2023年《灯》适用教案(参考).docx

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1、2023年灯适用教案(参考) 灯 适用教案（参考） 知识教学目标：1.知道巴金的相关文学常识；2.结合散文形散神聚的特点，感受本文以“灯”为线索，含蓄表达思想感情的艺术构思。 能力训练目标：1.培养寻找线索，快速理清文章思路的能力；2.通过对比迁移，培养学以致用的能力。 德育教学目标：培养心系天下的博大胸怀，并感受人间真情至爱。 教学理念：得法于课内，得益于课外，感受于生活。 教学方向：从课内迈向课外，由课文走向写作，于生活中感受亲情。 教学方法设计：以讨论法为主（学生自由讨论，教师适当引导）。 教学用具：电脑幻灯投影仪、幻灯片、录音资料。 课前教学设想：本教案不拘泥于传统教学模式，大胆创新与

2、尝试。前半部分主要讨论课内教学重难点，后半部分注重联系学生生活实际，把课内学习与课外写作联系起来，目的是让学生明白选材与立意的关系，学会从平凡琐碎的材料中挖掘出真情实感，并结合散文形散神聚的特点，把握好行文的线索。同时把作文与做人挂起钩来，学会感谢亲人，懂得珍惜亲情! 教学过程 一、歌声导入。听郑智化的星星点灯后，问：歌中的“灯”有何含义？（希望、光明）今天我们学习巴金的散文（灯），看文中的。灯”有何内涵？（出示课题、作者） 二、简介作者（利用幻灯）。巴金：原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的笔名。代表作有小说“激流三部曲”：家、春、秋，“爱情三部曲”：雾、雨、电。1981年获“但丁文学奖”，解放后

3、有散文随想录等。 三、简介背景 1、1942年2月，巴金在桂林写下了这篇著名的散文。 2、适当补充。当时抗日战争进入相持阶段，日本侵略者气势十分嚣张，国内妥协势力重新抬头，悲观情绪日益蔓延，面对险恶形势，巴金曾苦闷、彷徨过。但在中共帮助下，他又坚定了必胜的信念，他用笔干鞭鞑亡国论的鼓吹者，激励民众。在这期间，巴金写下了包括（灯）在内的一系列散文。 了解了作者当时的思想状况，有助于我们正确把握本文内涵。 四、初步感知 听录音，思考问题（幻灯出示）： 1、依次写了哪些灯？（眼前灯、回忆灯、联想灯）标明节次，从本文中找出。 2、作者思想感情有何发展变化？ 五、理清思路 研讨上述问题1 （1）指名交流

4、后明确板书： 眼前灯（1-4） 回忆灯（5） 眼前灯（6-8） 联想灯（9-11） 回忆灯（12） 眼前灯（13） （2）小结：围绕“灯”展开叙写，以“灯”为线索，这一线索也揭示了思想感情的发展变化。 过渡语：作者的感情到底发生了怎样的变化呢？ 六、探求主旨 1、看开篇作者心情如何？为何会有这种心情？ （1）“窒闷”（板书）；（2）联系背景，让学生讨论其原因：“噩梦”中惊醒，独处“寒夜”，象征政治黑暗，感到“窒闷”，表明作者找不到理想出路的压抑苦闷心情。 2、文末心情发生了怎样的变化？为什么？ （1）“微笑”（板书）；（2）因为作者坚信“灯光是不会灭的”。作者坚信：抗战必胜（乐观主义） 小结：

5、思想由迷茫到坚定，由压抑到振奋 3、到底是什么力量，致使作者由“窒闷”到“微笑”？ 围绕此问题，请大家从原文中找出各种“灯”作用的词语或语句 （1）眼前灯：“扫淡了黑暗”，给人“明亮”温暖” （2）回忆灯：为人“指路” （3）眼前灯：“安慰”、“鼓舞”、“勇气”、“温暖” （4）联想灯：海上导航、为情人引路 （5）回忆灯：拯救生命、人生导航 4、依上述作用，给“灯”前面加上一简短定语 参考：（1）光明、温暖的灯（2）希望的灯（3）精神的灯（4）永远不灭的灯 （物质灯精神灯） 5、由上述小结“灯”的象征义 学生讨论回答后，明确板书：光明、温暖、希望 过渡语：本文为何用象征用法？（当时环境使然，不

6、便明说） 6、下列句子用象征手法写得含蓄隽永，试体会它们的内涵：（幻灯出示） （1）大片的雪花打在我的脸上，我的皮鞋不时陷入在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我几乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。 （2）一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 七、归纳总结。每个人心中都有一盏灯，无论遇到什么情况，都永远不要忘记心中的那盏灯，永远记住巴金的话：“在这人间，灯光是不会灭的。”古往今来，“灯”不知演绎了多少动人的故事，又融入了多少人间真情! 八、拓展迁移。请你讲讲心中有关灯的真情故事，写一篇文章。当堂构思、列提纲，当堂讨论。 九、布置作业。请用笔记下你心中有关“灯”的动人故事吧！（不少于800字） 十、板书。 灯适用教案(参考) 灯(教案) 灯祭教案 巴金灯教案. 采茶灯教案 灯祭教案 巴金灯教案 音乐教案灯教学教案 小桔灯教案 灯教案说课稿专题