2023年部编版牛和鹅教学反思7篇.docx

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1、2023年部编版牛和鹅教学反思7篇 在写教学反思的时候，自己确定也是在学会思索，只有将教学反思写得全面详细，我们才能更好地提升教学质量，以下是我细心为您举荐的部编版牛和鹅教学反思7篇，供大家参考。 部编版牛和鹅教学反思篇1 ?父亲、树林和鸟是一篇精读课文，课文没有干脆写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，感受到人与鸟是那么密切无间，领会人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情。 一、教学效果 本节课围围着教学目标

2、，我取得了一些效果： 1、引导学生抓住文中的关键词深化学习课文。 课文中有一些关键词，须要老师特殊关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。其次：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有许多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气

3、地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。 2、续写故事，提升情感。 学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我实行续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：我是一只小小鸟，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感须要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。 二、胜利之处 这次比较胜利之处是：自主学习生字。 本课生字

4、共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生许多识字方法，因此本课我采纳学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识字方法，争当“识字王”，出现许多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习爱好高，效果好。 三、不足之处 虽然课前进行了充分的打算，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足： “树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活阅历，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不

5、多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。 四、改进措施 回顾本课教学，须要进行一些改进。 本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱惜，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。 部编版牛和鹅教学反思篇2 这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本

6、，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。 在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，奇妙地运用自主质疑，解疑的探究学习方法，引导学生在课文中找寻突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，如从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶。对于课堂上的教学资源

7、能合理应用，适时对学生进行思想教化，注意创设教学情境，激发了学生学习的爱好。这一节课，学生学得主动，学得主动，学得好玩，充分发挥自主学习的实力。 让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。 部编版牛和鹅教学反思篇3 ?寒号鸟是一篇民间故事。教学的要求是老师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远，着眼于将来，从现在做起。 一、教学效果： 我在教学中围绕教学目标分别支配了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；沟通检查自学；读讲课文；创建性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注意小学生的复述和造句表达实力。其中教学过程我是以描述带

8、入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法。 二、胜利之处： 我在教学中围绕教学目标分别支配了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；沟通检查自学；读讲课文；创建性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注意小学生的复述和造句表达实力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生

9、留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。其次次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝说寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，理清文章的脉络。最终我创建性地复述了故事。我的教学设计比较注意学生的语句表达实力！ 共享： 1、以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的爱好。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。 2、学生自

10、学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法。还有实现了我的目的整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受他们都说出了不同的感受的，得出了不同的结论。 三、不足之处： 最终因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个缺憾，以后假如有机会再补上。 四、改进措施： 要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络

11、，显得简洁点。 部编版牛和鹅教学反思篇4 教学目标 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习12组形近字，会认12个生字。 3.积累8个新词，沟通词义。 4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 5.积累和理解一组对联。 教学重点词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿按例段写片段） 教学难点理解并积累一组对联。 第一课时 教学目标 1.学会用多种方法解决不会的问题o 2.学习12组形近字，会认12个生字。 3.积累8个新词，沟通词义。 教学设计 一、沟通平台 1.在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题，应当怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题） ?出利件2】 小丽：

12、我通常会联系上下文，并结合生活阅历来解决问题。 小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推想发生在几千万年前的故事的具体情形”？我查资料知道了，琥珀的形成须要几千万年。 小如：我是请教别人后知道的。 2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用 画出来。 3.以上几个同学的沟通内容，提到了几种解决难题的方法分别是什么？ 4.学生沟通。 学生反馈练习状况，老师评价指导。 5.老师总结评价，点拨指导： 遇到不憧的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课件3】 （1）联系上下文，并结合生活阅历来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不憧的问题。 （3）以上方法都不能解

13、决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。 （板书：联系上下文、结合生活阅历；查资料；请教别人） 6.小练习：【出示课件4】 请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不憧的问题的？ 示例： 在学习飞向蓝天的恐龙中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，就会明白一部分恐龙为了躲避敌害或者找寻食物而渐渐变成了鸟的样子。 在学习琥珀一文时,解决为什么“从那块琥珀，我们可以推想发生在几千万年前的故事的具体情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成须要几千万年。 二、识字加油站 你会给下列形近字组词吗?和同学沟通。（板书:形近字,出示：【出示课件5】 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小

