2023年研读小学数学新课标心得体会8篇.docx

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1、2023年研读小学数学新课标心得体会8篇 心得体会是记录我们内心真实感受的一种书面材料，要知道通过写心得体会，可以不断更新自己的内心感受，以下是我细心为您举荐的研读小学数学新课标心得体会8篇，供大家参考。 研读小学数学新课标心得体会1 通过学习新课标，我相识到新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境-建立模型-说明-应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性

2、。 一、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围 现代教化观念-迈向学习化社会，提倡终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有干脆向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经验探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去

3、获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都须要学生动手实践，视察思索，然后探究出结论。 二、敬重个体差异、面对全体学生 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求

4、进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成果不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我刚好表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习看法。这样，学习基础差的学生增加了学习数学的信念。 三、变更数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合

5、作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到

6、了学习数学的乐趣。 四、树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实

7、施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 研读小学数学新课标心得体会2 本次我担当课题小学数学自主学习实力培育的探讨，作为组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生自身产生的一种对学习的须要，他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习实力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合实力，这种实力不是与生俱来的，要靠我们的悉心培育。于是我找来小学数学新课程标准，反复研读，希望能有所启示。在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的详细状况，谈

8、谈自己的感受。 我工作以来始终在农村学校，学生的学习现状我比较了解，对自己的老师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以老师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依旧严峻存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们始终在摸索、追寻，追求学生自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。 一、培育爱好，使学生愿学。 假如学生对我们的数学课堂及所要学的学问感爱好了，他们便有了学习的热忱，主动参加，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起学生学习爱好的因素许多，如一个精彩的导入、奇妙地设疑、合理的情景设置、好玩的习题等等，这都须要我们老师的细心打算。我

9、在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在的学生接受的新事物太多，想法新颖，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要敬重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学氛围，激励和引导学生主动地参加到教学活动中去，探究学问，使课堂充溢朝气和活力。 二、有所变更，使学生乐学。 1、师生角色变更 新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程。由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，我们须要站在学生中间，与学生同等对话与沟通；我

10、们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感沟通为纽带，点燃学生学习的热忱。 2、学习方式变更 新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是数学学习的重要方式。受这句话的启发，我有以下几点相识： （1）关于动手实践，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。如教学各种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算； （2）关于自主探究，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究。供应学生质疑的空间，

11、提出一个有效的问题远比解决一个更有意义； （3）关于合作沟通，这正是我们现在常用的小组合作学习，这须要老师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要注意收放合理，否则片面追求表面的喧闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获得新知，积累数学活动阅历。 从老师角色及学习方式的变更，促使学生参加到数学学习中来，变得乐学。 三、注意评价，使学生会学。 我在这说的评价包括老师评价和学生自我评价。老师的评价要做到刚好精确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮他们

12、建立学习数学的信念。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过相互反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要留意倾听，再通过自己的思索做出推断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，在培育学生的学习主动性上下过功夫，亲密数学与实际生活的联系，从学生已有的学问阅历动身，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的欢乐。 研读小学数学新课标心得体会3 老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆接连续翻看了新课标，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪

13、浅。小学数学课程标准指出：学习是一种特性化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，呈现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创建性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？ 一、使学生能成为课堂的主子，去体验数学、“玩”好数学。 小学数学课程标准的一个重要理念就是为学生供应做数学、“玩”数学的机会，让学生在

14、学习过程中去体验、去经验数学。学生有了爱好，就会激发求知欲，形成主动的心情，在数学中我们不断创设与学生心理须要同步的情境，唤起学习热忱，让学生真实的感受到“数学真新奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。 二、增加学生自信、培育学生自主参加意识、参加实力。 老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素养教化的目标，必需正确地处理好教与

15、学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。 1、让全部的学生都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动手。须要老师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主子地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创建动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧学问之间的内在联系，抓住学问的生长点，通过启发、引导，让学生沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧学问间的关系，渗透了思想教化，达到了全体学生主动参加教学活动的目的。 2、让学生主动探求学问规律，悟出道理，得出结论。素养教化要求老师在教

16、学中，要把教学的重点放在让学生去探求学问的过程之中，放在揭示学问形成的规律之上，让学生通过对新学问的探求概括应用去发觉、驾驭规律。这既是学生驾驭学问的过程，又是发展实力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发学生通过视察和探讨，发觉学问间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中抓住学问的发生发展过程，运用小组探讨、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探究学问规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求学问的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意

