2023年语文教学教师案例借鉴.docx

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1、2023年语文教学教师案例借鉴语文教学老师案例借鉴 本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。以下是我和大家共享的语文教学老师案例借鉴资料，供应参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。 语文教学老师案例借鉴一 教学目标： 1、体会古诗十九首的语言风格特点。 2、学习诗歌的艺术效果和思想资料。 教学重点、难点： 1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。 2、鉴赏叠字的艺术效果。 教学方法： 1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解 2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨 3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展

2、延长 课时支配： 1课时 教学资料： 一、导入： 同学们明白农历七月初七是什么节日吗?关于七夕节有什么传闻呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事? (学生)讲解并描述牛郎织女的故事。 补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传闻相连，这是一个很漂亮的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传闻之一。(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中最具浪漫色调的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女会面，妇女于当晚陈设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女恳求智巧。2023年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又

3、被认为是中国情人节。 看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创建出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演化才有了一些情节，而今日我们要学习的迢迢牵牛星，对这个感情故事的情节发展起了很大作用。 二、介绍古诗十九首 古诗十九首都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡，男子从折服役，家庭裂开、夫妻分别，那些有理想的文人也因混乱的时世不能实现自我的幻想。所以古诗十九首主要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世心情(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和憧憬感情的忠贞，期望夫妻团聚，怨恨虚度青春。 古诗十九首在艺术上继承了

4、诗经、楚辞的传统，吸取了乐府民歌的养分。诗经的赋、比、兴表现手法，在古诗中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在文心雕龙中称它为无言之冠，钟嵘在诗品中说它是完美无缺、一字千金。 那接下来我们就来看看，究竟这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是不是真的完美无缺、一字千金。 三、诵读文本、整体感知 1、请学生朗诵诗歌，感受诗歌音节之美。 2、结合注释，理解诗歌。(详见课文下注) 诗歌翻译参考： 一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的绚丽织女。 灵巧地摇摆着优美雪白的双手，札札地穿梭纺织。 成天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。 清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远? 隔着一

5、条清清的银河，只能含情凝视静默不语。 四、层层深化，鉴赏分析 (一)基本资料 明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。 (二)写作思路 明确：一二句描述环境，中间四句描述织女，最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中充溢深厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。 板书：两星的形态(景)织女的相思(人)分别的苦痛(情) (三)诗句鉴赏 1、鉴赏诗歌叠词之美 这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。 板书：迢迢距离之美 皎皎星光之光明 纤纤手之修美 札札织布之声 盈盈河水清浅之貌 脉脉相视之态 叠词的作用是增加了诗的

6、节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一向都须要完备的感情。诗人用织女的意象来表现自我追求完备感情而不得的苦痛，我们因为有完备的感情，所以读了之后会深深的理解并怜悯。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的漂亮，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的漂亮。谁能背李清照的声声慢的开篇几句? 答：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 哪位同学能仿照这句话给迢迢牵牛星的叠字作结。 答：迢迢牵牛星六组叠字写尽了牛郎织女的相思之苦。 2、鉴赏诗歌无一句直写相思却

7、句句含思的艺术效果 同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了?我没有看到相思二字啊! 从纤纤擢素手，札札弄机杼中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。擢举起，弄是摆布。因为思念而不能仔细工作，以工作来排遣心中的苦闷。从终日不成章，泣涕零如雨和盈盈一水间，脉脉不得语两句也能够看出，她因为思念，一成天也织不出一匹布来，而泣涕零如雨更是干脆写出了她相思的神态，后面盈盈一水间，脉脉不得语是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。河汉清且浅，相去复几件也是!诗中揭示了现实与幻想的冲突，河汉清且浅，人近在咫尺却不得

