2023年成人信息技术教学中如何在分层教学中实现因材施教的有效途径-数学分层教学因材施教.docx

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1、2023年成人信息技术教学中如何在分层教学中实现因材施教的有效途径:数学分层教学因材施教 摘要：信息技术是现在特别重要的一门课程，在成人教化中更为重要，也更应当注意好用。信息技术在成人教学中常常遇到的问题是学生基础不一，这不同于高校的课程教学。在教学内容上，深度和广度也是要留意的问题。为解决这些问题我们提倡因材施教，分层次教学，依据学生实际状况绽开教学。关键词：成人教化；信息技术教学；因材施教引言成人信息技术教学的目的不是让学生驾驭一门技能，也不是让学生把信息技术作为将来探讨的方向，我们成人教化的目的是让学生驾驭最基本的计算机学问、了解计算机的文化，同时能够驾驭基本的操作，能够简洁的运用计算机

2、，我们把计算机作为一个工具来学习。在学习这门课程以后，学生能够驾驭现代化的信息收集处理和传输的方法，能把这一工具运用到实际的工作中去。在成人教化中由于学生水平参差不齐，教学中不能一概而论，要依据实际状况因材施教，这里我们提出分层次教学这一有效途径。一、分层教学简介（一）分层教学的定义什么分层教学呢，综合各家所说，目前比较被大家认同的观点是，老师依据学生的学问量、智力或者实力水平以及学生学习倾向把学生划分为几个小组，尽量保证各小组的水平接近，对各个小组区分对待，同时各个小组相互作用以达到让学生都能学到自己想要的效果，不至于使学生对学问“饥饿”或“消化不良”。（二）分层教学出现的背景我国的教学始终

3、持续了课堂教学的模式，课堂是学生学习的主要场所，而它的问题在于一个班学生数量众多，这样老师的课程支配不行能照看每一位同学，必定有学生会对进度不满。在现在提倡特性化教学的背景下，这种弊端也越来越明显，学生由于各方面的差异，在认知水平上不尽相同，对课程接受实力也不同。在理论依据上，我国古代的教化家、思想家孔子早在春秋时期就提出因材施教，因人而异的教学原则，现在看来，这是以人为本，让学生成为学习的主体，满意特性化需求的最好总结。分层教学是在改革教化模式的背景下出现的。（三）分层教学的指导思想这里我们依据成人教化的详细状况提出几点指导思想。首先，素养教化是基础。注意学生基本素养和实力的培育，使全部学生

4、都能得到发展，学生能发展自己的潜力，发展自己的专长。其次，成人教化为依据。成人教学，我们的学生已经不再是青少年，而是社会人了，他们在心智和体质上已经成熟。学生求学的目的性很明确，依据学生的目的实施特性化教学。最终，坚持因材施教，提倡特性化教学，特性化学习，尽量解决统一与单一的冲突。二、分层教学的详细实现途径分层教学详细的实现途径还要看我们的老师如何设计课程。分层教学不只是在课堂上把学生分几组，然后不同的小组给不同学习资料，分层教学须要在课程设计的各个阶段详细实施，比如备课 辅导、作业以及测评等等。同时要结合信息技术课程特点详细实施。下面我们详细介绍各个部分。（一）学生分组分组是实现分层教学的第

5、一步，为以后的教学打下基础。分组最为重要的依据就是学生的学问储备，接受成人教化前，学生也都接受过其他的教化，尤其在现在培训机构众多的现状下，所以要对学生进行分组，我们就必需先了解学生的详细状况。最简洁的方法就是用试卷说明问题，可以依据试卷的答题状况进行分组。试卷只是学问的考察，另一方面，学生都已经是成年人，都有自己对将来的准备，应当尽量考虑他们的这种想法，满意学生求知欲。另外我们的分组最好能够实现动态分组，学生各个阶段的学习目标可能不同，这是我们人性化管理的详细体现。（二）备课备课是分层教学的重要一步，老师须要依据信息技术教学大纲的要求给各个小组打算不同的课程内容，为各个层次的学生制定不同的教

6、学目的，各个层次学生的备课要有侧重点，有的层中信息技术的理论学习，有的可能侧重计算机的运用部分，有的可能参与过计算机的培训，那就须要打算更改层次的内容。但是一个不变的要求是我们的教学大纲，学生必需达到教学大纲的要求。（三）授课和辅导在授课时老师要把握好统一与单一的问题，对教学的基础部分我们还是实行统一授课，为了给分层教学节约时间，这部分时间可以稍短一点。各个层次的教学就须要区分对待，这部分以指导和辅导为主，依据学生自己的需求讲解不同的学问，也依据老师的备课状况教学。对学生的辅导要有明确的目的，对一些基础差的学生，加大计算机基础操作的训练，相对高一点水平的就可以加强学生对office套件学习。辅

7、导也依据学生的详细需求，可能某个学生须要操作系统的学问，虽然大纲没有要求，但老师可以帮学生找一些资料满意学生的需求。（四）分层评价体系教学评价是教学过程中特别重要的一环，处理方法得当与否干脆影响学生下一阶段的学习。在教学过程中，我们既然依据不同水平的学生施教不同难度的学问，必定要对学生进行不同的评价。假如再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习，不但不能反映出学生实际驾驭的水平，相反会挫伤一些学生的学习主动性。结合信息技术学科的特点，我们可以通过对学生平常的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合，对学生进行评价和考核，将学生的学习活动纳入平常有效的管理和监督

8、之下。这样，能够对学生的学习状况进行客观公正的评价，反映学生的真实水平。三、结束语面对飞速发展的信息技术，我们的教学在内容和方式上必定会随之变更，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本文我们介绍分层次教学，它有效的解决了班级授课和因材施教的冲突，可以很好地克服教学内容和学生爱好的冲突，避开我们学生最终学习效果两极分化，我们的教学要保证教化权益的平衡。因材施教不能简洁理解为课堂教学的形式，教材的选择、教学资源的配置等等各个方面都要充分考虑。参考文献：1 宋瑶非计算机专业计算机课程教学的探究 【J】中国医学教化技术，2023(2) 2 李运林徐福荫教学媒体的理论与实践 【J】北京：北京师范高校出版社，2023：8 3 王润云信息技术课程教学改革与实践 【J】教化发展探讨，2023