2023年浅谈家校共育新模式的构建.docx

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1、2023年浅谈家校共育新模式的构建浅谈家校共育新模式的构建 闻名教化家苏霍林姆斯基说过：只有学校教化而没有家庭教化，或者只有家庭教化而无学校教化，都不能完成培育人这一极其艰难而困难的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教化是整个教化的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教化的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施，所以说学校教化是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成教化合力。 但是从当前的状况来看，家庭教化缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，家长忙于工作而忽视家庭教化;家长对孩子的在校状况不关切;家长认为教化学校的事

2、，不想参加学校共育;许多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。本文针对这些主要问题，以促进学生综合素养的有效提高为目的，探究家校共育新模式。 一、唤醒家校共育意识 所谓的家校共育，顾名思义，就是学校和家庭共同对学生进行教化，使学生朝着健康、主动方向发展。家校共育怎样发挥呢?(1)专家引领。苏霍姆林斯基强调:最完备的社会教化是学校、家庭教化。家庭教化是未成年人教化的重要环节，家庭环境、家长教化方式等干脆影响未成年人思想道德素养的完善。家校共育的重要性不言而喻。因此，作为学校，在学生入学时应当聘请专家为老师、家长灌输家校共育的意识，知道家校共育的作用。(2)学校引导。当然

3、，学校作为特地的教化场所，班主任老师应当引导家长参加家校共育。要以家长会为核心、以家访为补充，引导家长参加到我们学校管理中共育孩子。(3)社会须要。近年来，青少年犯罪频率日渐提升。如轰动中国的马加爵事务，用家校共育来说，家长、老师要是能够及早发觉他的问题:心情压抑，以自我为中心。双方刚好制定对策，让他的心情释放，让他扭曲的人生观得以订正。那么马加爵的犯罪是否会避开呢? 我们学校每学期都会组织一场家庭教化讲座。讲座采纳三加一互动新模式，即由三名家长与一名专家主讲。每位家长利用10-15分钟时间，和听众一起共享自己教化子女的亲身经验和典型案例，最终由专家就其中涉及的家庭教化热点、难点问题进行5分钟

4、的点评和分析。讲座主要内容包括:如何做一名合格家长;如何培育孩子做一个有道德的人;如何与孩子进行有效沟通;如何培育孩子的良好习惯;如何培育孩子树立乐观向上的心态;如何让孩子学会感恩;如何做好青春期孩子的教化等。组织三加一互动模式讲座，为家长们创建碰撞科学教子思维、沟通家庭教化技能的机会和条件，帮助家长驾驭科学的家庭教化方式方法，提高科学教子的实力和水平。 二、体验式家长活动，学校与家庭双赢 体验式家长活动是让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含的各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、沟通进而生成反思的实践活动。其目的是达到提高家长对自身角色重要性的相识，激发

5、自身用正确的观念、行为教化孩子的责随意识，更好地协作学校的教化，促进家校合作、和谐共进，促进孩子健康、欢乐地成长。 (一)依学生发展须要确定主题活动，帮助家长在参加中感悟、提高教化方法。 孩子来自不同的家庭，有着不同的生活背景和特性，自身的发展需求也不同。但是，同年龄段的孩子有许多共同之处。于是，学校依据孩子的年龄段特点，按班级选择不同的活动课程，把家长活动课程分为六个单元，每个单元相对独立，但相互间又亲密关联。一年级:家庭教化的前提亲子沟通。二年级:家庭教化的基石家庭系统。三年级:家庭教化的难点心情管理。四年级:家庭教化的核心责任传承。五年级:家庭教化的目标学习成长。六年级:家庭教化的基础珍

6、爱生命。 (二)从家长行为中找寻基点，促进家长在嬉戏中领悟身教重于言教的必要。 有学者说:孩子不是在教化中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性家长是孩子成长中的镜子。假如家长在教化孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯;在自己家保持清洁卫生，在学校、公共场所却顺手丢掉垃圾，那么家长和老师的说教将是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了撕纸活动。为了避开家长的思想负担，活动前老师没有做任何示意，只强调:这是一个嬉戏，规则很简洁，按我说的去做就可。将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角在展示作品时，家长们看到了特性差异与创新性，体验到了用心倾听的重

7、要，独立操作的重要。有部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当老师用照相机拍照他们丢弃在地上的纸屑时，家长们立即觉察并惭愧万分。有位家长深有感受地说:身教重于言教啊!感谢老师给我们上了生动的一课。还有的说:老师无声的教化变更了我几十年的陋俗。发自肺腑的领悟，成为家长以身作则的新起点。 (三)创设同等、共识的体验氛围，营造主动、生动的体验环境。 老师与家长在孩子成长过程中具有目标的一样性，地位应当是同等的，假如一方有居高临下的意识就会产生沟通的尴尬。在体验式活动中，老师既是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，与家长是同等、和谐、相互沟通和融合的关系。如在嬉戏击鼓传花中，大家围圈而坐，首先在形

8、式上形成了同等。嬉戏中，老师与家长随机的自我介绍，营造了相互学习的氛围。参加嬉戏的几位老师活动前结合家长的表现，有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就将大家心灵的距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。 (四)同等的感悟沟通，是活动升华的平台。 每次活动，家长都有许多感受，畅谈沟通是共享，更是思想火花的碰撞。不同形式的体验活动，轻松的氛围给大家带来畅所欲言的机会。家长、老师通过实践与反思，形成了更多的共识，凝合力在增加，家校合作更融洽。 十年树木，百年树人。可见，教化是一项困难、长期的系统工程。只有学校与家庭拧成一股绳，劲往一处使，才能有好的教化效果。作为教化者，理应改革传统的教化模式和方法，探究家校教化新方，共奏家校合作新章