2023年教师科研能力评价【提高中学教师教学科研能力的思考】.docx

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1、2023年教师科研能力评价【提高中学教师教学科研能力的思考】 摘要：实践证明，中小学老师参与教化科研不仅必要，而且可行。建立一支群众性的科研骨干队伍，是学校开展教化科学探讨的前提，抓好学校科研队伍建设，各级领导重视是保障,搞好培训是基础，科学合理的组织与管理是关键。关键词：老师 科研队伍 建设从当前基础教化改革的主流看，不论是育人环境的改善和德育工作的加强，还是教化内容与教学方法的改进，其关键都在于老师队伍的建设。无论是在教化观念、老师内容的变革中，还是在教化方法和技术手段的改革中，老师都是中心环节。为了促进老师队伍建设，使广阔老师成为专家型和学者型老师，激励和引导老师参与科研是必不行少的途径

2、。所以说，老师参与科研、建立学校群众性的科研队伍，是学校进行教化改革的基础；学校教化改革的进步与发展，必需依靠广阔老师参加的群众性的教化科研活动的广泛开展。一、相识老师参加教化科研的必要性和可行性（一）提高教化理论水平，更好地从事教化工作。中小学老师投身教化科研，首先要学习教化理论，驾驭教化规律，参加教化科研使中小学老师有更多的机会比照自己的教化实践，做到理论联系实际，因此，一旦中小学老师亲自参与到科研活动中来，就能亲身体验到科学探讨所揭示的教化客观规律，进而把它运用到实际工作中去，提高教化质量。（二）当好教改骨干与先锋，为深化教化改革服务。教化科学探讨是教化改革的先导与基础。具有教化改革性质

3、的科学探讨，既能使参加的中小学老师把对教改试验的相识由感性上升到理性，又能使他们将肯定的理论学问带回到教改实践中去指导实践，从而使他们不仅能够驾驭教化改革的主动权，而且也在教化改革中不断地提高自身素养，进而提高教改的质量。（三）能够提高老师的教化科研意识，实现老师自身的多方面价值。中小学老师通过实地调查、试验探讨、筛选阅历、科学论证等科研活动，能使教化工作科学化程度逐步提高。与此同时，这些老师的教化教学模式也就由“阅历型”转向“科研型”，老师本身的角色模式也由“教书型”转向“专家型”与“学者型”。于是，老师不仅成为教化教学的骨干，使教化教学更具有开拓性，而且老师本身也具有了肯定的教化科学探讨实

4、力，能够自觉运用教化科学理论指导教化实践，使教化教学工作逐步走向规范化和科学化。（四）中小学老师对教化科研抱有深厚爱好和参加愿望。经过改革开放二十多年的发展，教化改革日益得到全国各界的重视，特殊是得到教化的实践者老师的重视。老师参加教化科研的过程，使他们从对教化科研感到生疏到觉得并非高不行攀；从初步尝试，到主动投入；从摸索前行，到较系统、科学和规范地探讨；从“星星之火”到群众性的科研活动在学校普遍开展。正如林崇德教授说的那样：“这正是十一届三中全会以来教化改革的一大胜利：中小学老师走上了科研的道路”。（五）中小学老师有较为深厚的本专业学问和相关学问。中小学老师虽然没有系统地学过教化科学专业理论

5、学问，但他们拥有较为丰富的学科专业学问和相关学问及实践阅历，有深厚的学问储备和学习新学问的实力。因此，经过短期培训和实践，他们会很快驾驭中小教化科研的基本理论和操作技能，成为中小学科研的骨干力气。（六）在行动中探讨，在教化教学实践中探究。中小学教化科学探讨的主体是老师，探讨的客体是学生和教化教学过程，探讨的课题就是老师在实践中遇到的各种问题。因此，中小学老师参加科研活动具有得天独厚的条件。他们把教学实践中的问题上升为探讨的课题，又把成果应用到教化教学中去，在实践中丰富自己的科研学问，在探讨过程中提高自己的科研实力和水平。二、逐步形成和建立一支群众性的科研骨干队伍一项课题的探讨，仅有优秀的选题、

6、周密的设计方案、科学的探讨过程还远远不够，还必需有一支素养较高、有肯定科研实力的老师科研队伍来从事探讨，没有老师的主动参加是得不出探讨成果的。因此，建立一支群众性的科研骨干队伍，是学校开展教化科学探讨的前提。（一）各级领导要高度重视。建立一支群众性的科研骨干队伍，是各级领导必需高度关注的问题，也是各级领导工作的职责。中小学老师是在繁重的教化教学之余挤时间从事科研活动的。由于探讨实力较低和科研专业学问的匮乏，他们迫切须要培训、进修或外出参与各种学术会议，广阔老师在教化教学中迫切感到教化科研的重要性，他们通过教化科研解决了教化教学中遇到的问题；通过教化科研，使自己的业务水平、专业学问水平和探讨实力

7、得到提高；通过教化科研，又使自己成为了教学骨干力气，这些对于自身的职称评定、晋级提拔也具有主动的作用；从事教化科研活动，使老师在多方面尝到了甜头。因此，广阔老师的科研主动性空前高涨。一方面，学校领导要主动给广阔老师供应力所能及的培训、进修和提高的机会；另一方面，也要主动引导和爱护老师的主动性，激励他们参加教化科学探讨，特殊是学校教化改革方面的教化科学探讨工作，把这作为提高老师素养的重要途径和方法。只有领导重视，老师的主动性才能发挥出来，学校教化科研工作才会具有群众基础，老师科研队伍也才能渐渐形成并建立起来。（二）做好中小学老师的科研培训工作。学校群众性老师科研队伍的建设，领导重视是基础，抓好培

8、训工作是关键。1.以老带新，形成科研骨干队伍。学校教化科研的性质和特点确定了学校科研必需集体协作、分工实施、共同研讨、集中才智、合作攻关。在学校从事课题探讨的群体中，必需由有科研阅历的老师带动没有阅历的或刚入门的年轻老师。科研不分先后，一些刚走出校门的年轻老师在接受新学问、驾驭新的探讨技术方面（如计算机、新的信息）可能优于年长的老师，而年长的老师在教化教学阅历、专业学问方面又有优势，实行课题探讨以老带新，可以使老师群体间优势互补，可以促进科研新手尽快入门和成熟，进而担当难度较大的课题，解决更关键的教化问题。科研骨干队伍将在以老带新和“老”与“新”的交替中，在学校科研比学赶帮超的气氛中渐渐形成。2.针对学校科研工作遇到的问题请专家讲学，向专家请教。中小学老师不是专业的教化探讨工作者，由于没有受过系统的专业训练，他们在科研工作中，难免会存在这样或那样的不足或遇到自己难以解决的问题，向专家和学术权威请教，借助外援来解决学校科研中遇到的问题，是一种较为快速、较为有效的方法 。另外，把专家请到学校来，通过专家的讲学和实际操作，广阔老师还可以学到书本上学不到的东西，会很快地驾驭科研的基本方法和步骤，在科研路上小走弯路，缩短由门外汉成为行家里手的时间。