2023年《黄河的主人》说课、反思、教学设计.docx

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1、2023年黄河的主人说课、反思、教学设计 黄河的主人说课 黄河的主人是小学语文苏教版第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。 对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。 根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下

2、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 其中目标3是重点也是难点。我预设用两课时完成以上教学目标。 第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，让学生谈谈印象中的黄河及古往今来描写黄河的诗句，使学生对黄河的气势有初步感受。接着揭示课题，由学生质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“漂”“系”两个多音字及众多成

3、语进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“不止一个，还有一个 一、 二、 三、 四、 五、六，一共六个人！”要注意提醒学生数字间的停顿。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：课文写到了在黄河上的哪些人和物？分别是哪几个自然段在描写？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。 下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分 个环节进行教学。 一、复习导入，再次感知，唤发情感。 上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流，使学生再次感知，课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进

4、一步学习作准备。 二、研读课文，展开想象，引发共鸣。 在学生回顾课文内容的过程中，我将相机出示中心句，并以“板艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方？”这一主脉贯穿整个教学过程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品味品味，然后同桌或四人小组交流交流。在学生充分自主研读的基础上组织交流，并从以下几个方面注意引导学生理解到位： 1、烘托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻 出示黄河画面，让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以达到积累致用的目的。 那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟25自然段，我将引导学生

5、抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明对比，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻”。接着引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读，可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀！此时，再来读15自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。 2、朗读想象，感受艄公的“主人”形象 相较于作者的提心吊胆，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑风生”“从容”等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生？”为切入口引领学生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆，而那艄

6、公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”这两句时，我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆”的反义词，再进行假设：如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果，接着让学生展开想象，想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧，镇静和机敏包含了对乘客生命、安全的高度负责。再引导学生进行情境拓展：讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。最后，我将充满激情地引读最后一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，相信学生对它一定有了更深一层的感悟。

7、此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，相信定能达到披情入文的境界。 三、读写结合，升华主题，内化精神。 当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，心中一定有很多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自己说 5、我想对说 黄河主人教案 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不

8、屈精神。 教学重难点： 感受黄河的险恶，体会艄公勇敢和智慧，镇静和机敏，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标 1、学习本课生新词。 2、理清文章脉络，概括各段大意。 3、研读中心句子，自主学文、质疑。 教学过程 一、揭题质疑，导入新课。 板书，问：“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、自读课文，自学生字词。 自学文中生字词，能正确读写生字词。利用工具书和上下文理解词义。 三、再读课文，感知内容，理清文脉。 1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 2、集体交流：你明白了什么？ 3、理清课文条理 第一段（1自然段） 第二段（2

9、-5自然段） 第三段（6-8自然段） 四、紧扣中心句展开学习 1、再次自由朗读，并找出中心句。 2、出示句子 “他凭着勇敢和智慧，震惊和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 从这句话中你最佩服艄公什么？你是从那里体会到艄公这样的精神的品质的？ 五、课堂小结 第二课时 教学目标 1、在阅读中感受黄河风浪的险恶。 2、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、整体感知，初步感受黄河的壮美 请同学们自由快速读课文，读后用一个词或几个词说说黄河和艄公给你留下的印象。 二、研读2-8自然段，体会艄公

10、是 “黄河的主人” 1、学习第2自然段。 自由读，读后交流：你从哪儿看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？ 引导读：小、轻、小小的浪头、整个吞没。 小结：在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。 2、学习35自然段。 自由读，读后交流：物重、人多、贴着水面漂流。 小结：“贴而不沉”说明艄公的勇敢和智慧。 3、学习第6自然段。 羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对呢？ 经典特写（引读课文中心句） 艄公专心致志地撑着篙，你看他 艄公小心的注视着水势，大胆破浪前行，你看他 有感情的朗读。 想象羊皮筏子上的乘客，谈笑风生。质疑：艄公为什么会那么沉着？ 三、“读、写

11、”结合，领略少功德风采 1、读 激发、体验情感：如果你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读26自然段。 选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让听的人能充分感受到。 2、写 围绕“专心致志”展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体 围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的。有的。有的。”的排比句写具体。 四、延伸拓展，升华主题 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择： 黄河，我想对你说。 艄公，我想对你说。 同学，我想对你说。 我想对自己说。 我想对XX说。 五课堂小结 同学们，艄公凭

12、借勇敢、机智、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们想黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人，老师送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。 六、布置作业 1、有感情朗读课文 2、收集探讨：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？ 板书设计 沉着 大胆 23 黄河的主人艄公 勇敢 智慧 镇静 机敏 黄河的主人课后反思 语文教学关注的不仅仅是知识的本身，更是活动的过程，方法，即对语言文字的理解、品味和运用，这是动态的、鲜活的、富于变化的过程。我在教学黄河的主人过程中，准确给自己定位，导航，灵活应变。尽可能多给学生提供学生自主学习、合作探究的时间和空间，每个教学环节要注意体现以学生的发展为本的理念，授以学法，真正使学生思维动起来，语言活起来，自主精神和个性得以张扬。 黄河的主人教案、说课、反思 2023年7月 黄河的主人说课、反思、教学设计 黄河的主人说课 黄河的主人说课 黄河的主人教学反思 教学反思黄河的主人 黄河的主人教学反思 黄河的主人教学反思 黄河的主人教学设计 黄河的主人教学设计 黄河的主人教学设计