幼儿生成活动中的爱好、须要和阅历，形成对幼儿生成活动正确的价值推断,并予以适时相宜的指导，在此基础上，归纳、总结老师对幼儿生成活动回应指导的策略，进

10、一步推动嬉戏课程中生成活动与预设活动整合，有效促进幼儿的发展。 案例二： 在三只蝴蝶表演嬉戏初次开展中，幼儿在头饰的吸引下很有参加的主动性，但是在戴上头饰以后，都各自表演动作，存在对文学作品不熟识和不能与同伴相互协作进行表演的问题。表演的故事显得较平淡。 反思：中班幼儿对于表演嬉戏短暂只有头饰的阅历，缺乏相关服装、道具的阅历。单纯的头饰装扮，不能帮助幼儿认清自己所扮演的角色，所以，他们的表演不够主动、主动。因此我们应通过创设相应的表演情景，进一步激发幼儿嬉戏动机。还依据故事的情节，引导幼儿探讨该怎样布置嬉戏的场景，并一同打算布置。如装饰蝴蝶漂亮的翅膀、布置美丽的花园、设计花姐姐的道具等，从三维

11、空间上赐予幼儿故事表演情境的感受，引起幼儿身临其境生动表演的欲望。 案例三： 一次嬉戏后的沟通评价时，杨晶扮演的红蝴蝶提出：“我觉得我演的很好，我是一边颤抖一边恳求避雨的，可是有的小挚友还笑我。”于是，我马上引导幼儿围绕这个问题进行探讨，大家请她再那样表演一段，这次片段演完后大部分孩子们都觉得有意思：“这样一边颤抖一边恳求，让人看了觉得很生动”，“我就想到坐在妈妈自行车后面很冷的感觉”，有几个孩子当下就不由自主的学起她来。并由此引发了探究表情的其次阶段表演嬉戏。 反思：在嬉戏的整个过程（包括打算阶段），会出现许多问题情景，在这样的问题情景中，问题自然呈现在幼儿的视觉中，只要老师退一步，通过探讨

12、把解决问题的机会留给孩子，这样就能促发幼儿更主动地参加解决问题的活动，把活动引向深化的作用。在任何一个主题的探究性嬉戏活动开展过程中，都须要老师变更原来在活动中死背教案、很少顾及孩子表现的状况，在与孩子共同的活动中更多地关注孩子在活动中出现的各种不同，捕获有价值的生成点而能刚好做出专业推断进行有效支持。 整体反思： 1.幼儿的年龄特点确定了他们的合作意识正处在萌芽阶段，假如没有嬉戏的组织者，他们很难通过自己的协商来共同完成一件事。 2.幼儿对该作品的接触时间较短，对于以表演嬉戏的形式开展也没有完全熟识，须要老师在嬉戏过程中不断的指导与评价。 3.虽然要求幼儿的表演嬉戏应充分敬重幼儿的意愿，发挥

13、他们的主动性和创建性，让他们自己来选择、自己来设计、自己来表演，但敬重幼儿的意愿并非抹杀老师的作用，尤其是在每一个表演嬉戏开展的初级阶段，老师肯定要学会视察并擅长视察幼儿的在嬉戏中的表现，适时的点拨和指导，发挥表演嬉戏在幼儿发展中的作用。 幼儿园嬉戏教学反思篇5 幼儿教化是启蒙教化，也是人类奠基的教化，老师要运用才智教化，合理的制订资料和方式、方法，刚好的给幼儿进行必需的激励，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教化，培育孩子们良好的习惯。 幼年起就应当经过教化培育一种良好的习惯，因为习惯是一种坚韧而巨大的力气，它能够主宰人的一生，孩

14、子终归是孩子。 有一次我带小挚友户外活动回来，让小挚友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远望见保温桶旁的几位小挚友喊着：“你插队！要排队的！”我赶忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被拦住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要指责你，你先告知我是怎样一回事。” 这时其他小挚友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？老师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！”听

15、了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小挚友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小挚友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎样才能把队排好。 经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，须要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 幼儿园嬉戏教学反思篇6 教学目标： 1、感受乐曲中的“重音”和“延长音”，想像并用肢体动作有节奏地表现乐曲内容。 2、喜爱参加音乐嬉戏，尝试用幽默、诙谐的动作表现乐曲内容。并在此嬉戏过程

