2023年《雷雨》教学计划精选三篇.docx

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1、2023年雷雨教学计划精选三篇 老师你才华横溢的训诲，恒久教育着小草，老师温煦我们学生的美妙心灵，学生的心日久弥新。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 【教学目标】 1、了解曹禺和雷雨的相关学问以及戏剧的一般常识。 2、理清雷雨的人物关系，分析其戏剧冲突、结构布局特点，品尝剧中周朴园鲁侍萍特性化的语言动作神态的改变，把握人物的心理和性格。 3、理解剧中所揭示的阶级冲突的深刻意义。 【教学重点】 1、周朴园的性格特点和话剧的特点。 2、分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 【教学难点】 1、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍

2、的阶级本质的揭露。 2、戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 【教学策略】 1、指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。 2、本文将实行活动式（表演）、探讨式、启发式相结合的教学。通过表演课本剧来激发学生的学习爱好，创设愉悦的课堂情境，在观剧、探讨中不断领会戏剧艺术的独特魅力。 一、学问储备 A、作家简介 曹禺（19101996）原名万家宝，湖北潜江人。中国现当代剧作家，曾任中心戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处

3、女作雷雨。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。 作者自己说：“那个时候，我是想抗拒的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（曹禺选集后记）继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。两部作品，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 曹禺擅长以现实主义的笔触，深化挖掘人物的内心世界，展示惊慌、

4、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。 B、时代背景 雷雨是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。此剧写于1933年。剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力气登上历史舞台。但是，它终归还处在幼年时期，广阔的劳动人民依旧呻吟在豪绅统治下，短暂处在不行摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼喊着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其

5、对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。 C、文本要点 雷雨剧情。煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，有意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。 他

6、独断专行，压制繁漪的特性，夫妻冲突尖锐，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪获悉周萍、四凤要相偕出走，在无望中当众宣布了她和周萍的乱关系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史，表现了新旧两种思想斗争和阶级冲突，揭示了悲剧的根源。结构严谨，冲突集中，戏剧性强，形象显明，语言性格化。在现代文学史上占有重要地位。 D、基础学问 1、生字 涔（）：形容雨、

7、汗、血、泪等不断流下或渗出。谛（d）：细致。愕（）：惊异；发愣 2、词语 拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。谛听：细致地听。谛：细致。 恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地：见解。 交涉：跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 惊愕：惊讶而发愣。昧心：违反良心。昧：mi昏，糊涂，不明白。 弥补：把不够的部分补足。服侍：在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖：刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、品德不端的人。 贤慧：指妇女心地和善，对人亲善。也作“贤惠”。郁热：闷热。郁：积聚而不得发泄。 怨愤：怨恨生气。意气：文中指由于主观和偏激而产生的心情。 涔涔：形容汗水不断地向下流。沉吟：遇到

8、困难或疑难的事迟疑不决，低声自语。 门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。 规则：（行为）端正醇厚，合乎标准或常理。拜望：探望长辈或领导（敬辞）。 恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容哀思到了极点，不愿再活下去了。 二、问题探究 主问题：仔细细读课文，思索：作者运用了哪些手法胜利地表现了“周朴园”和“侍萍”特性特点的？ 子问题1：雷雨这个标题可否换成两个家庭的悲剧？请谈谈理由。 子问题2：雷雨的故事情节是什么？请用简明的语言概括每一折故事的情节。 子问题3：周朴园和鲁侍萍的相认的场面，作者通过哪些特性化语言和动作来揭示冲突冲突和人物性格的？请细读原文后，填写下表。 人

9、物：周朴园/鲁侍萍 特性化语言 动作 人物性格 冲突冲突 子问题4：A、周朴园和鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？ B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？ 子问题5：周朴园和鲁大海见面的场景，作者通过哪些特性化语言和动作来揭示冲突冲突和人物性格的？请举例简要分析。 子问题6：周朴园和鲁侍萍的性格特点是什么？请简要回答。 三、课文小结 雷雨所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的隐私，身世的隐私，全部这一切在一个

10、雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。 在戏剧艺术上，雷雨臻于完备之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。具有夏日雷雨的征候；它胜利塑造了剧中人物，丰满而困难；它具有一种诗意之美，不单单得自文辞的美丽，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是全部这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品尝。 课文所节选的是雷雨的其次幕，可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，其次个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。周朴园、侍萍相认的情节是剧情很重要的发展。因为他们的对话揭示出两人年轻时曾经有过婚恋纠葛并生有两个儿子这个隐

