2023年艺术教学设计及反思三篇.docx

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1、2023年艺术教学设计及反思三篇艺术教学设计及反思三篇 孩子们从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成许多定式的审美倾向，喜爱用艳丽的纯色，画唯美的画面，很少有学生会观赏质朴的泥土、石头之美。下面是我和大家共享的课堂教学反思归纳总结资料，欢迎参阅。 篇一 一、教学目标 1.以各个时期各个年头典型的玉器纹样来展示我国古代玉器的发展，通过对几个典型玉器的介绍让学生初步学习观赏古代玉器。 2.初步了解有关我国古代玉器的学问。 3.使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶，培育学生从小酷爱祖国优秀的传统文化的美妙情感。 二、教材分析 1.酷爱祖国优秀传统艺术是本套教材的特色栏目之一。当你打

2、开每册教科书的首页，映入眼帘的就是一幅我国传统艺术的精华之作。这个栏目贯穿整个义务教化阶段。在经济全球化的背景下，我国的传统艺术日益受到现代社会生活方式，尤其是西方文化的挑战，如何让学生学会正确对待我国传统艺术，如何从小培育学生酷爱本土的优秀传统艺术的美妙情感，是新世纪给予每一位艺术教化工作者的任务。 我国的传统文化博大精深，内容涉及相当广泛，就美术领域而言，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等。本栏目通过撷取传统艺术史的精品，同时符合学生不同年龄阶段观赏特点，使学生首先对这些优秀的作品留下深刻的视觉印象，并能初步了解我国传统艺术的种类以及特征。在教材编写中，选用图片的原则是在兼顾内容的

3、前提下，强调作品的视觉冲击力。在整册教科书中，视觉的印象被相当地强化了。 2.本栏目在内容支配上，小学阶段以我国工艺美术作品为主，中学阶段以绘画、雕塑、建筑作品为主。本册为中国古代的玉器观赏。这儿选取的四件作品都是中国古代不同时期具有代表性的玉器作品。中国玉器产生于新石器时代，尤其值得一提的是北方的红山文化(见图1，图2)，红山文化是北方地区新石器时期文化中较重要的文化，红山文化玉器在历代玉器中占有特别重要的地位，新石器时代文化中只有江浙一带的良渚文化堪与其媲美。当时的玉器造型具有朴实稚拙的风格。商周时代的玉器以形象单纯、神态突出。春秋战国时期玉器更是精益求精(图3)。秦汉玉器在艺术风格上趋向

4、雄浑豪放(图4)。唐、宋玉器色如羊脂，光泽莹晶，禽兽花卉的题材和玲珑剔透之器增多，写实实力大为提高，起先出现世俗化的倾向，在形神兼备上达到了极高的造诣。这与当时绘画、雕塑艺术的成熟有着亲密的关系。元明清时期南北两地玉器普遍发展，是中国玉器史上极其光辉的时代，技艺成熟达到空前的高峰。 三、教学预设 本栏目的内容主要以学生自主学习为主。老师进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛，激发学生评述的欲望。学生可以在课内或课后学习。内，削减了油烟污染，起到了净化室内空气的作用。长信宫灯从整体艺术造型上看，宫女形象生动逼真，身着汉代流行的曲裙深衣，端庄的表情、清楚的线条与合理的比例，使之成为一

5、件精致的人像雕塑艺术品。宫灯不仅体现了高深的艺术造诣，更将好用功能、净化空气的科学原理和美丽的造型有机地结合。 教学反思：学生爱好较浓，由于缺少实物对比，效果上还不是很好。 篇二 一、教学目标 1.观赏和了解砖石雕刻作品的有关学问。 2.运用刻、挖法，学习制作泥板雕刻，提高造型实力。 3.感悟砖石雕刻作品的好用性和艺术价值，体验造型的乐趣，养成仔细细致的学习习惯。 二、教材分析 本节课的主要教学目标是让学生了解与砖石雕刻相关的学问，学习如何利用泥板雕刻的方式，设计制作一件浮雕作品。教科书第6页展示了一组不同时代砖石雕刻的作品图片，帮助学生进一步了解和相识砖石雕刻艺术，知道砖雕是在特制的质地细密

6、的土砖上雕刻物像或花纹，主要用于寺塔、墓室、房屋等建筑物的壁面装饰。图中这些砖石雕刻的作品内容丰富、题材广泛，有传统的祥瑞图案，有花鸟鱼虫，有动植物，也有反映重大历史事务的。在教学中，老师要主动引导学生观赏这些优秀的艺术品，体会作品中的历史文化内涵，激发学生主动视察、探究砖石雕刻的爱好。 教科书第7页展示了泥板雕刻的基本创作步骤，给学生供应了必要的示范，同时还提示学生：运用点、线、面的关系，把作品雕刻得更美观。老师要结合局部示范和相关步骤，为学生完成作品进行必要的技术指导。展示4幅构思奇妙、富有童趣的浮雕作品，拓展了学生的创作思路，使学生自然而然地参加到中国古代雕刻文化的传承中，进一步提高学生

7、的视察实力和空间表现实力。 三、教学重点、难点。 重点：初步驾驭泥板雕刻的制作步骤和方法。 难点：依据材质的特点，奇妙构思，创作出具有肯定主题的浮雕作品。 四、教学设计 课前打算 (学生)黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。 (老师)课件、黏土(或彩泥)、泥工刀等。 教学过程 1.引导学生观赏浮雕作品五四运动图片(人民英雄纪念碑上的浮雕之一)，说说作品带给你什么感受。 2.老师小结，出示课题：砖石上的雕刻。 3.引导学生观赏历代砖石雕刻艺术品，进一步感受中国传统砖雕作品的艺术魅力。 4.引导学生学习教材第7页的泥板雕刻步骤图，师生共同探究：怎样用泥板雕刻的方式创作一件浮雕作品。老师适当进行示范。

