2023年春朱自清教案,省级优秀教案6篇.docx

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1、2023年春朱自清教案,省级优秀教案6篇 教案在撰写的过程中，老师须要考虑联系实际，教案是老师为了更有力把握学问点事前完成的应用文种。以下是我细心为您举荐的春朱自清教案,省级优秀教案6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同

2、事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习主动性高涨，这与老师擅长激励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每

3、个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案2 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自

4、清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生观赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅朝气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2

5、：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，

6、注：平常多视察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把

7、握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的实力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案3 教学目标： 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维活动。 3 学习作者抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成

8、自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导的方向性。） 5 在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1 从作者的视察思维中学习描写景物的一般方法。 2 驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。 3 驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学支配： 两课时（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃朝气，体会作者主动热忱的思想感情。 2 把握文章的总体结构。 3 学习作者景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，

9、体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： （一） 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板书） （二） 朱自清1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他酷爱

10、自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 （三） 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏实力的.第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里 ,酝酿(yn

11、 ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑（su）, 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层（cng）薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家比照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限酷爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他主动向上的生活看法，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些主动的词汇体现。） 2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有根据肯定的依次？（是先赞美

12、，还是先描绘，或者是先期盼？现在请*朗读一下课文的第一段，看看作者的酷爱之情最初是体现在哪里？） （四） 分析精彩句段： 1、从对春天的盼望起先。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 究竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让

13、作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

14、这就涉及到我们阅读文章的一种实力：品尝和观赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最须要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它

15、已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切

16、都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然

17、跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙） 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么变更。” 过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行细致地

18、视察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 （1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催

19、发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚毅的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布广袤，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的视察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和

20、一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 （3）这些景象也正映现出了作者春天的一股剧烈的酷爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的

21、、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展示优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物

22、当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 三 作业 1 背诵第2-7段。 2 驾驭字词及课下注解，打算小测。 3 完成练习册。 其次课时 一 教学目标： 1 巩固对课文中生疏字词的驾驭。 2 让学生尝试用所学的方法自己观

23、赏文章，领悟作者思想感情。（须要老师的适当引导和评价） 3 驾驭多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： （一）检测字词5 （二）导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 （三）春花图8 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间热闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描

24、写中都是根据肯定的依次，这是值得我们在在作文时学习的。 2 从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 预料有如下几种答案：因为朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中运用了修辞手法。（引出修辞） 3 这段话共有几句话？五句。 想想每句话运用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气概。 （2）比方，写春花色调的明丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花

25、朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有干脆写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有干脆写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？写文章

26、要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别须要修辞的运用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充溢了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 （四）春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，作者简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 1 作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3

27、 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是和顺柔软，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一样的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的

28、各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“嘹亮”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么好听的音乐。 6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍细致视察，视察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去相识和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中

29、提高视察实力的一种途径。 （五） 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由探讨两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出体现在哪里。 明确： 依次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 （六） 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 （七） 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，充溢活力。 （八） 活动3 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 （九）总结1 评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景

30、物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟古代诗词五首 四 板书：见另页 朱自清春教案4 教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充溢活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比

31、方、拟人等修辞手法。 情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时支配：二课时 课前打算： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。

32、同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho)

33、2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整

34、的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜爱”一题

35、，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。

36、将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是华蜜，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 “盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得绘声绘色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全

37、部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 驾驭字词。 熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。 其次课时 一、复习提问。 检查学问驾驭和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你打算做些什么? 3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习

38、语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿

39、的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的

40、是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比方春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点) (留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决) 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延长，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的