2023年《写给太阳的小诗》教学设计和教学反思.docx

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1、2023年写给太阳的小诗教学设计和教学反思 写给太阳的小诗教学设计 北师大版四年级下册第九单元习作 一、教学目标： 1、紧扣太阳的话和太阳两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。 2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。 3、围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 4、在老师的帮助下修改同学的儿童诗。 二、教学重、难点： 1、用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。 2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练

2、学生的想象能力 三、教学过程： （一）激发兴趣启发想象 1、师：同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师给大家带来了几支很好听的歌，请认真听，会唱的跟着唱，会跳舞的也可以跳一跳。（播放种太阳） 好听吗？要不要再听一首？ 2、（播放妈妈的太阳） (1)这首歌叫什么？（妈妈的太阳）你们见过的太阳是什么样的？（学生说老师板画）妈妈的太阳是谁呀?(我们) (2)妈妈的太阳是谁？（我） A、今天上课,你得到了老师的表扬，下午放学回家,你高高兴兴地回到家了,“叮咚，叮咚”妈妈给你开门了，你怎么对妈妈说这件事呀？还可怎么说？（说话训练：“妈妈，您的 回来了，我告诉您 。”） B、还可以怎么说？ (3)在这里把太

3、阳比成了什么？真聪明！下面带给大家的是著名歌手方芳的一首歌。 3、播放摇太阳，请认真听看你们能听到什么？有什么发现？ 我们一起来摇呀摇太阳 不要错过那好时光 心儿随着晨风在蓝天上飞翔 太阳 下是故乡 4、这首歌唱的是我们在干什么？（生：摇太阳）太阳能摇得动吗？这首歌词的作者的想象多丰富呀，既然太阳能够摇，那我们还能把太阳怎么样？为什么？（学生自由发言，引导学生说到抱、拉、亲等，并板书。） 师：想象真精彩！谁想象的与众不同，老师就把机会让给你。 5、同学们，告诉你们，有人说像你们这么大的孩子，个个都是天生的小诗人，只要丰富的想象，你们完全可以成为一个个真正的诗人，今天这节课，我们就学习写诗歌，写

4、给太阳。（板书） （二）“诗化”语言 出口成诗 1、还记得我们这个单元学过的诗吗？一起背太阳的话的第一节。 师：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里！”多美的诗呀！诗中的“我”指的是谁？（生：太阳。）太阳会说话吗？（生：不会）这里用了什么手法？（拟人） 2、这学期还学过哪些这样的诗？诗有什么特点？（分节、可押韵、句子长短不一等）同学们真聪明！ 3、今天，我们要给谁写诗呀？（太阳） 通过第九单元的学习以及你们平时的学习，谁知道太阳和我们地球上的哪些事物有关系？ 4、学生自由说，老师依次出示配有音乐的图，上有小鸟、小草、小花、小树、山、雪灾、沙漠、干涸的土地、月亮 师：太阳和我们地球上的一切都息

5、息相关，同学们的想象真丰富。 5、是啊，没有了太阳就没有世间的一切，同学们请你们再想想：没有谁就没有你们，也就没有你们现在的一切？（板书：妈妈、祖国、军人、老师） 6、请同学们再想想：如果你就是小鸟、小草、小花、小树、山你们为什么要抱（拉）太阳呀？谁来说一句完话，不用多长。提示：你们想对太阳说什么呢？要他干什么呢？ 7、学生自由发言，老师指导学生用第二人称说给太阳听，提示： （1）先要想想说给谁，怎么称呼？ （2）想想给他说什么？ （3）为什么这样说？ 8、老师也想对太阳说说我的心里话，你们想听听吗？师示范（出示基本格式）：（灯片） 太阳呀，圆圆的太阳 如果我是一只小小鸟， 我一定把你抱回我的

6、小小家 拉着你的小小手 一起去见见我的好妈妈 （）学生评价说得怎么样。 （）想一想能不能像老师这样对太阳说几句话呀？ 9、想像空间引路：大家可以这样说： 太阳呀， 的太阳 如果我是 我 也可以这样说： 在明媚的春天 你是温暖的怀抱 我是你怀里的小草 你让我长得越来越高 在 的夏天 你是（把、用） 我是（把、用） （还有秋天、冬天，也想想呀） 10、先同桌互相说一说，尽量说得和老师说的不一样。再指名说（强调说出新意，说出自己的真实想法）鼓励性评价，引导说出“诗味”。 （三）一挥而就写作成诗 播放点轻音乐 、大家说得真好，真不愧是小诗人！想不想把自己想说的写下来呀？ 、写的时候，想想学过的诗是怎么

7、写的，想怎么写就怎么写，把你们刚才说的、心里想的都写下来，注意用诗歌的格式排列下来。写完后大胆地写上自己的名字，诗人某某。给大家8分钟时间，看看谁写得最快？ （四）学习诗作 指导评改 1、同桌的同学大声读自己的诗作，试着修改。 2、交流展示、共同评改 ： （）指名读，集体评议。同学们，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不光要学会怎么写诗，还要学会吟诵自己的诗歌，哪位同学愿意上来吟诵自己的诗作呀？ （）修改、欣赏 ，吟诵诗歌，教师给学生配乐吟诵，指导吟诵时指导修改。 （五）课后延伸 激发诗情 1、好了，好了，同学们，“天下没有不散的筵席”，下课的铃声敲响了我们离别，你们觉得今天这节诗

8、歌课学得怎么样？ 2、唉，同学们说得真好！是啊，写诗就这么简单，下去后再写写其它的诗。 习作课写给太阳的小诗教学反思： 我所上的写给太阳的小诗，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得很多，从一年级下学期开始渗透，二年级开始尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的基础上展开。 根据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣太阳的话和太阳两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。

9、二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象能力。三是围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修改同学的儿童诗。 四年级的学生接触过诗歌可是还没有写过诗歌，学写诗歌绝对困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预设的目标： 一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首种太阳，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消除了课前他们对写诗的害怕；一首妈妈的太阳，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的

10、难点；一首摇太阳，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思维，为后面诗歌的写作奠定基础。 二是在课中回顾艾青的太阳的话，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像太阳的话这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。 三是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、跳跃的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表

11、达、充满灵气的智慧时时在课堂中闪现出阵阵精彩。 四是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准“乐于书面表达，增强习作自信心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。 写给太阳的小诗教学设计和教学反思 太阳和影子教学设计与反思 太阳和影子教学设计与反思 太阳和影子教学设计与反思 太阳教学设计及反思 太阳教学设计及反思) 太阳的话教学设计及教学反思 太阳教学的反思 写给父母的小诗 太阳和影子教学设计