8、 5.提出作业建议：用泥板雕刻的方式创作一件浮雕作品。 6.观赏同龄人的作品，进一步学习泥板雕刻多样的表现方法，拓宽创作思路。 7.学生创作，老师巡察并进行个别辅导。 8.展示评价：以泥雕作品展览会的形式，相互沟通作品。 9.拓展延长：观赏不同材质的雕刻艺术品：玉雕、木雕等。 教学反思：孩子们从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成许多定式的审美倾向，喜爱用艳丽的纯色，画唯美的画面，很少有学生会观赏质朴的泥土、石头之美。通过观赏砖石雕刻的质朴，感受瓦当雕刻的乐趣，让质朴、原始、纯粹的美渐渐在孩子的心中生根发芽，长成参天大树，这无疑是让孩子拥有更广袤的审美空间，更多样的审美实力。

9、其次是砖石雕刻调整为瓦当雕刻后，能拉近学生与传统雕刻的距离，让孩子觉得遥不行及的传统文化，其实就在自己的血液里，在自己的生活中。让传统文化更加深化童心，从另一个角度来说也是继承和弘扬祖国传统文化的一个小小的引子。再把本课的两种技法挖刻与黏贴，缩小到只用更简单表现的黏贴。把挖刻转移到课后拓展。 篇三 水资源 一、教学目标 1.初步了解有关资源的学问，初步学习招贴设计的基本方法。 2.通过小组合作学习、综合应用活动，提高对水资源的危机感的相识，知道用美术的方式关注生活。 3.初步学习利用招贴画宣扬节约水资源，唤起以实际行动爱护和节约水资源的意识。 二、教材分析 教科书中选用了中国国家节水标记来引入

10、学习，说明白我国历来就是善治国者必治水。从大禹起先，治水与治国始终密不行分。治水害，兴水利，是治国安邦的重点。教科书中的小学问介绍了闻名的都江堰水利工程是现存最古老的水利工程以及世界水日的学问等。这些水资源爱护的历史和文化背景学问可以启发学生懂得人与自然和谐相处的重要性。 书中的水循环图例一是为了引导学生自主学习、初步了解有关水资源的学问(水资源是自然资源，具有再生性、有限性、分布不匀称性和运用上的不行替代性);二是可以为学生后面的招贴画创新设计开阔思维广度，让学生能懂得设计与生活之间的紧密关系，知道探究美术与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习的美术活动。 三、教学重点、难点。 重点：了解水

11、资源学问，能设计爱护水资源的宣扬招贴。 难点：奇妙地设计并进行一次以节约用水为主题的美术宣扬活动。 四、教学设计 第一课时 课前打算 (学生)彩色水笔或油画棒、纸张。 (老师)多媒体课件、小组合作学习任务单。 教学过程 1.揭示课题后引导学生了解自然界的水循环，相识世界水日等学问，初步了解我国的水利建设事业发展史、文化等。2.引导学生在小组内探讨沟通名画家笔下水姿态的观赏体会，完成第一次练习：用合适的线条画某一种水的姿态。 3.展示学生用线条描绘的各种水姿态的作业，师生共同进行简洁的评价。 4.引导学生视察、分析水资源被破坏前后的现状对比，启发学生关注身边的水资源。 5.引导学生小组探讨、调查

12、了解家乡水资源的现状，总结爱护水资源的方法，制定针对该方法的宣扬活动方案。 6.学生在进行小组作业时，老师巡察并进行个别辅导。 7.引导学生展示介绍完成的作业，相互欣赏并进行评价。 8.启发学生视察、探讨中国国家节水标记的设计手法，老师介绍其他地区先进的水资源爱护方法。 9.拓展：要求学生课后找寻关于水的各种学问的材料。 教学反思：让学生运用美术特有的表现形式，将自己的所见所闻所感画下来，可用多种形式表现爱护水资源及防止污染的情景，并加上一句简洁明白的宣扬口号。学生有了感情，作业起来也就特殊仔细，但是在表现形式和方法上我没有很好地引导，过于强调情感教化而忽视了技能训练，导致学生呈现的作业形式有

13、些单一。 其次课时 课前打算 (学生)彩色水笔或油画棒等。 (老师)多媒体课件、招贴画实物等。 教学过程 1.请学生展示第一课时学习后搜集的关于水的各种学问的资料。 2.引导学生进行小组学习：依据课本的图片观赏，探讨以下2个问题： (1)什么是招贴画? (2)招贴画的特点是什么? 3.老师在学生小组代表汇报之后进行小结：招贴画通常包括创意图形和标题两个部分：创意图形可以用各种手法来表现;标题可大可小，要与图形协调地编排设计在一起。 4.观赏各种爱惜水资源的招贴画，学习招贴设计的多种方法。 5.提出本课时作业要求：设计一幅爱惜水资源的宣扬招贴画。 6.学生完成招贴设计，老师巡察并进行个别辅导。 7.引导学生展示完成的招贴画，相互欣赏并进行评价。 8.老师小结本课内容的学习，激励学生在课后接着关注水资源，进行水资源爱护的宣扬活动。 教学反思：从美术这个起点动身再联系其他，如在讲解招贴画时，就应当设计到色调的搭配、造型的设计、对构图的合理性，线条的处理、材料的选择、招贴画的功能、特点等方面关注。而且因为课前有让学生进行资料打算，但课堂上学生自由探讨沟通的时间、深度还是不够。在以后的课堂教学中还可以紧缩教学内容,突出重点,把更多的课堂时间留给学生。