2023年精选《雷雨》教案设计范文.docx

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1、2023年精选雷雨教案设计范文 老师是学生长大道路上的指路灯，祝愿您老师：你成就了别人也铸造了您自己。那么关于相关的教案设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教案设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教案设计 教学目标 学问目标 1、明确识记戏剧的基本文学常识。 2、作者曹禺及有关雷雨简介。 实力目标 1、体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。 2、通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。 3、相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而相识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半

2、殖民地社会的罪恶。 教学重点 1、分角色朗读课文，表演剧情。 2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点 1、鉴赏剧中人物特性化的语言。 2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 第一课时 教学要点 1、简介戏剧的有关学问。 2、作者曹禺及有关雷雨介绍。 3、梳理节选部分的剧情。 教学过程 一、导入新课 曾有一位年仅23岁的清华高校学生，他给沉闷的中国剧坛带来了剧烈的振动，他就是我国现代闻名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作雷雨。曹禺起先酝酿雷雨只有19岁，23岁时也就是1933年完成，一年后，当时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它

3、掉下了激烈的眼泪。在巴金的热忱帮助下，这部剧本最终在1934年文学季刊第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为当年海上惊雷雨。可见雷雨的影响有多大。今日就让我们走进雷雨。（板书课题及作者） 二、介绍曹禺 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者诞生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水

4、浒、西厢记等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开高校政治学系。1929年转入清华高校西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪欲地研读着世界名著，特殊是莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和挚友去广和楼观赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他读老子

5、、读佛、读圣经，赞美柏拉图的奇妙的志向国。怜悯叔本华对生活深厚的愁闷，也酷爱过尼采丰富的生命力与超人的思想，而所罗门的才智、耶稣对人类所寄予的真诚酷爱，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到这个社会非变更不行，于是想搜寻出一条大道来解决他所感到的中国社会的严峻问题。但是读了这些哲学著作之后，答案仍苦思不得。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增加了作品的思想内涵和感染力。 1933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧

6、界的振动。 三、雷雨简介 1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧雷雨。1934年7月发表在文学季刊1卷3期。他从自己青少年时期熟识的社会圈子里，提取了雷雨的题材，通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年（1894）到1920年以后约达30年的困难社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍，长子周萍留在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父

7、同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救援四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压，一呆一疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。 四、戏剧常识： 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等

8、。 4、戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。 5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 五、整体感知课文 1、分角色朗读课文，熟识节选部分的剧情。 2、提问：雷雨其次幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组探讨，老师点拨。 明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得非常困难，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍

9、萍为代表的下层人民之间的冲突冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。 3、提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了惊慌激烈的冲突冲突。第一场（开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”）周仆园和侍萍的冲突 其次场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间绽

10、开的冲突冲突。其次场（“仆人领大海进。”到结尾）周仆园和鲁大海的冲突 节选部分可分两部分： 第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突） 其次部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争） 第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“安静”中绽开，事实上惊慌得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其困难的感情。 其次个场面，有周朴园色厉内荏的欺瞒和威逼，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的猛烈的外部冲突方式绽开，形成高潮。 六、明确两对盾冲突 1、周仆园和侍萍的冲突冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）冲突焦点 2、周仆园和鲁大海的冲突冲突（罢工与反罢工，阶级斗

11、争）本质冲突 七、布置作业 1、课下同学们选自己喜爱的角色进行表演练习。 2、揣摩人物的性格特点。 附：板书设计 雷雨曹禺 周萍周仆园+繁漪周冲 鲁大海梅侍萍+鲁贵四凤 其次课时 一、研习第一场。 1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？ 这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。 2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到惊奇？ 明确：鲁侍萍的无锡腔调和关窗的举止。 3、鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？既然

12、要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想冲突吗？ 明确：她不想立刻暴露自己的身份，她也没有立刻要表明自己身份的渴望。前后也不冲突。隐瞒自己的身份，沉痛诉说自己三十年来的凄惨遭受，表达自己悲愤交加的情怀。而随着事情的发展，心情愈加激烈，睹物情生，自然流露。 4、三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？ 引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过很多人，派人打听过梅小姐的状况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜爱”的家具，记着生日，保留着关窗习惯。 5、周朴园如何对待活着的鲁侍萍？ 引导学生精读周朴园认出鲁侍萍

13、后的一段。 明确：请看作品中的描述： （1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（赶忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，胆怯欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明白周朴园的伪善和丑恶。 当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（突然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！大快朵颐的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以

14、“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；再口口声声表明不忘旧情，以期躲避侍萍的指责；最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。 （他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采纳哄骗的手段，口口声声地表明他没有遗忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元的支票给

15、鲁侍萍，希望平静三十年来的旧恨新仇。） 6、提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去充溢了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，接着控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公允社会的蔑视和抗议。 7、周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？ 明确：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，

16、他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。 8、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有无良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍？ 明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来始终在“纪念”着她。周朴园的感情很困难，他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是非常自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁

17、大海，并声称“以后鲁家的人恒久不许再到周家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。 二、分角色朗读戏剧的其次场 三、布置作业 1、面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园看法怎样？ 2、鲁大海和周朴园之间的冲突冲突的根本性质是什么？ 3、周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？ 板书设计： 周朴园：惊恐万状翻脸不认，厉声责问试图稳住哄骗（口口声声不忘旧情）试图以支票平静旧恨新仇 鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行听说周朴园怀念自己后心软了撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严） 第三课时 一、分析其次场的内容 1、周朴园对亲生儿子鲁大海的

