2023年从绿色教育角度探索高职英语职业化教学途径-高职学生培养工匠精神的途径和方法.docx
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1、2023年从绿色教育角度探索高职英语职业化教学途径:高职学生培养工匠精神的途径和方法 摘要 本文以“绿色教化”为先导,针对高职英语教学的现状及存在的问题,提出在实际教学中将“绿色教化”思想融入到高职英语教化实践中,探究以职业化为特点的绿色英语教学途径。 关键词 绿色教化 高职英语 职业化 一、前言 近年来,绿色的字眼随处可见,绿色是世界公认的健康标记。从餐桌上的绿色食品到目前国家大力提倡的绿色GDP,前者的绿色有环保、平安的象征,后者又引申出可持续发展的理念。而现在,绿色教化的概念又出现在我们广阔教化工作者的面前。那么,什么是绿色教化呢?笔者的理解是绿色教化是一种多层次、全方位的立体教化,是教
2、化者利用科学的、合理的方式,将职业教化与人文科学教化有机相结合的教学理念。 二、高职英语教学现状 1.老师课堂教学机械、单一 作为高职院校,有其特别性,高职院校人才培育目标就定位在培育各类应用型人才,这就很简单走进一种误区,那就是高职院校仅仅依托企业产品和专业技能认证组织教学,将教学目标完全等同于单纯的社会技能认证,教化功利主义现象严峻。现在高校老师大多只是在授业,而对于“传道”和“解惑”则很少过问。一方面,高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的爱好,不能充分发掘学生的创新意识,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依靠于教材和老师,没有自主学习的欲望,成
3、了被动的接受者,失去了应有的教学效果。另一方面,高职英语老师往往都是英语科班出身,老师本身所接触到的大多是英语文学、英语语言学等英语专业学问,而对职业教化的特点缺乏肯定的了解,没有行业背景和实践阅历,不大清晰学生以后的目标岗位对英语的需求程度,这在肯定程度上也影响了职业教化的质量。 2.学生英语语言应用实力不强 导致学生英语语言应用实力不强的因素,笔者总结出两点:第一,目前高职院校主要以英语应用实力等级考试以及四六级为衡量高职学生英语水平实力,选用的教材偏重于语言基础,英语教学以学问性理论性教学为主,侧重词汇,语法的记忆与操练,这导致了老师授课与学生学习的重点都集中在了等级考试应试技巧方面,忽
4、视了语言实践在英语教学中的主导功能,难以体现高职英语教化“应用、好用”的原则。其次,学生在开口说英语方面有心理障碍。由于性格、语言基础等差异的影响使学生在学习中须要用外语进行表达时会产生焦虑、恐惊和担心。英语口语优秀的学生大多性特别向、不拘谨。而性格内向的学生,即使英语考试的分数很高,他们在课堂上也不敢多开口,每讲一句英语都要一再考虑是否符合语法规则。另外,有一些学生来自于教学条件较差、教化资源缺乏的欠发达地区,本身英语口语的先天不足造成了他们内心的自卑,使他们不情愿在课堂上主动练习口语。 三、实现以职业化为特点的绿色英语教学的途径 1.建设绿色师资,提高老师综合素养 老师是课堂活动的组织者、
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