11、私，而这个隐私是全剧的关键情节。周朴园和鲁大海之间的冲突冲突则让周、鲁两家中的五个人之间初次发生联系。父子关系、母子关系、兄弟关系因为激烈的阶级利益冲突，被完全忽视、消解了。 四、拓展延长 阅读下面的选文，回答后面的问题。 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们卖了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周萍（怒）你混账！ 周朴园不很多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 鲁大海开除了！？ 周冲爸爸，这是不公允的。 周朴园（向周冲）你少多嘴，出去！ 周冲愤然由中门下。 鲁大海好，好。（切齿）你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什

12、么都做得出来。你叫警察杀了矿上很多工人，你还 周朴园你胡说！ 鲁侍萍（至大海前）走吧，别说了。 鲁大海哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，有意叫江堤出险， 周朴园（厉声）下去！ 仆人们（拉大海）走！走！ 鲁大海你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还 周萍（冲向大海，打了他两个嘴巴）你这种混账东西！ 大海还手，被仆人们拉住。 周萍打他！ 鲁大海（向周萍）你！ 仆人们一齐打大海。大海流了血。 周朴园（厉声）不要打人！ 仆人们住手，仍拉住大海。 鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！ 周萍（向仆人们）把他拉下去！ 鲁侍萍（大哭）

13、这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍凭凭什么打我的儿子？ 周萍你是谁？ 鲁侍萍我是你的你打的这个人的妈。 鲁大海妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。 鲁侍萍（呆呆地望着周萍的脸，又哭起来）大海，走吧，我们走吧！ 大海为仆人们拥下，侍萍随下。 雷雨教学安排 一、说教材 1、教材的地位 曹禺的剧作雷雨是中学语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是中学第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。 雷雨是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击

14、。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。 雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。雷雨也是一部艺术结构精致的作品，它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。 2、说教学目标 雷雨是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点： 学问目标： （1）了解戏剧常识 （2）作者曹禺及雷雨梗概。走进作品，走进大师。 实力目标： （1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。 （2）通过语言的品尝来分析戏剧人物的特性特点。 （3）训练独立阅读、培育学

15、生的分析实力和写作实力。 情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。 3、说教学重难点 依据教学目标和教材的特点，我安排共用三个课时来讲授雷雨。对于其次课时，我确定了以下教学重难点。 重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领悟作者通过这一幕剧中的冲突冲突所表达的人物思想情感。 难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。 二、说教法 雷雨的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想：以老师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。 1、朗读，指导学生分角

16、色朗读课文，依据自己已经驾驭的戏剧常识及作者、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。 2、点拨，针对学生学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思索与探讨，找寻解决问题的途径与方法，从而达到驾驭学问并发展实力的目的。 3、探讨，启发诱导，开展课堂探讨，整合学生探讨性学习成果。 三、说学法 1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。 2、在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会

17、到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 四、说教学过程 我安排共用三个课时来讲授雷雨 第一课时概括介绍戏剧的相关学问，让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解，预习时有的放矢；大部分时间交给学生自学预习，自行解决课下注释的字词。 这里我着重讲解并描述其次课时的教学过程，在第一课时了解戏剧的相关学问及雷雨梗概基础上，其次课时采纳点拨的教法，学生自主探究的学法来完成教学任务，这里我着重讲解并描述其次课时的教学过程。 1、导入 上世纪30年头，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局，在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻

18、人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 2、探究阅读 本课学习以“四三两一”四个数字为导线，学生思索探究。 （1）把握剧情发展分四个阶段 戏剧的冲突冲突是随着剧情发展自然产生，本课是四幕话剧雷雨的其次幕节选部分一共有两场戏，剧情发展分四个阶段，问哪四个阶段？ 明确：前一场的“重逢”（周朴园和鲁侍萍）和后一场“斗争”（周朴园和鲁大海） 共分四个阶段：认出侍萍撕下面纱大海闯馆侍萍离馆。 前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由怀

19、疑初起、惊疑、惶恐担心到气急败坏、露出凶恶面目的心理状态，深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一系列的心计、手段，充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。 （2）揣摩三个主要人物形象 分角色朗读，从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动，鲁侍萍与周萍相见时的困难心理。 通过以下六个详细问题，引导学生细致分析第一场戏周朴园和侍萍之间的“相认”。 a、问第一场戏中，冲突冲突主要集中在哪两个人之间？

20、他们是什么关系？ 明确：周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系，也是恋人关系。 b、问周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的旧事？ 明确：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门”一说明文字示意了她对这个家庭的生活习惯很熟识，周朴园听出鲁侍萍的无锡腔调。 c、问周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规则？”而鲁侍萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规则的”呢？ 明确：维护周朴园是护自己的身份和地位，周朴园时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独。鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上揭露周朴园的阴私。 d、问当鲁侍