14、组同学对比读12组字，12个词语，相互沟通。 （3）组长记录小组同学的发觉。 小组派代表汇报沟通。 老师小结，指导：【出示课件6】 每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族 2.识记方法沟通 前两行的字可以运用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 3.练一练【出示课件7】 再写出几组同一字族的字，看谁写得多。 包一泡青一晴及一吸见一现 三、词句段运用 （-）下而这些词语,有的是近年新出现的,有的在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的,和同学沟通。（板书:新词含, 出示：【出示课件8】 云技术 多媒体克隆 互联网 1.认读词语： （1）齐读

15、词语，指名领读。 （2）小组同学对比读，相互沟通订正易错生字读音，组长记录小组同学的发觉。 （3）小组派代表汇报沟通，老师小结。 2.学生小组探讨，依据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 老师小结，指导：出示课件9、10、11、12、13、14 桌面： 原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。 新含义：桌面，是指打开计算机并胜利登录系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和windows边栏及“起先”按钮o桌面文件一般存放在c盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。 窗口： 原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。 新含义：比方同外

16、界相互往来联系的单位、部门或地区：如（1）交通运输部门是文明的窗口。（2）对外开放城市成了技术的窗口，学问的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。 电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成很多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交换信息。计算机中有特地的窗口管理软件来管理窗口操作。 每当用户起先运行一个应用程序时，应用程序就创建并显示一个窗口：当用户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运行：通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。 文

17、件夹： 原有含义：主要是用来存放文件的地方。 新含义：是特地装整页文件用的，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。一般计算机文件夹是用来帮助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它供应了指向对应空间的地址，它没有扩展 名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。 潜水： 原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的状况下进入水面以下的活动。后潜水渐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到熬炼身体、休闲消遣目的的休闲运动，广为大众所宠爱。 新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又给予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的状况下，隐

18、秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。 云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，敏捷便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务须要大量的计算、存储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。 多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息沟通和传播媒体。运用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特别音效）、动画和影片，以及程式所供应的互动功能。多媒体作品通过光盘发行、网络发行。 克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方

19、式或者自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。 互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段相互联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的挚友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同消遣。 四、课堂小结：【出示课件15】 本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题：学习了12组形近字，会认12个生字。积累8个新词，沟通了词义。希望同学们课下多多发觉新词，收集新词！ 其次课时 教学目标 1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 2.积累和理解一首古诗。 一、词句段运用 (二)读句子，留意加

20、点的部分，再照样子介绍? 1.出示：【出示课件17】? (1)地球上的第一只恐龙和狗一般大小 腿粗大有力，能够支撑起整个身体。 (2)假如把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。 (3)有一种叫作“碳纳米管”的奇妙材料，比钢铁牢固百倍。 2.读一读，读一读这些句子。 3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？学生小组探讨，说一说。 老师小结，指导：【出示课件18】 加点的词语，都是运用了作比较的说明方法。(板书:段的实力，一箭双雕。作比较） 第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。 其次句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相

21、当于把乒乓球放在了地球上。 第三句话把“碳纳米管”的奇妙材料牢固程度比 “钢铁”还要牢固百倍。 4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。 ?出示课件19】 示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计得精致也是罕见的 二、日积月累 1.出示古诗江畔独步寻花。 出示：【出示课件20 日积月累 江常独步寻花 黄牌塔潞吁水东， 春光村mat风. 桃花一芟开无主， 可爱深虹爱浅 2.读一读这些古诗。 3.说一说自己读懂了些什么？ 预设：这些都是描写春天景物的古诗。 4.老师讲解： （板书：描写景物的古诗） 诗句说明【出示课件21、22 （1）词语说明 江

22、畔：指成都锦江之滨。 独步：独自漫步。 塔：墓地。 一簇：一丛。 无主：没看主子。 积累对联，同时也为学生正确运用打下了基础。 （2）诗句说明 黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，暖和的春 天使人困倦，只想倚着春风小憩。 一株无主的桃花开得正盛，原委是爱深红还是更爱浅红呢？ 4.把这首古诗再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结， 本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。 ?出示课件23 教学反思 胜利之处： “沟通平台”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文、结合生活阅历、查找资料、请教别

23、人等。“识字加油站”学习了12组形近字，会认12个生字。“词句段运用”栏目包括了两部分内容，其一积累8个新词，沟通词义：其二是学习例句中的作比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累”栏目让学生先读读古诗，再听老师的具体讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更显明。 不足之处： 学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训练，关注学困生的学习。 部编版牛和鹅教学反思篇5 ?灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀

