2023年读教学勇气心得体会5篇.docx

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1、2023年读教学勇气心得体会5篇 我们应当怎么写各个方面的心得体会呢，心得体会是把我们内心的想法进行文字表达的文章，我今日就为您带来了读教学志气心得体会5篇，信任肯定会对你有所帮助。 读教学志气心得体会篇1 在经验了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的教学志气闲逛老师心灵相遇，感受许多，作者从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教化，极富灵感地表达了对教学的呼喊以及教学的苦痛与喜悦，热忱洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教化生命之感。 翻开帕尔默教授的教学志气一书，首先吸引我的这一段话：“我是专心的老师。有时在教室里我忍不住高兴。真的，当我和我的学生发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现

2、曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。 然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充溢苦痛和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。” 的确如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢乐和苦痛。我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最华蜜的职业莫过于老师。曾经，为

3、着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂。但是和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教化志向之花与现实之间还存在那么大的差距. 面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力气，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全南辕北辙，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求”经常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的志气。正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。” 帕尔默教授的教学志气一书，带领老师，为重新

4、点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次激烈人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。 读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢乐与苦痛并存，或许就是我们每个人在经验着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对学生和教学的酷爱，看来这也是种与华蜜并存的苦痛了。我不必在恐惊中进行教学：我可以在新奇、希望、同感或诚恳这些与我内心的恐惊一样真实的感受中教学。我可以有恐惊，但我不必置身心于恐惊之中只要我情愿立足于

5、我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，关注恐惊而不惧怕恐惊，能使我们的教学更加有效。 ?教学志气这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，作者就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。”但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也常常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们赞扬，相反，应值得我们反思。教化，就是要教出特性卓然的不同的人，这个社会才会变得生气勃勃、纷繁多彩。假如学生们一个个行事

6、、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的发展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个学生，首先，应把他当人，应让他自由地、充溢阳光地向前向上发展。我们仅仅是引导，以我们心中的完备和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。 其次，作者认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质”。这讲的是榜样的力气，尤其时下，社会道德水平每况愈下，老师的品质在日常的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅须要情感与才智就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观

7、，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把学生教好。因为，学生在时时仿照着他的行为。 相反，一个好的老师，不须要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着学生。再次，作者强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和学生做深层次的沟通”，也就是我们说的，和学生打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必需和他们进行感情沟通，时刻地关切着他们。陶行知先生说：“老师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才

8、会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标； 给予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关切学生，敬重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发觉他们真的心声，激励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化学生，了解他们；在教学中有创建性地变更学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注意把学习过程中的发觉、探究、探讨等相

9、识活动突显出来，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力，培育学生的独立、创新精神和合作实力。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。 感谢帕克帕尔默，感谢教学志气闲逛老师心灵，让我们更加理性地相识到老师须要的不仅是对教化的热忱，对教化的执着，更须要时常倾听自己内灵深处的真实声音，主动感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。教学志气这本书如同一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关切教化的人都应当读这本书。 有这样一句话：“假如你酷爱你的工作，你就是它的主子；假如你恨它，它就是你的主子。”愿我们都酷爱自己的工作，愿我们都

10、能找到教学的志气、保持教学的志气无所畏惧，勇往直前！ 读教学志气心得体会篇2 利用假期休假时间，我读了教化专著教学志气闲逛老师心灵。该书围绕“教学是基于老师的心灵，即老师的自我认同和自身完整”这一中心，探讨了老师从事教化工作的心灵历程，列举了一种分别的生活并剖析了其背后的缘由，激励老师为更好地投入教学，过一种内心完整与和谐的生活，并由个人内心的自我认同和自身完整转向更大的共同体世界，提出了教化改革中如何从老师心灵动身，激励老师把职业发展和学生发展紧密结合起来，为改革注入活力。 1、教学志气：问问自己我是谁？ 我们做好工作的前提，缘自于对“我是谁”的相识。只有先相识自己，才能再谈教学。当我们解决

11、了这个问题，我想我们的教化教学就会摆脱很多当前的困扰坚决执着地走下去。 要想最终获得胜利，必需有孤独的时间和空间，真正的自由只能在孤独中诞生。当无人能与你进行直达内心世界的攀谈时，毫无疑问，你会孤独。要能做到在孤独中行走，须要极大的志气。教学是须要志气的，教化也是须要志气的，丢失了自我的老师，如何教化出有特性的、有创建力的学生？作为一名教化者，我们现在最须要的志气是，首先应当对自己从事的教化事业负责，不跟着社会所谓的大环境同流合污，因为我们是改造社会、创建社会的人，所以，我们必需像吴非老师那样，直立行走，不跪着教书。 2、自我确定 “就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把

