2023年高中数学选择题答题技巧[探析高中数学作业设计策略].docx

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1、2023年高中数学选择题答题技巧探析高中数学作业设计策略 摘要：学生完成作业的目的是巩固和消化所学学问，并使学问转化为技能技巧，发展实力。真正布置好每节课的作业对培育学生独立自主的实力和习惯、发展学生的智力和创建才能有着重要的意义。本文就对中学数学作业设计作初步探究。关键词：中学数学；作业设计；策略探讨作业设计是中学数学教学中一个重要环节，它与课前预习、课堂教学构成中学数学教学的一个完整体系。它是学生自主学习学问、发展思维、培育实力的一个重要途径，是学生在亲身实践中巩固学问、深化学问、形成技能的重要环节，是师生沟通的一个重要平台。如何突破传统的教学理念，设计出新型的数学作业，为学生供应更多的选

2、择机会和更宽广的自主学习空间，从而有利于学生全面发展，是每位中学数学老师面临的一项重要任务，也是一项难题。下面笔者谈一谈自己在教学中的粗浅看法。一、老师要多探讨教材、课辅、选题在中学数学教学中，要想最大限度地发挥作业的作用，就必需要细心设计每一项作业。每一门学科的作业设计与布置都有自己的学科特色，但其中相同的是老师都应从减轻学生的课业负担，即作业设计的科学化进行思索，使作业富有镇对性、时效性和系统性。我们早就提出过数学要“精讲精练”，因此我在设计每一道数学作业题之前，都会深化探讨教材，立足本课中学生必需驾驭的学问点、实力，做到教与练同步，以基础学问和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练

3、为主轴，在翻阅大量的教辅资料的基础上，有针对性地设计每一道题目。并且与其他数学老师绽开探讨，相互探讨为什么要选择这道题，它能解决什么问题，有没有更好的题目。通过商讨后，确定最佳的作业方案，力求每一位学生都能通过这一细心设计的作业，刚好巩固当天所学的学问，达到实力训练的指标。二、作业设计要立足“双基”，重视基础性作业学生的认知水平是一个由低级到高级、由简洁到困难的渐进过程。老师必需基于学生的现有水平和阅历，充分利用学生的“最近发展区”，设计简洁的基础性的作业，用不同的方式反复进行强化，让学生具备扎实的基础学问和基本技能，驾驭基本的数学思维方法，否则学生失去“双基”，其他便无从谈起。同时，简洁作业

4、又能兼顾后进生，让更多学生体验到胜利的喜悦，增加他们学习数学的信念。三、作业设计要注意学生的差异性我国古代教化学家、思想家孔子提出“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主见“因材施教，因人而异”。学生的思维实力、创建力有很大的差异，为满意学生特性发展须要、激发每个学生的创建潜能，作业应当分层设计。在中学数学教学中，老师要针对学生的个体差异，根据教学目标的实际要求，对作业难度的分层次设计，才能保证学生树立学习数学的自信念，使学生的数学实力有所提高。(1)对同一问题尽可能多角度设问，设问的梯度由易到难，使学生“踏着阶梯”一步一步探究，让每一位学生都能获得不同程度的胜利尝试，深刻相识问题的本质，激发

5、学生的潜能，培育学生的思维。(2)设计阶梯型题组。依据教材内容的须要，有针对性地设置学问、方法、实力的最近发展区，使思索难度按部就班，精选不同层次的题目，根据不同实力要求编成题组：“必做题”和“选做题”“附加题”。这样做能使不同层次的学生在做作业时都有适合自己的作业可做，同时也使后进生缓解了原有的心理压力，增加了自信念，而优等生进能一步提高探求实力，获得胜利感。四、多设计开放性的数学作业开放性作业是具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，是一种答案不固定或条件不完备的开放。因此，我在教学中通过细心设计开放性作业，让学生自己探究解决，我采纳：写数学日记或周记，这种日

6、记或周记可以写刚学过一种解题法的体会或对一个公理、定理的相识。这个设计适合不同层次学生，会使各层次学生都有胜利的机会与体验，增加学生学习数学的信念。一题多解：引导学生从不同的角度来谛视问题，思索解决方法是否已经是最好，或者换个角度，细致分析，对解题思路进行比较和筛选。这样就可以训练学生沟通新旧学问，使所学学问融会贯穿，提高思维实力。一题多变：适当将一些常规性题目变更，如可以把条件、结论完整的题目变更成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；也可以改为给出多个条件，须要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以变更成要求运用多种解法或可以得出多个结论的题目，以加强发散式思维的训练。此外，将题目的条

7、件、结论拓广，使其演化为一个发展性问题，或给出结论，让学生探求条件等。五、设计具有实践性的数学作业实践作业是老师引导学生通过综合分析和实践来完成的作业。它是依据教学内容和学生爱好爱好、身心特点，把生活问题转为数学问题，用数学的眼光来看待生活问题，用数学符号解决生活问题。这既是学生相识实力发展的必定要求，也是学生实力获得全面发展的必经之路。我采纳：视察总结：按分组原则，引导学生关注现实生活，联系实际，以学生自身生活和社会生活为基础，通过视察、归纳、总结，让学生在彼此合作中完成作业。如象棋盘上“马”走到某一点至少须要几步？学生都通过视察、实践、相互探讨后寻到求解法。调查报告：引导学生通过社会实践考

8、察、调查、询问，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，在完成作业过程中体验数学学习的乐趣。如数列中的分期付款问题，通过到银行调查收集数据、写调查报告，让学生在实践中驾驭数学学问。操作实践：对一些抽象的规律性的数学学问，借助必要的实践操作活动，既能丰富学生感知，又是探究、发觉规律性数学学问的重要手段和途径。如讲到排列组合问题，两把软锁子锁两辆自行车的锁法有多少种？引导学生通过对自行车这个熟识的对象进行操作实践发觉规律，引发学生的学习爱好。六、老师要重视设计应用型作业数学来自于生活，又服务于生活，设计应用型作业能让数学与实际生活问题和实物模型联系起来，以此激发学生的新奇心和探究欲望，引导学生从数学角度去思索，提出猜想，并主动主动地寻求解决问题的方法。通过调动学生的主观能动性，让学生发觉数学的魅力和价值所在，提高学生对数学的宠爱程度和学习热忱，从而使学生摆脱味同嚼蜡的机械的被动学习，培育学生的数学应用意识和解决实际问题的实力。总之，“以人为本”的新课标理念，对中学数学作业设计提出了更高的要求。因此我们老师应具有较强的作业设计实力。把富有创意的、形式新奇的、理论联系实际的作业布置给学生，让学生在一种愉悦的环境中体验到寻找真理和增长才能的乐趣，这样我们肯定能把学习的主动权交给学生，肯定能培育出符合新课标要求的合格学生。