2023年[初中语文探究性阅读教学实践与思考]文言文10分钟试讲范例.docx
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1、2023年初中语文探究性阅读教学实践与思考文言文10分钟试讲范例 初中语文课程标准指出,要变更传统的接受性的语文阅读教学模式,实施多元互动的探究性阅读,拓展学生思维的空间,提高学生阅读的质量。因此,在阅读教学中,老师要为学生的阅读实践创设良好环境和有利条件,引导学生进行特性化的、有创意的探究阅读活动,获得对文本独特的感受、体验和理解,促进学生问题的思索向深度和广度发展。一、创设有效教学情境,激发探究性阅读的欲望阅读探究的热忱和主动性取决于学生在阅读教学情境中的心情、情感,这也是让学生聚精会神投入探究性阅读活动,实现探究性阅读的目标的前提。因此,老师应创设有利于学生开展探究性阅读的情境及营造轻松
2、的氛围,激发学生探究性阅读的欲望,让学生在自己的心灵感悟、探究文本中建构对文本的理解。如教学济南的冬天时,我借助多媒体呈现济南冬天风景的视频。学生专心听,细致看,与作品融为一体,仿佛置身于冬天的济南。“济南的冬天美在哪里呢?”问题的提出,激活了学生的内心世界,自然地引领学生走进了老舍笔下特有的冬景中,沉潜到文本的深处。这样,在与画面、文字互动中,学生不仅开阔了视野,更多的是产生了对新知的憧憬,从而产生深厚的阅读爱好和更剧烈的探究欲望。二、深化挖掘文本内涵,确定合理的探究内容探究内容是进行探究活动、实现探究目标的有效载体,是实施探究性学习的必要条件,它为探究性学习的设计指明白方向。因此,进行探究
3、性阅读教学,老师应依据阅读文本的疑难点、学生的思维发展水平、认知规律和阅读心理的独特性,选择那些既符合阅读教学目标要求又适合学生进行探究学习的内容,激发学生探究性阅读的欲望,让学生主动主动地参加到阅读中去感知文本、品尝文本,进而探究并建构自己对文本的理解。如教学钱塘湖春行一诗,如何引导学生体会诗中所描绘的意境,领悟“几处”与“到处”、“谁家”与“家家”两组词究竟哪一个更为贴切?为什么说“乱花迷眼”?这样写跟诗题有无联系?“浅草”有什么用意?等等,是本节课教学的重、难点。因此,教学时,我引导学生绽开想象的翅膀,想象不久之后,西湖将是一个万紫千红、五彩缤纷的春天;在与文本的多元互动沟通中,把语言符
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