2023年精选关于《不跪着教书》读后感范文.docx

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1、2023年精选关于不跪着教书读后感范文 只有静下心来的时候，才适合阅读，读书也可以使人心态安静，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的精选关于不跪着教书读后感范文，以供参考。 精选关于不跪着教书读后感范文 最近,我读了江苏省特级老师吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书。跪着,意为老师没有自己独立的思索,意为趋炎附势,意为为名利而失去老师的责任,意为为了迎合上级而折腰,而同流合污。吴非老师在书的“序”中说:“想要学生成为站直了的人,老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神,他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省,老师怎样才能做到“不跪着教书”? 一、不能跪对学生。和谐的师生关系应

2、是同等、民主、融洽的,既要抛弃师道尊严,也要直起脊梁做人。对学生的正确看法是:酷爱,敬重,不迁就。 二、不跪对领导。老师首先要自尊、自信、自强,也要保持一颗淡泊安静之心,无欲则刚,无求品自高。 三、不跪对社会。老师要做一个正常的社会人,一个一般人,不要整日忙与社会应酬,不要下跪于名利之中,应固守自己的一方天空。 四、不跪对家长。老师要与家长保持肯定的距离,又要彼此在必要的沟通之中同等、理解、信任、支持。避开庸俗化、功利化。 是啊,我们要做站直了的老师,要不断的学习,使自己思想深刻,追求高远、底蕴和才智。要时时了解学生、关切学生,给学生以真爱,要从细小的事情中去了解学生的真实的思想,让他们不断地

3、发觉人性美,做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充溢热忱和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。 精选关于不跪着教书读后感范文 用了两个月的时间读了江苏省特级老师吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，篇篇观点显明新奇，振聋发聩，读后受益匪浅。 吴非老师在 “序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢？”一般来说学生缺乏批判实力，在与老师自身缺乏批判意识和怀疑精神，现今课堂上最缺少的通用语是“我认为”，老师没有经过思索的我认为，学生更不敢说，久之也自然不会说出我认为。事实上，我们身边乃至我们自己都不免犯同样的错误，我

4、们算不上是一个有思想的老师。我们经常在教参加个人思想之间举棋不定：要是根据自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案确定是以教参为准，那岂不吃了亏？斗争的结果，往往是违心地将教参上的观点与标准答案传授给学生，假如老师没有独立思索精神，他的学生就很难有独立思索的意识，语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了，吴老师指出“独立之精神，自由之思想”应当是学问分子的必备要素。 书中多次强调不管是学生还是老师，都要坚持读书，擅长思索。“只要读书，什么都好办”“想让学生多读书，老师首先应当多读书”我们要做站直了的老师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想深刻

5、，追求高远、底蕴和才智，勇于创新，勇于挑战。 精选关于不跪着教书读后感范文 我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期盼、怀疑、谛视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的暖和书中充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱。 书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教化现状，反省自身的教化行为。 吴非老师在书中的我漂亮，因为我在思想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思索是“师与匠之间的差别”我们要学

6、会思索，思索如何培育出能思索，会创新的学生吗？ 在老师要有精神追求和做最精彩的老师中，他也把我带入思索的王国，思索的同时也让意识到老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如2023年汶川大地震中冒出来一个“范跑跑”，身为一名老师却在紧急关头丢开学生领先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得宽恕吗？尽管他也有信仰与追求，可是他的动身点不是站在一个为人师的立场上，他的行为干脆影响着他的学生。假如每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地震中的另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水

7、泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，舍命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢？他的形象对多少人产生了极大的震憾呢？老师二字所包含的意义与追求，在他的身上闪闪发光！ 另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，特别兴奋地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁生气起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得悲观，亲

8、友也很尴尬。 这让我不由自主地思索：老师的指责只会使这些学生感到学校生活不开心、看到老师胆怯疏远、对考试感到惊慌。老师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期盼的心情去等待孩子们的每一点进步，用观赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点胜利。这时我不禁想到了自己平常在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的同等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思索 记得我还在担当班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我肯定会仔细地学习，争取考上好成果。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发觉他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越主动。大家都说，他变了！