12、我的灵魂状态、我的学科、以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交织盘绕。从这个角度说，教学供应通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的学问而就优秀教学而言，相识自我与相识其学生和学科是同等重要的。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。” “好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的剧烈意识。” “当我唤回了我的自身认同和自身完整时，当我牢记我的自我特性和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在学生们的

13、内心获得默契的回应、共鸣的真实。” 以上几段文字，我们可以找出几个关键词：自身认同、自身完整，听从自己的的心灵呼喊。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。详细来说，心灵是指一个人的自我认同和自我完整，自我认同是指构成生活的不同力气的汇聚，这些不同的力气来自你的天赋、家庭背景、生活经验等等，而自我完整则是指将这些力气协调，编织进一个完整的人格中，即一个人是在生活各种力气的集结中找到自我认同和自我完整的。然而，教学上的种种要求经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学，倾向于去外部客观世界找寻力气使我们确信技术、方法、模式，使得老师的“心灵”是我们鲜去探讨的一个话题。作为老师，在“与学生的生命重

14、新相逢时”，你有了新的发展机会。你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈？当老师“用一种深切地结合他本身独特气质的方式”把把自身独特的优势整合于教学中，在与自我、学生、学科的亲密联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教化力气，甚至发挥出变更现实教化制度的力气。所以，我们必需走向自己的内心世界，呼喊自身认同和自身完整。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，真正的教学才能发生。以主体为中心的课堂 “以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的：这第三事物真实地存在，且生动活泼，绘声绘色，以至于它能令老师和学生都要为他们所说和所做的一切负责。在这样的教室中，并不存在惰性事物。宏大的

15、物质如此活跃，老师可以当学生，而学生也可以当老师，彼此都可以宏大事物的名义向对方发表其见解。在这里，老师和学生都拥有一种超越本身的力气这就是超越了我们的自我专注、拒绝把我们削减为只须要自我关注的主体力气。” 我们的教学常常徘徊于两种中心之间而无所适从，教学原委是应当以学生为中心，还是以老师为中心呢？当老师和学生成为课堂中唯一的活跃体时，不是老师有肯定的权威，就是学生占据整个课堂。缺乏标尺的天平总是东斜西歪，平衡须要一个第三事物的支撑。这个第三事物就是要学习的事物，即称之为“主体”。帕尔默提出课堂应以主体为中心，而不是以老师为中心或者以学生为中心。假如我们把学问看作是纯客观的，那么学问就像被处理

16、过的动物标本一样，干瘪而缺乏生气。这样的学问是死的，只能被称作“客体”，作为客体的学问，在课堂中则表现为老师向学生单向传授。然而，认知者与被知者始终处于一张不行分割的互动关系网之中。假如我们将被知事物看作是有生命力的，主体不停地呼喊我们从自我中进入它自身之内，去深化发掘它的隐私，课堂中的每一个人都有权力和机会与主体干脆对话，产生联系，就构成了一个以主体为中心的交织、动态的学习共同体。事实上，当前课程改革坚持的精神实质就是主体教学，我们完全可以建构一种高效的开放的课堂，将学问有意义地连接起来，将学生引入和主体之间富有激情的对话。融入集体 “由于学生一起学习，所以真正共同体发挥了教化力气。虽然我们

17、依旧坚信竞争是提升学习动机的最好方法，但因这些学生的个人学习使他们能够为群体的探讨作出贡献?。一起学习也为他们供应了一个从别人的眼睛看待事实的机会，而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去谛视每一件事物。他们能检查而且订正从各种不同的观点所望见的一切，因而有机会得出更趋于正确的结论。” 帕尔默一语道破作为老师建设一个学习的共同体是多么重要！我们完全可以让共同体发挥教化的力气，但这肯定是建立在真正的共同体的基础上。何谓真正的共同体呢？帕尔默这么描述：“在真正的共同体模式中，课堂上老师和学生同时关注一件宏大事物，在这样的课堂上，让主体不是老师或学生成为我们关注的焦点，以老师为中心和以学生为中心教化的

18、最优特质获得融合和超验升华”、“尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通。他们能编织一个困难的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。”教学是一种个人化的专业，在这样的“老师文化”中，不仅仅是停留在学习他人的特长上。帕尔默告知我们，“从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学”，“当我们倾听彼此的故事时，我们时常会静默地反思自己作为一名老师的自身认同和自身完整。”共同体中的同行是很好的镜子，是很好的参照物。同行间的切磋，还能帮