16、中体验欢乐。 教学打算：乐曲、 节奏音符、 图谱、 利用废旧材料制作小矮人的劳动工具、 幼儿熟识白雪公主的故事 教学过程： 一、引题，（老师扮演白雪，幼儿扮演小矮人。） 白雪：“狠毒的皇后太可怕了，今日我不想一个人在家，我能跟你们一起上山劳动吗？” 小矮人：（幼：“好吧！”） 白雪：“太好了，那我们动身吧！”（大家排着整齐的队伍唱着歌动身了）唱：一个、两个、三个 小矮人，四个、五个、六个小矮人，很多小矮上山劳动，多么欢乐呀！（歌曲印第安人改编） 二、观赏乐曲，想像乐曲所表现的内容，感受乐曲中的“重音”和“延长音”。 一）感知乐曲中的“重音”。 1、听音乐找“重音”。 白雪：“时间不早了我们该干

17、活了，知道我们一会儿拿着工具要干什么吗？”（幼儿看过白雪公主的 vcd故事知道小矮人在挖水晶或挖宝石。） 白雪：“水晶埋在很深的岩石里，我们要用很大的力气才能把它挖出来，听听音乐中哪些声音特殊象 小矮人用力在挖水晶的声音？”（完整观赏乐曲。） 白雪：“谁能仿照小矮人挖水晶的声音？小矮人每次找到水晶都挖了几下？” 2、听音乐用动作表现“重音”节奏 白雪：“现在我们也来挖水晶，我们可要仔细听，听到特殊重的声音时就有节奏地挖水晶，可别挖错 了让别人给挖走了。” 二）感知乐曲中的延长音。 1、听音乐找延长音。 白雪：“小矮人挖了许多的水晶，会用什么工具将它藏进山洞呢？”（ 幼：用小推车把水晶运进山洞。

18、） 白雪：“谁的力气大?请你来表演推很重的小推车。” 白雪：“我们来听听音乐中哪个音特殊象是在推很重的小推车？”（听音乐） 白雪：“谁听到了推很重小推车的声音，请你来仿照推车的声音？” 白雪： 你们为什么觉得这个音像是小矮人在推车呢？（幼：“因为这个音拉得很长”。） 2、听音乐用动作表现“延长音”节奏 白雪：“瞧，刚才我们挖了这么多的水晶，我们先用小推车把水晶运进山洞吧！”（听 音乐打节拍，进行到“重音”和“延长音”。时用节奏动作表现） 注：通过以上环节分步骤，让幼儿通过多种感官深刻地感受乐曲中的“重音”和“延长音”。并结合嬉戏所创设的情景通过声音、动作、等多重的形式表现了自己对“重音”和“延

19、长音”，的理解，解决感受乐曲中的“重音”和“延长音”的重难点。 四、引导幼儿合作填补并相识图谱，加深对乐曲曲式结构特点的理解。 一）老师一边指图一边读图，引导幼儿仿照小矮人有节奏地走路。 白雪：（老师出示一张不完整的音乐图谱）“瞧，这是一张小矮人劳动时“藏宝图”，看懂了藏宝图 就能挖到更多水晶。藏宝图上的脚印表示什么？”（幼：“小矮人在走路”）“一个脚印表示走一步。我们也来试试吧！”（幼儿在座位上脚踩节奏仿照。） 注：强调小矮人走路时要有节奏，因为幼儿在嬉戏时往往只重视表现“重音”和“延长音”而轻视了走路时也要有节奏。 二）感受乐曲的曲式结构特点，并依据曲式结构合作填补图谱。 白雪：“这张藏宝

20、图还藏着一个隐私，我们只能看到小矮人走路的记号，却不知到哪里有水晶， 哪里该将水晶运回山洞， 隐私就藏在刚才那首音乐里。 白雪：（出示老师事先设计好的“重音记号”和“延长音记号”） 我这有两种记号，猜猜那种是“重音记号”那种是“延长音记号”。 白雪：“我们听音乐合作，你们听到重音延长音立刻仿照它的声音提示我，我立即在藏宝图的空白出贴上相应的记号。把藏宝图的隐私找出来。有信念完成任务吗？”（师幼合作填补图谱） 注：以找藏宝图的隐私为由，激发幼儿活动爱好。听音乐合作填补图谱，是为了让幼儿更好地理解乐曲结构与图谱的匹配。“重音记号”和“延长音记号”老师可课前设计好，也可依据须要让幼儿来设计。 三）引

