2023年《文具的家》的教学设计模板.docx

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1、2023年文具的家的教学设计模板文具的家的教学设计模板 文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。今日我就给大家带来文具的家教学设计，希望能帮助到大家! 文具的家的教学设计1 教学目标： 1、相识具、次等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写文、次等7个生字。 2、能正确流畅地朗读课文，通过视察插图联系生活阅历，读好人物的对话。 3、初步养成爱惜文具的习惯。 教学重点： 驾驭包字的笔顺书写规则，视察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 教学难点： 养成爱惜文具的习惯。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感

2、知 1、小挚友们，打开你们的文具盒，告知老师里面都有哪些文具啊?能说说它们有什么用吗? 2、小挚友自由发言。课件出示图片。 3、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊!今日我们一起来走进文具的家去看一看。(板书课题：文具的家) 二、初读课文，学习生字 1、出示自读要求。 听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 2、小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)沟通识字方法。 (3)接读课文。 3、检查小组学习状况。 (1)课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了

3、什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。) 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。) 2、指导书写。 (1)课件出示文、次、找、办、让、包。 (2)视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开优教学生字，教学生字。 预设： 老师边指导边示范，留意占格位置。 文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的戈字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。 办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和为混淆。

4、 4、学生在田字格里练写，老师巡察指导。 出示字谜：去字头上一把刀。(丢) (3)老师范写，引导学生边视察边书空，留意笔顺。 (4)学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。 四、巩固练习 打开基础训练-文具的家，一起来闯关吧! 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1、课件出示词语。 铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家 平平安安想方法文具盒细致检查小伙伴 (1)指名开火车领读词语。 (2)齐读。 (3)选择最喜爱的一个词语说一句话。 2、回顾：说说课文写了一件什么事? 二、课文详解 1、全班读课文，回答问题： (1)文具的家是指什么? (2)贝贝有哪些文具? 2、出示句子： 铅笔，只用了一次，不知

5、丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 贝贝此时的心情怎么样?(指导学生读好只不知再就体会贝贝心情失落无奈。) 3、指导朗读，提示学生读出惊异、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。 (1)自由朗读句子，再指名朗读，老师指导学生读出正确的语气。 (2)留意视察插图和课文中的贝贝的表情。 (3)分角色读课文。 4、学习第三自然段，学习运用一就体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。 5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么?(妈妈的话是在教化贝贝要疼惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。) 6、贝贝最终找到了文具的家了吗? 7、怎样才能不丢文具呢?

6、贝贝怎么做的?(贝贝把文具都细致检查装进文具盒) 8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?(每天、细致、全部、回家) 9、贝贝最终养成了什么样的好习惯?(用完文具后放进文具盒) 三、拓展延长 1、刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来实行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。 2、学生整理书包。 3、评出优胜者，嘉奖，激励其他同学。 四、巩固练习 打开阅读训练-文具的家，一起来闯关吧! 五、布置作业 1、把文具的家的故事讲给别人听。 2、阅读文具盒的好兄弟和文具儿歌，想一想如何爱惜我们的文具? 3、阅读铅笔的历史，了解铅笔是如何产生的

7、? 文具的家的教学设计2 教学目标： 1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得要爱惜学习用品。 教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。相识16个生字。 教学方法： 情境教学法、小组合作法、嬉戏识字法、拓展延长法。 教学打算： 捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。 课时支配： 四课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗? 2、小挚友自由发言。 3、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可

8、是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧! 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不相识的字。 2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、师范读课文，生仔细听记自己不相识的字。 三、学习生字。 1、小组沟通识字方法。 2、我当小老师。 3、老师领读生字并扩词。 4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛嬉戏。 5、送字宝宝回家。 用自己喜爱的符号在文中画诞生字，并读一读。 6、指名分段朗读课文，相互评议。 其次课时 一、复习巩固生字。 1、开火车认读生字卡片。 2、猜字嬉戏。遮住生字卡的一半让

9、学生猜生字。 3、找字宝宝嬉戏。 二、精读课文。 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、指名朗读。依据正确、流利的要求组织学生评价。 3、老师指导朗读。 4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。 5、读后沟通，说说自己读懂了什么? 6、组织探讨：怎样做才能不丢东西呢? 沟通汇报，老师总结。 三、拓展延长。 1、刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来实行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。 2、学生整理书包。 3、评出优胜者，嘉奖，激励其他同学。 第三课时 一、复习。 1、开火车读生字卡。 2、指名分段读课文。评议。 二、自主积累词语。 1、在文具的家里你学到了哪些词

10、语? 2、你能选一个说一句话吗? 三、写字指导。 1、(出示8个要写的字)说说写时要留意什么? 2、老师边指导边示范。 具，三，一长横，一共8画。 丢，先写一撇，再写一个去字。 皮，第一笔是横钩。 已，区分己和已。 3、学生在田字格里练写，老师巡察指导。 4、表扬字写得好的同学。 第四课时 一、口语交际训练。 (一)想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们遇到了一起，猜猜它们会说些什么? 2、激励学生大胆想象，主动发言。 3、评价、表扬激励。 4、失物招领悟。把自己遗失的文具领回家。 (二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的? 1、学生自由发言。 2、老

11、师总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 二、练习。 它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。 丢()已()办()支() 去()己()力()皮() 文具的家的教学设计3 一、教学目标 1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 二、教学重点 1.学会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 三、教学难点 1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2.指导学生把

12、对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 四、教学打算 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)联系学生生活，激发阅读愿望。 1.展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可难过了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪? 2.快去找小贝贝商议商议吧。 (二)板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么方法记住具?提示：1.具里面是三横。 2.八笔写成。 (三)给足朗读时间，读准生字字音。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。 3.

13、反馈指导： (1)文具、丢、时候、细致、平常、已经。 (2)学生评读，激励与订正并用。 (四)反复阅读实践，读通课文内容。 1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意老师指导。 3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。 4.师范读课文，学生并听边认读生字。 (五)整体阅读课文，读懂课文内容。 1.用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗? (六)联系实际质疑，引发深层探究。 1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗? 2.读文，从哪些词语中

14、你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们? 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢?(小组探讨) 4.激励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 (七)选择性阅读、激发学生读书爱好。 1.选自己最喜爱的段落读背积累。 2.赛读、赛背。 (八)总结学习收获，布置作业。 其次课时 (一)看图画，训练想象，培育习惯。 1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么?说什么? 2.先自己想、练，再作沟通，激励学生别出心裁的想法，引发学生自主表达。 学生在以文具的身份，向主子诉说自己的遭受时，受到自我教化。在学生沟通中，渗透爱惜文具的习惯培育。 (二)联系自己，学习表达，学语育人。 1.

15、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴? 2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的? 3.再用自己的语言练一练。 4.在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。 (三)学习生字，辨析字形，正确书写。 1.复习文具，并用文具说一句话。 2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么方法记住它们? 3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。 4.针对学生学习的难点，老师指导。 5.生字找挚友组词练习，巩固记忆。 6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。) 7.老师巡察，随时提示学生留意写字姿态。 (四)巩固识记，积累词语，学以致用。 1.读读我的词语库，比比谁先记住它们。 2.用上几个词语，说说自己是怎样爱惜文具的。 根据自己先练 → 小组练习 → 举荐全班沟通的流程进行。