24、放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳、惹人宠爱的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。 当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小

25、组表演对话。通过对话表演让学生再探讨小男孩的心理活动，学生们探讨的热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到小男孩低着头时，我就问：小男孩为什么要低着头？一位学生回答道：小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位学生回答：把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。 学生的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：相识到自己的错误，虽然改了但是还觉得特别惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。 在文中的泡泡里提出了一个问题列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而

26、不跟会说话的男孩讲话呢？我就让学生读书思索。 然后，组织沟通。有的说：列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。有的说：列宁不情愿损害小男孩的自尊心。有的说：列宁怕小男孩尴尬。还有的说：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。 部编版牛和鹅教学反思篇6 通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教

27、学应留意以下几点： 一、读中悟，悟中读。 朗读是最常常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。灰雀一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让学生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理改变，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。 二、采纳探讨式教学，促进学生自主学习。 “学生是学习的主子”“把课堂还给学生”，这已经成为教化界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采纳探讨式教学，有

28、利于促进学生自主学习，有利于培育学生的口头表达实力，培育学生自主探求新知的实力，有利于培育学生团结协作的精神。 本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一起先他不是说没望见吗，究竟他有没有说实话，让我们来当回小侦探，细致地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让学生进行了读书、思索、探讨，之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。 三、抓住人物言行，体验人物内心 纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，找寻灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉

29、灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解实力有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方法。 但在详细实施时，我却出现了困惑，如在研读列宁自言自语的话时，我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程，我先试问学生，列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在示意什么？让学生把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了，我想，小男孩他肯定也听懂了列宁的话”为由，让学生说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。 抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的，肯定

30、会飞回来的。它还活着。”和“肯定会飞回来的！”这两句话，从两人的言行中体验人物内心，了解了小男孩从起先的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大，改正错误的历程。但是学生在课堂上体会不深，不能很好的深化文本，体验人物的内心，这是我教学中最大的一个缺憾，如何引领学生进入文本，深化文本，的确是值得我们探讨的一个问题。 四、说写结合，培育创新。 语言实力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在特别重要的位置，通过读写来熟识这些美丽的词句，由情感相识到消化汲取，转化为自己的语言财宝，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知实力、遣词

31、造句实力有限，必需把语言积累到一个特别重要的位置。 而在本文中，了解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键，从小男孩的一起先不说实话，到听了列宁的话之后的冲突心理，直至最终被列宁的真爱所感染，决心放了灰雀，小男孩的这一心理历程，不是一蹴而就的一个简洁的过程，而是迂回曲折的，这其中必定是一个充溢着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点，拓展了学生的写话训练。 上次课上由于时间关系，我将来得及让学生些，课后我让学生写了一下呢，发觉学生同样是不能深化的写，可能是跟课堂上老师引导地不够深化有肯定的关系。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写，可以培育想象创新实力，培

32、育语言表达实力，从而发展学生的语言，使之形成语文实力。 以上是我对所上的灰雀一课的一些反思。 部编版牛和鹅教学反思篇7 ?灰雀这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断出现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。同样8班的孩子在这堂课上给了我大大的惊喜。 ?灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧

33、围绕两个问题绽开教学： 1、列宁非常宠爱灰雀，从哪可以看出来？ 2、男孩为什么不敢讲，从哪可以看出来？这样，问题很集中，学生在找寻答案的时候目标非常明确，也就能更好地理解课文。 列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀漂亮的外型描写，从灰雀失踪后列宁焦急、担忧地到处找寻以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时，我主要实行抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的宠爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的改变过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来绽开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来确定地回答列宁“肯定会飞回来！”“肯

34、定会飞回来的！它还活着！”这一改变过程其实就是他意识到自己过错并准备弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩? 说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。 学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也就比较流畅。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思索，然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”还有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。 整堂课下来，预设的教学任务基本上完成了，学生表现特殊好能做到用心听讲、主动举手回答问题、仔细倾听别人的发言。但是但细细分析，存在的缺陷也不不少。对于朗读训练还要更加落实，训练肯定要有梯度，同时因为惊慌在教学过程中落掉了一个问题没解决，之后想起再补上就出现了问的问题比较突兀的状况。这一切都得感谢组里同伴的评课，让我刚好意识到了课堂教学中的不足之处。 教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足加以改进的过程。所以，我信任，只要仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我肯定会有所进步，有所成长，有所收获！