2023年最新关于数学老师教学反思范文精选三篇.docx

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1、2023年最新关于数学老师教学反思范文精选三篇 老师个人成长的成长离不开教学反思，教学反思能够消退我们教学中的困惑，那么一份优秀的教学反思怎么写呢？下面是我整理的最新关于数学老师教学反思范文精选三篇，供大家参考。 关于数学老师教学反思1 一、留意反馈矫正的刚好性。 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业刚好批改，当天问题当天解决，刚好的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行

2、针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，打算特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在当日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。 在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作刚好矫正作业及考试中的问题。 三、留意反馈矫正的敏捷性。 我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在获得信息后，仔细分

3、析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。 关于数学老师教学反思2 本人从事数学教学工作多年，始终以来我都以严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学

4、工作。对孩子富有爱心，对工作仔细负责 。几十年的工作使我也在教学中累积了一些阅历，并做了如下反思： 师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。 爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求

5、同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。 在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的相识”时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。 生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关

6、的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。 现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。 教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了

7、实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界-情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很

8、多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢

9、，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。 老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其好用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，

10、一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 关于数学老师教学反思3 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点： 一、利于培育学生提问题的意识和实力。 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题

11、是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。 二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间

12、接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。 三、利于学生举一反三，构建学问网络。 由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而达到对课

13、本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。 四、利于提高老师驾驭教材的实力。 在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的素材。老师必需站在学生发展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供

14、应合适的空间。学生的心理结构、接受实力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分? 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就须要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的实力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并自己解决问题。