17、识，多一些引导、点拔，让学生主动探究学问的规律。 三、提高学生学习数学的实力，让学生能养成良好的数学学习习惯。 老师都知道，对小学生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据小学数学课程标准的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作沟通、学会独立思索，敢于提出问题，虚心倾听别人的看法，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和实力。 作为老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不

18、要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而应实行按部就班的方式，逐步让学生学会探讨、学会沟通、学会思索、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。 四、生活中充溢数学，让学生体验数学之乐。 实践表明数学源于生活，生活中又充溢着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待四周的生活，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的主动的活力源泉。 1、生活中充溢数学。平常能让学生把身

19、边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校内面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题详细化、形象化、生活化。 2、数学问题回来生活。数学来源于生活，又服务于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学学问的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学问的巩固理解。比如要教学完相遇问题例题后，老师问：“现实生活中只有例题这一种状况吗？”在老师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的

20、实际状况后，老师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如元、角、分教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学学问解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热忱，才能达到学习数学的最终目的。 总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问递延，而是折射出“高才智学习”方式和实力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光绚丽，精彩纷呈，莫非这不是我们始终在追求的课堂魅力吗？ 研读小学数学新课标心得体会4 今日再次学习小学数学新课程标准，使我

21、领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做

22、作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的.凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师

23、道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那学生的学习主动性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充溢生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师

24、的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教化过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通；过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填

25、满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依

26、次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样

27、有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。 研读小学数学新课标心得体会5 新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的大众化数学的志向”。因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲

28、密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过近期的学习和实践，我对课标的理解更加深化了，真正懂得了进行新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教

29、的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1仔细学习新课标，深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终

30、身受用的数学实力。 2我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。 3在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把基本技能、学问的驾驭和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学;主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动

31、，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富学问积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;激励学生参与各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。 老师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习。 这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与

32、老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。 研读小学数学新课标心得体会6 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。 一、理解新课程的基本理念，变更教学方法。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行

33、视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。 二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。 自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为

34、了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 三、健全新的评价机制。 不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功

35、能才会有始有终科学的。 总而言之，新教材新理念，为我们老师供应了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，还原数学本色。 研读小学数学新课标心得体会7 新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。老师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生主动主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中主动自主地、充溢自信地学习数学，同等地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让学生喜爱数学呢？以下是我这次学习新课标的一些体会

36、： 一、让学生享受生动好玩的数学 小学生自控实力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不志向。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的导入能立刻吸引学生的目光，激起学生的新奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和主动性，使之很自然地进入最佳学习状态。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会渐渐的建立起学生对数学的爱好。 二、让学生体验胜利的数学。 胜利教化理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的

37、自我提高的须要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来爱好和动力。因此，老师要留意激励学生尝试、探究，体验胜利，要承认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和激励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。 三、让学生在多元化的评价中体验胜利。 新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与看法。”这就要求我们老师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地相识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学

38、的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注意评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信念。 人常说“爱好是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充溢自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 研读小学数学新课标心得体会8 读了开放的小学数学教学这本书，我感受很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。开放的小学数学教学就是指小学数学老师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思索，努力学习各种新的

39、理论思想与教学方法，主动地去进行新的探究，而这些正是我所缺失的。 （一）老师的学科素养是确定课堂有效性的重要因素。 文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有肯定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球？比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，

40、带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。 而我们设计教学活动时往往忽视了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还有关于情境设置的标准不应仅仅有益于调动学生的主动性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用，沟通日常数学与学校数学的联系。 反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高老师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。 （二）数学教学中到处有哲学 如何实行合作学习、老师专业化的详细内涵、双基教学应强调的问题、课堂中的

41、权力关系、学生如何由不自觉的学习者（新手学习者）逐步演化成自觉的学习者（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的学问，被郑教授深化浅出的阐述，自然的流露出肯定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。共享两段：如一个优秀老师应当具有自己的独立思索实力，而不应盲目的去追随潮流，或是满意于在任何时候总能充当学习的样板；最大读书心得是什么？很多事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过。懂得从前的事情，至少不至于轻信，不至于盲从。 数学不止是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利。因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们老师须要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有数学味。这就是我们数学老师应当努力的方向！ 看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，主动探究，深刻反思，刚好改进，才会不断的提高。