2023年画杨桃教学设计及设计意图5篇.docx

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1、2023年画杨桃教学设计及设计意图5篇 写教学设计可以帮助我们老师提升自己的教学效率，这是老师为了顺当开展教学事前完成的书面文稿，下面是我为您共享的画杨桃教学设计及设计意图5篇，感谢您的参阅。 画杨桃教学设计及设计意图1 教学目标： 1相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

2、 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2有感情地朗读课文。 （一）揭示课题，简介杨桃 1、今日我们学习画杨桃。 2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。 3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。 （二）检查预习状况 1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。 学生自读课文. 2.检查学生自学生字词的状况. 有关词语的说明： 谛视：细致看. 半晌：一天以内的一段时间.半晌一般

3、指半天，这里是好一会儿的意思。 肃穆：这里指神情使人感到敬畏. 熟识：知道得清晰. 训诲：教训. 受用：享受、得益. 态度温和：形容亲善的脸色。 3、指名分段读课文，订正字音。 4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.） 5、课文中写图画课上的事是从哪儿起先，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文. 学生阅读课文并回答. 6、探讨分段，概括段意. （三）朗读初步指导 1、自读全文，留意人物说话的语气。 2、指名读文，学生互评。 （四）指导书写 留意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。 其次课时 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，

4、都应当实事求是。 2、背诵课文中老师说的那段话。 （一）学习第一段. 1.指名朗读第一段. 2.提问：父亲是什么时候起先教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？ 3. “嘱咐”是什么意思？父亲常常嘱咐我的那句话是什么意思？ （画画的时候应当怎样做和不应当怎样做，要实事求是） 想当然：推想起来肯定是如此的意思。 4.齐读第一段. （二）学习其次段. 1.父亲这样教育作者，作者是怎样做的呢，请默读课文其次段。 （1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的看法是怎样的？ （3）什么叫谛视？老师为什么这样做？ （4）老师的神态在这件事的过

5、程中先是“变得肃穆了”，教化学生时是“态度温和”地，为什么？ （5）老师刚才的神情是肃穆的，为什么这时对“我们”讲话时又变得态度温和了呢？ （6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？ 当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应当实事求是，一切从实际动身. 画杨桃教学设计及设计意图2 【学习目标】 、相识个生字，会写个生字。正确读写个词。 、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词

6、句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学打算】 、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 、生字卡片； 第一课时 程序教与学意图 一、看杨桃 、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形态？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？ 、板书课题：画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。 二、读课文 、自由读课文；要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。 、认字，同学互查，记分； 、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？ （我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理

7、。） 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。 、老师视察，了解学生默读的状况： 是否划出重点词句？ 是否会提问？ 、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃穆？ 要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。 四、齐探究 、读第一段，探讨： 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、嘱咐、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。） 练习朗读。突出“很严”“常常”“是什么样，就

8、画成什么样”这些词。 、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。 、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么看法？画出重点词句：“哈哈大笑” “是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿。把反问句在成陈述句。概括看法讪笑。 用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑不像杨桃。 后来同学的看法发生了什么改变？读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的？不好意思，知道错了。 、老师的看法又是怎样的？有什么改变？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“

9、我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么？因为我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。 、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。 意思： 看杨桃的角度不同，扬子也不同； 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人； 应当实事求是。 想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？ 板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人

10、的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。 让学生知道父亲这样做的道理。 让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯，让学生从字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。 对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。 五、学表演 、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好） 、学生表演： 探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索

11、。 六、学写法 对话：我们应当学习作者那些写法？ 、运用呼应的手法： 前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。 、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 、精确运用标点： 破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神态；无趣可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。 七、抄句子 、激励学生把意思深刻的句子抄下来。 、读一读资料袋。 画杨桃教学设计及设计意图3 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不

12、像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 3、培育学生的说话实力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配： 2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文

13、，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事

14、物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 1、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作

15、者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学

16、生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示探讨题： 起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？ 为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上“因为所以”说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一

17、步明确学生看法发生改变的缘由。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应

18、当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 附：【近、反义词】 近义词：谛视审察；半晌半天；训诲教育。 反义词：态度温和疾言厉色；熟识生疏。 【难句解析】 1、老师的神情变得肃穆了。 这是因为，他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。 2、提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，

19、有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。 这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告知学生懂得了这个道理之后应当怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应当信任自己的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。 画杨桃教学设计及

20、设计意图4 教学目标： 1、相识六个生字，会写十二个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 重点、难点： 学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃） 二、预习沟通 1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，沟通一下你的预习状况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分 2、老师参加，强调易错字音 3、小练习：选择正确的读音（课件出示） 三、集体探究，理