21、萍告知周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？”“想帮一帮她么？”时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明白什么？ 明确：“惊愕”“突然立起”“赶忙”“不，不，不用。”周朴园关切的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他胆怯自己与侍萍的关系再次暴露，胆怯别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。 e、问面对着侍萍，周朴园又如何表现呢？你认为周朴园是一个怎样的人？ 明确：看法陡变，“突然严厉地”责问“你来干什么？”后周朴园却想以金钱来平静侍萍对他怨愤，了结他的罪恶。最终确定辞退鲁贵和四凤，“以后鲁家的人恒久不许再到周家

22、来。” f、通过这一场戏，你初步认为侍萍是一个怎样的人呢 明确：侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、和善，生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，英勇地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯净、崇高的母爱。 通过三个问题分析其次场戏斗争 a、问周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢|工反对他”，但是他为什么还要问大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？” b、问选段中揭示的本质性冲突冲突是什么？ c、分析鲁大海的形象 明确：这种明知故问的看法正表

23、现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。 鲁大海觉醒了的工人形象。他坚决、英勇、无私、求实际、不畏强权。他对资本家有着透彻、醒悟的相识。鲁大海这个人物虽然刻画得还不够丰满，但作者对他给予了很大的热忱，这是体现作者社会志向的形象。鲁大海的出现给悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望。 （3）分析两种最本质的冲突冲突 问：周朴园与侍萍之间是什么冲突？而周朴园与鲁大海之间又是什么冲突？ 课文中出现的几个人物之间有交叉的多重冲突，因而在夫妻、父子、母子、兄弟之间构成了激烈困难的戏剧冲突。在这些冲突冲突中，最本质的是两个，即

24、以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突和以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突。前一种冲突冲突表现得较“安静”，后一种冲突冲突表现得惊慌激烈；前一种冲突是主线，后一种冲突是辅线，两条线索相互交织，冲突冲突环环紧扣，步步激化，渐渐把剧情推向高潮。 （4）全部内容浓缩在一个舞台背景之中 课文节选部分的人物、事务高度集中，全部剧情都是在一个舞台背景中绽开的：集中在周家一间客厅，不到半天的时间里，把资本家周朴园30年来对女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风，尖锐深刻地揭露了出来，交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。 通过

25、这样四个方面的探讨、点拨、归纳，从不同角度突破了本文的教学重点和难点，让学生不仅从中受到了思想教化，同时也领悟能到了戏剧文学的特点。 3、归纳小结 雷雨剧作中，两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了过去的恩恩怨怨，剪不断，理还乱。狭小的舞台上不仅突现了伦理的冲突，阶级的冲突，还有个体对于环境、时代剧烈不谐调的冲突，在种种猛烈的冲突中完成了人物的塑造，其实悲剧早已潜藏在每一句台词，每一个伏笔中，只是到最终时分才最终爆发出来，化作一场倾盆雷雨，无比剧烈的震撼了每个人的灵魂。鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。” 那么，雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？应当说，是在命运的困顿中苦

26、苦挣扎而又难逃脱摧残和拷打的人性。因此，雷雨既是一出社会悲剧，也是一出人生悲剧。 4、布置作业（为下一节课的教学，布置探讨性学习问题） 周朴园爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是真实的吗？ 雷雨教学安排 教学目标： 1.学会本课生字新词，会用“慢慢、挂”造句。 2.理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。 3.通过图文结合，培育学生的视察实力和想象实力。 4.朗读课文，背诵课文。 教学重、难点： 重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。 难点：对作者遣词造句的精确，形象地描写难理解。 教具打算： 生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。 教学时间：二课时 第一课时 切入举偶 1、课

27、件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。 (心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的

28、爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。) 对话平台 自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的.那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 (把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，

29、激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。) 细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的依次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。 (读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。) 写字 1、出示“我会写”。引导学生进行视察。(生归类分

30、析字行，说发觉。) 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 其次课时 对话平台 回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 (字词的驾驭、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础实力的扎实训练

31、。) 研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气隧然改变? 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“慢慢地”说明白什么?等等。 (这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内

32、容，组内充分沟通互动，老师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的精确，视察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解实力。) 诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语：黑沉沉( )( )( ) 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。 (促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的视野，发展学生语文实力。) 板书设计： 前：云黑风大电闪雷响 雷雨中：雨急雨密雨(大小) 后：空气清爽彩虹挂