2023年浅谈多媒体在历史教学中的利与弊-浅谈转基因农作物的利与弊.docx

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1、2023年浅谈多媒体在历史教学中的利与弊:浅谈转基因农作物的利与弊 内容摘要：多媒体不仅丰富了历史老师的教学手段,使历史教学内容多姿多彩,也激发了学生学习历史的爱好,提高了学习的主动性。多媒体有其优势的同时,也有其不足。我们要依据教学实际状况,敏捷地创建性地运用多种教学手段和技术,使课堂气氛活泼、形式多样。关键词：多媒体历史教学 利与弊随着计算机技术的普及与发展,多媒体作为一种新型的教学协助手段已经被广泛应用到各级各类教学活动之中。在初中历史教学中, 多媒体把视、听结合，让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，极大地激发了学生学习历史的爱好，提高了教学效果和教学质量，受到广阔

2、师生的青睐。一、变更了传统历史教学模式,能激发学生学习爱好,提高教学效率历史教学中利用多媒体课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史，能激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动主动性。此外，能充分调动学生视觉、听觉功能，便于学生提高学习效率。多媒体教学以视听教学为主。心理学探讨认为，多种感觉器官协同活动进行识记是提高记忆效率的好方法。多媒体教学运用声、光、电技术同时传播各种信号能给学生以剧烈的视听效果,可以在他们的脑海中留下难以磨灭的印象,进而加深记忆。这对于学生在理解基础上记忆所学学问无疑是大有裨益的。二、能扩大课堂教学的容量，丰富课堂教学的内

3、容多媒体可以在有限的时间内呈现相对较多的学问量,将属于不同领域的内容,以各种不同的现代化方式呈现出来,并可以利用图表、动画等多种形式,使困难而抽象的学问线索清楚,构成了完整的历史学问系统。而传统的“口传笔授”的教学手段，花费时间较多，传授学问的容量有限。三、多媒体教学能更好地突破教学的重、难点历史学习是以驾驭历史概念,探求历史发展动因和规律为目的的。心理学探讨表明,学生很难从表象阶段干脆过渡到概念阶段,因此，学生在学习过程中接触的历史概念,仅凭老师的讲解往往很难达到效果,死记硬背肯定也体会不到学习的乐趣,这样就会出现学生驾驭得不够坚固,不久就忘掉的现象。而利用多媒体课件就可以解决这一难题,将学

4、问化难为易,以奇妙的动态演示代替抽象的说教,学生就会在轻松开心的情境中很快地去学习。这比运用传统的教学手段,用粉笔在黑板上费时费劲地书写要美观便利得多,也更能顺当实现突破教学难点的目的。四、有利于减轻老师备课压力历史事实一旦经过考证,基本上是不变的。中学教科书的内容也几乎是不变的。变得只是表达方式的不同,描述的详略不同而已。比如,有关历史人物与历史事务的图片、图解、表格，甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息也可以说是永恒不变的,只不过在文字的表述与评价上会出现若干差异。当制作成多媒体课件后就可以永久保存,这样下次再用就很便利了,也使老师的工作负担大大减轻。多媒体在初中历史教学中的确有其他教

5、学手段无法代替的优势，但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个因素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离老师和学生而存在，更不能包办一切。它只是协助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从历史教学的实际动身，当用则用。运用时要注意科学性，要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”和恰到好处。运用多媒体过程中常常遇到的问题是：一、简单忽视师生互动多媒体历史课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳好听，对学生的感官产生肯定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，许多老师在上课时重用多媒体，而忽视了粉笔和讲解，也忽视了老师自身的资源，这样，老师的自身作

6、用就隐藏了。计算机的媒体核心特征是“协助”，即协助老师，而不是取代老师。只有“人”才有资格做思想的主子。在课堂教学中，老师仍是不行缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种协助作用。二、简单因单纯追求动感和色调而忽视学科内容历史课件的直观、生动是其优点，但许多老师在制作课件的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思索好用性。事实上片面追求形象性、生动性，简单分散学生的留意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的改变多端等方面，从而弱化传授学问、培育实力的课堂教学目的，更谈不到学生的全面发展。因此绝不能盲目追求形式而忽视内容。三、简单因学问过多而增加学生负担运用信息技术，能够便利

7、快捷地获得大量的学问和信息，正是这种传递学问的快速性使历史老师在运用信息技术时，盲目加大学问的容量，而不考虑学生的理解程度，结果学生接受信息过多，造成“死机”， 这节课就成了一堂课件演示课，忽视了老师的主导作用，学生的主体地位，这种状况应当尽量避开。四、多媒体教学不便于学生回看老师为了完成下面的教学内容,已经把前面的演示文稿放映过去了,特殊是课堂小结时,学生不简单看到前面的内容,不像传统板书那样,老师的板书提纲就在黑板上,可以边看老师总结,边和前面学习的内容实现链接。所以,在利用多媒体教学时,对一些重要的内容仍旧须要老师板书,以便学生记笔记和做复习之用。总之,我们要依据教学实际状况,敏捷地创建性地运用多种教学手段和技术,使课堂气氛活泼、形式多样。假如只是一味地运用某一种电教手段,那事实上是对学生另一种形式的灌输。所以在详细选择运用教学方法、教学手段的过程中,要遵循科学性、适应性、针对性原则,充分发挥多媒体的优势，弥补其不足，在授课过程中与传统的教学方法(如讲解并描述法、谈话法、分析法)有机结合起来,发挥各自优势,体现出整体功效,让多媒体教学手段为教学锦上添花,而不能一味地追求课件的美观、新颖而忽视其好用性。（作者单位：甘肃省白银市靖远县大芦中学）