21、解课文 1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我依据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教化大家做事要实事求是） 2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？ （抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画） 3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？ a）看，走，坐，谛视等一系列动作，从中体会老师实事求是地对待问题 过渡语：老师通过他的得实际验证，证明白什么？（我画得对）于是他举起画问大家： “这幅画画得像不像？”“不像”学生坚决地说，老师的神情变得肃穆了。 b）老师的神情为什么变得肃穆了呢？ 过渡语：是因为他发觉“我“明明画得很精确，但同学们却说“不像”，引起了他的

22、深思。老师怎么做得呢？ c）同学们通过他们的实际视察最终他们的看法有什么改变？为什么？ （抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。） d）这时老师的神情又是什么样的？为什么？（态度温和，学生相识到了自己错在哪里了。） e）分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的看法。 4、小结： 是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出确定或否定的答案，而应当通过自己的实际视察，验证再做出自己确定或否定的回答。就像老师说得：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一

23、个实事求是的人吧。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的看法；当同学知道自己错了后前后看法的改变。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。 四、习字指导 1、老师（课件出示生字），视察生字在写法上有什么特点？哪些字须要指导？ 2、老师点拨，并范写 3、学生运用方法仿写 4、与范字对比，并修改。 5、小组内写字，点评，修改。 画杨桃教学设计及设计意图5 教学目的： 1引导学生从课文的重点句、段发觉并提出问题，培育质疑实力。 2引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。 3理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清晰。 教学重

24、点： 1引导提问，培育质疑实力。 2理解老师的话，弄懂句与句的联系。 教学过程： 一导入： 1上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今日，我们接着来学习课文。 2昨天，有同学向老师提出，为什么用画杨桃来做课题？那假如让你把课题换一个，你准备怎么说？ （一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；） 同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了肯定的了解，不错。 二引导质疑： 导：昨天老师布置同学们仔细读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感爱好的是什么？你有什么问题或想法？ 1引导质疑。 2同桌相互沟通探讨。 3指名沟通。

25、4结合学生回答，梳理板书一些问题： （1）父亲、老师的话相像在哪？作者为什么说“一生受用”？ （2）老师的神情为什么变了？老师为什么不干脆说明？ （3）这件事为什么这么难忘？ 5师小结：同学们通过自己仔细读书思索，提出自己感爱好的想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发觉并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在相互沟通探讨过程中，自己弄懂。这样记得更牢，印象更深，对吗？ 三抓重点，理解课文： 1其次自然段： （1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（其次自然段） （2）默读

26、其次自然段： （用“”划出我画的杨桃是什么样的句子。用“”划出为什么会画成这样的句子。） （3）把划“”和“”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。（因果关系） （4）试着用“因为所以”连句，加深理解。 2第三至十七自然段： （1）看了我画的杨桃，同学们的看法怎样？（哈哈大笑、讪笑）老师听了几个同学的笑声和他们的对话后，看法怎样？老师做了几件事？ （2）四人小组分角色朗读，读后沟通探讨。 （3）师生沟通归纳：a 谛视杨桃 b提出“像不像”“好笑么”的问题 c请同学们轮番坐我的座位，并问他们“像什么” d对同学们说了一段话 （4）相机引导学生自己解答刚才提出的问题“为什么老师的神情变了

27、？老师为什么不干脆回答？” 3第十八自然段： （1）自由读，仔细读懂每句话。 （2）指导分层。 （3）指导朗读：a 指名读b 评一评他读的怎样c 引导抓住“不要要信任是什么样的就画成” （4）齐读这一段话 （5）读了老师这段话，你懂得了什么？ （6）解答“老师、父亲的话相像在哪？”（找出父亲的话，师生分读父亲、老师的话，加深理解） 四、老师过渡总结： 他们的话告知了作者深刻的道理：画画，看到什么样的.就画成什么样，别人画的与自己不同，要看看人家是从什么角度来画。同学们想想，他们的话是不是仅仅讲了画画的道理？ 他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看，去想的。我们做事不能想当然，应当实事求是。 作者把这些话牢记着，坚持一切从实际动身，坚持这种科学的思想方法，一生都得到帮助，得到好处，所以，他说“他们的教悔使我一生受用”。这件事也因此给作者留下了深刻的印象 五、指导背诵： （1）说说可以用什么方法背诵？ （2）自由练习背诵。 （3）指名背诵。 板书设计： 画杨桃 从重点句段提问： 实事求是 父亲 嘱咐 不要想当然 印象深刻？ 终生受用 老师 态度温和 信任自己的眼睛 相像在哪？ 一生受用？ 神情变了？ 干脆说明？