8、相见，更让人觉得悲怜。迢迢牵牛星，皎皎河汉女也能够看出，迢迢，遥远的样貌。牛郎织女相隔天际，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。迢迢、皎皎就是从环境上渲染了星空广袤、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。 这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思!这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。(板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹无一句直写相思却句句含思) 那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗? 不，是人间离情的写照。一曲天上悲歌，一绪人间离愁(板书：天上悲歌，人间写照) 五、拓展迁移： (一) 宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首鹊桥仙来描述牛郎织女的生活： 鹊桥仙秦观 纤云弄巧

9、，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间多数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮! 这首诗也是以牛郎织女为题材的，那里写到两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮意思就是说忠贞的感情又何必在乎是否日夜的厮守呢?虽然他们只能在七夕会面，但只要他们忠贞不二、心心相印就足够了，同学们怎样认为呢? 语文教学老师案例借鉴二 教学目标： 依据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标： 1.学习朗读诗歌迢迢牵牛星并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。 2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。 3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。 教学重点：

10、 体会诗歌意境，驾驭鉴赏此类诗歌的技巧。 教学难点： 让学生学会学问迁移，懂得古情今懂，古为今用。 确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。 教学过程： 一、故事导入，了解背景 1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。 星空广袤而神奇，关于星空也有许多漂亮动人的传闻，牛郎织女这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。(学生简述) 今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传闻，学习古诗迢迢牵牛星。 2.了解来源古诗十九首 古诗十九首： 都是五言诗，被誉为千古五言之祖。 作者不详，

11、时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混乱。 南朝刘勰文心雕龙评价为五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。 下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。 二、初读诗歌，整体感知。 1.老师配乐范读，读后点拨字音。 2.学生自读，读通顺，读精确，读出节奏;指名读，同学互评。 3.师生协作读。(老师读上句，注意强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。) 三、结合注释，疏通诗意 1.借助注释和结合民间故事牛郎织女理解诗意。 2.沟通诗歌大意。 课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星光明而皎洁。织女摇摆着纤细洁白的手，札札地穿梭织布。一成天也织不成布帛，哭得泪如雨下

12、。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。 3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。 四、理解诗歌，评析感悟 1.这首诗抒发了一种怎样的感情?(织女对勤劳和善的牛郎的相思之苦。) 2.全文没有一个思字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与苦痛呢? (1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女 迢迢是遥远的地方，这与诗中的哪句诗冲突?河汉清且浅，先去复几许。仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢?有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。 (2)纤纤擢素手，札札弄机杼 终日不成章，泣涕零如雨 织女是织布最好的神仙，所以，取名织女

13、，为什么会不成章呢?一个弄字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。零如雨，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢?这夸张和比方的修辞，干脆写出了织女的相思之苦。 (3)盈盈一水间，脉脉不得语。 河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝视着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天际。这句诗含蓄而深厚地表达出相思之苦。 3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的苦痛吧! 4.小结：这首诗看似写神话传闻，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年头正是社会动荡时期，男子从折服役造成家庭

14、裂开，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重苦痛，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的憧憬。 五、诗文迁移，领悟技巧 诗人是从哪些方面来描述织女呢?这样写有什么好处? 主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细微环节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得活灵活现。 纤纤素手一一外貌描述。 擢弄一一动作描述。 泣涕脉脉一一神态描述。 运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平常作文中也能够用。 六、诗词拓展，品尝语言。 有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色调的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形

15、式上。 1.找叠词，谈感受 诗歌中用了许多的叠词迢迢皎皎纤纤札札盈盈脉脉，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受? (叠词的加入使诗歌精确而生动，也增加了诗歌的节奏感和旋律美。) 2.诗词拓展，品尝叠词。 你还读过哪些运用叠词的诗歌? 桃之夭夭，灼灼其华。一一诗经桃花怒放千万朵，色调艳丽红似火。 青青子衿，悠悠我心。一一诗经青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。 七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。 1.课堂练习 填空。 诗中写出了织女因感情思念而受到熬煎的诗句是：_，_。(终日不成章，泣涕零如雨。) 2.练习背诵古诗，吟唱古诗。 板书： 两星的现状 迢迢牵牛星织女的相思离别之思 分别的苦痛