19、助我们了解探究自己的内心世界；同行的看法，给我们供应了一个从别人眼睛里看事实的机会。通过同行这面“镜子”照出我自己，相识我自己。这样，才是学习于“共同体”中，让“自我”相融于“共同体”。 在阅读教学志气的过程中，我不断有新的发觉和感动。我也希望有更多的同仁去探究其中的奥妙。 读教学志气心得体会篇3 始终知道有这本著作，想拿来读一读，不曾想真正读的时候，的确有些难懂，理论性很强，有的地方我不得不跳过，适合反复阅读，细致品读，进而体会作者的真知灼见。帕克帕尔默的这本书，一方面是作者对自己的教学工作的自述和回忆，一方面对于我来说是醍醐灌顶，受益良多。 序中作者提示本书适合这些老师:他们体验过欢乐和苦

20、痛的时日，而且其苦痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师:他们不情愿把自己的心肠变硬，因为他们酷爱学生，酷爱学习，酷爱教学生涯。一下子来了爱好。因为在平常教学中，有时教室毫无生气，任凭我使出浑身解数，学生还是没有反应，是我最苦痛的时候，但是看到孩子们在某一方面取得喜人进步时，亦是我最欢乐的时间。本书基于这样一个简洁的逻辑前提:真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与完整。因为我们教的学生远比生命广泛、困难，每个学生都是独特的个体，所以作为老师，相识自我与相识学生和学科同样重要，并且有益于更好地服务于教学和学术。不仅要教会学生学问，而且要讲“我”的意识带给学生，

21、印证了我们常说的哪个老师带的学生就像谁，因此老师要不断学习，相识自我，越熟识我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。同时，能运用自己的人格魅力和个人素养潜移默化地影响学生，才是好的教学的体现。好老师在生活中将自己、教学科目和学习联合起来，是我不断努力的方向。 教学的志气就在于自己有志气保持心灵的开放，特殊是在那些要求超过本人所能的时候仍旧够坚持，那样，老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所须要的共同体的结构中。 读教学志气心得体会篇4 “教学志气这本书建立在一个简洁的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质。”怀揣着老师的那份信仰，借

22、助着这次读书的机会，拜读了帕克。帕尔默教授的著作教学志气，不由得陷入了深深的思索：在教学工作中，比老师的教学实力更重要的是什么呢？ 在教学志气这书中，帕尔默教授选择从内心世界的角度来解读教化中的一系列问题。他的观点新奇而且独特，并且在字里行间流露出对老师的敬重，让我情愿去了解他的想法。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏。因此，在帕尔默教授的观点之上，我对此进行了自己的思索。 要走出恐惊，首要的是要对自己的内心有深刻的认知和校正。从事教化行业二十五年过去了，无论是自己的心态还是时代都发生着猛烈的改变。作为一名“老

23、老师”，与新时代新技能的教化工作者之间的脱节，也是我内心的恐惊。帕尔默在书中呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。我从中受到了深刻的启迪，首先要敢于接纳真实的自己，敢于接受真实就意味着正视困难。再接着接受内心的指导，向着有益自己的方向动身。 作为老师负有更多的责任，我要不断更新自己的教化理念，丰富自己的学问涵养，提高自己的职业道德，开放自己的心灵，提升自己的人格魅力。教学志气这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教化者们，对教学生涯进行永无止境的探究。 读教学志气心得体会篇5 读了教学志气

24、闲逛老师心灵一书，犹如进行了一次心灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深邃的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。书中一个个案例都跟我们日常教学中高度的相像。分析每一个案例都让自己有更深的体会。教化是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。 ?教学志气是一本特别精妙的教化学著作，作者引导我们犹如进行了一次精神之旅。他帮助我们建立了对教学的共同相识。随着阅读的深化，更加感觉自己进入了一个情境仿佛自己置身于一个课堂，而课堂的老师就是帕克帕尔默，向我娓娓道说着他从事教化工作以来心中的困惑与反思。他试图通过他的叙述，让我清晰为什么教学总

25、是令我既兴奋又恐惊。他试图带领着我们，为重新点燃我们老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行了一次心灵辅导，这是一次激烈人心的、干脆而深刻的、探究教学本质的精神互动。 我们的认知里，老师是传道受业解惑的，所以一起先我们想到是不放弃班内的任何一个学生，就算他学习不好，也总有好的地方，从起先的信念满满，到后来的悲观和退缩，这个过程肯定是苦痛而纠结的。我们常调侃自己：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。当然这是一种志向，也是一种追求。老师的爱是博大之爱：当我们感到苦痛和熬煎的时候，就须要一种博大之爱来引领和宽慰自己。学生对老师博大之爱最好的回报就是那轻声的问候：“老师好！” 教化不仅是变更自己，也影响着你的学生！任重道远！