18、看法怎样？ 明确：依旧摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和高傲看法。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，接着教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、讪笑鲁大海说“傻小子，没有阅历只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和从容。 板书设计：冷酷的的面孔高傲的看法 2、周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？ 明确：周朴园是带有深厚封建性的资本家，鲁家母子是和善的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必定产生冲突冲突。从整个戏剧来看，在错综困难的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些冲突的存在、发展，确定

19、了其他冲突的存在和发展。 板书设计：资本家下层劳动人民资本家工人阶级 二、人物形象分析： 1、周朴园 周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶，对此应如何理解？ 明确：周朴园正是富有特性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性真诚的伪善，伪善的真诚

20、。（周仆园对侍萍的怀念不免带有虚荣和软化的成分，但总的来说应当承认他的怀念是真实的。同时也要留意到，周仆园对侍萍的“真”是以侍萍的缺席为前提的。他保持她生前的习惯，一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样一个人，和他四周的人之间自然要发生着尖锐的冲突。而他，也最终在这些重重的冲突中，陷入了难以自拔的境地。） 板书设计： 对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走冷酷、残忍、自私 有意淹死二千多小工，发昧心才残忍、奸诈 对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶恶”虚伪、冷酷、自私 2、鲁侍萍 侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎

21、的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的支配，但最终又发誓以后恒久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。（分析侍萍不要钱的情节）由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理

22、观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为命运的支配。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 板书设计： 来自乡下的温顺貌美贤惠的侍女心地和善、正直 静默承受三十多年的凄惨刚毅 面对周朴园含血带泪地控诉三十年的凄惨遭受倔强 撕毁周朴园的支票骨气和尊严 “命，是不公允的命叫我来的”尚不知道造成自己凄惨命运的根本缘由 对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底斗争不坚决（或许念及曾夫妻一场） 3、鲁大海 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是

23、父子；从阶级关系上看，他们是誓不两立的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着醒悟、透彻的相识，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在抗拒斗争的道路上走下去（抗拒精神、坚毅不屈的性格）。同时在斗争中又显出阅历的不足、鲁莽等弱点。 第四课时小结本文： 一、结构紧凑集中： 作者敏捷运用敏捷地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自

24、己的遭受，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧冲突，周鲁两家的冲突、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的冲突交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里呈现出来，从而有力地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。 因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把

25、周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 板书设计： 时间一个下午 结构紧凑集中地点周朴园的客厅 人物都集中到周朴园的客厅 二、人物语言的特性化： 请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的特性化。 雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的改变，作者在用词和语气的处理上，也都相应有，剧中人因出身、地位、经验、特性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。 周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园

26、的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得栩栩如生。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话半吐半吞、随口又改的话，把她当时苦痛、愤恨、悲观的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、显明。 板书设计： 周朴园不可一世 人物语言特性化鲁侍萍抑郁平缓 鲁大海直截了当 三、舞台说明的作用： 1、周家客厅的布景设计： 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色调。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展

27、供应了条件。这旧家俱、这老照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。 2、人物的服装： 鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3、人物动作：（鲁侍萍）有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门”。“很自然地”示意了她的身份，“渐渐地”表明白她内心的苦痛、冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。 4、表情：（周朴园）“汗涔涔”显出一副狼狈相；（周朴园）“惊愕”表示他极度的恐惊和不 5、人物的上下场|： 作者总是在剧情发展的最须要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创建条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服

28、务的。 四、完成课后的思索和练习 作业： 周记虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园 雷雨教案设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。 教学打算：投影仪、生字卡片、图片。 课时支配：两课时 第一课时 一、创设情境 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课

29、题：雷雨 2、引发想象：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板书。 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字查字典、 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。 4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的.学问，让学生把课文划分成3段

30、。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 雷雨教案设计 一、教案背景 、面对小学二年级学生 2、人教版二年级下册第五单元第18课 3学生课前打算： （1）在生活中视察雷雨这一自然现象。 （2）利用百度搜寻雷雨的相关学问、视频，加深对雷雨的相识。 二、教学课题 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册

31、第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的景色更是令人安逸。本文用字精确、语言美丽生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 三、教材分析 教学内容： 人教版新课程试验教材二年级下册第五单元第18课雷雨 内容分析： 雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，写景细致逼真，引人入胜。 学情分析： 二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达实力。我在教学中充分挖掘学生生活阅历的基础上，运用了多媒体组合课

32、堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 教学重点： 1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。 2、能正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样改变的。 2、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学打算： 课前利用百度搜寻雷雨相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活阅历，引发学生学习的主动性和探究欲望。 四、教学方法 、信息收集法：课前让学生留心视察雷雨这一自然现象，有了直观的相识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 、情景教学法：利用百度搜寻的音频、视频，制

33、作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 五、教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、请学生闭上眼睛，倾听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今日我们就来学习新课文雷雨。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不相识的字划出来。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。 4、让学生协作课件思索：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？ 5、学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 6、开火车读生字。 7、把词语放入句子中，指名读句子。