21、导幼儿读图谱。 1、老师指图，放慢速度哼唱乐曲旋律，引导幼儿读完整的图谱。 白雪：“一天，小矮人欢乐地上山挖水晶。打算动身.” 注：放慢速度哼唱是因为幼儿理解乐曲结构与图谱的匹配时须要一个反映的过程。 2、听音乐幼儿读完整的图谱。 白雪：“现在小矮人要跟着音乐动身，速度会变得更快。打算动身.” 四）引导幼儿看图谱，发觉图谱中每一乐段 “延长音”记号“逐一增多”的规律 白雪：“我发觉了一个规律，小矮人每一次挖到水晶时推车的次数都不一样，你们 发觉这里面的规律了吗？” 白雪：“为什么延长音要一次比一次多一个呢？”（幼：“因为水晶越来越多，须要的车也越来越多。 所以延长音要一次比一次多一个”。或车上

22、的水晶越来越重，所以延长音要一次比一次多一个。”） 注：这一步骤的设计整合了科学领域中的计算内容“逐一增多”，既发展了幼儿的视察实力和推理实力，同时又帮助幼儿理解了音乐的曲式结构比较四个乐段中的旋律和节奏的异同。 五、嬉戏：幼儿用肢体语言有节奏地表现想像中乐曲所表现的内容。 一）老师读图谱，幼儿用动作有节奏地表现想像中乐曲所表现的内容。 白雪：“现在让我们跟着音乐中的小矮人一起去挖水晶去吧！” 注：幼儿徒手有节奏地练习，为下一环节的表演打基础。 二）拓展幼儿想像乐曲所表现的内容，丰富动作、表情的表现力。 1、引导幼儿选择适合的工具用相应的滑稽的动作表现运用工具。 白雪：“其实每个小矮人都特别可

23、爱、搞笑，运用的劳动工具也有许多，”（依次出示小矮人不同的 劳动工具。如：扫把、锤子、铲子、镐子等。） 1） 听哼唱旋律，请几位幼儿集体表演用扫把扫、用锤子锤、铲子铲、镐子挖等 动作，（如白雪：“我发觉前面岩石缝里有水晶，我们选择一把好用的工具把它挖出来呢？比比谁的动作更搞笑、有创意。”） 注：幼儿运用利用自制的废旧材料劳动工具，嬉戏起来特殊感爱好。想像水晶藏在我们四周的各个空间方位的岩石里，丰富幼儿的空间动作。 2）听哼唱旋律，引导幼儿仿照并加以提升。 白雪：“你们喜爱谁的动作，为什么？”（引导幼儿从动作的创意、夸张、表情来评价。）“我们一起来学学。” 注：适时供应幼儿间的相互学习的机会。会

24、达到事半功倍的效果。 2、引导幼儿尝试用幽默、诙谐的动作表现小矮人不同的走路和推车动作。 白雪：“小矮人很可爱、干活时很快乐。不仅是挖水晶，就连走路和推车动作也是很搞笑的。比 比谁的动作最滑稽哦。”（老师哼唱，请几个幼儿来表演） 注：重视幼儿特性化的发展， 三）幼儿手持劳动工具，尝试用幽默、诙谐的动作完整表现小矮人的劳动情景。 白雪：拿上工具我们接着挖水晶吧！ 六、劳动结束。 白雪：“今日我们挖的水晶真多，晚上我给你们做苹果派吃，快整理好东西我们回家吧！”（大家排着整齐的队伍唱着歌回家了）唱：“一个、两个、三个小矮人，四个、五个、六个小矮人，很多小矮人劳动回家，多么欢乐呀！” 七、活动延长：（嬉戏）将幼儿分成两组表演音乐中所表现的不怜悯景。 听音乐：请四个幼儿来表演小矮人推车的情景，（第一乐句请一人推车，其次乐句时加一人帮忙推，依次类推）其他幼儿表演小矮人走路和挖水晶的情景。按音乐的发展，一组在表演时另一组保持造型不动。 注：发展幼儿的留意力和限制实力，增加嬉戏的情趣。