2023年《雷雨》教学计划三篇范文.docx

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1、2023年雷雨教学计划三篇范文 老师用花的芳香教化我们，摧发了多少高山，我们敬重老师，因为无私奉献自己。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 教学目的: 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点:戏剧冲突;特性化的语言。 教学难点:特性化的语言(人物思想性格)。 教学课时:3课时。 教学方法:品读与探讨法。 第一课时 一、导入新课。 同学们肯定知道现代文学史上才华出众的现

2、实主义剧作家曹禹，也肯定有许多同学看过依据他的剧本演出的话剧雷雨日出北京人，或拍成的电影原野，今日，我们就来学习他的闻名剧作雷雨。 板书:雷雨 二、雷雨的社会影响 雷雨一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，赞扬它的确是一篇难得的优秀的力作。 1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:三十年头末，雷雨在上海演出，震惊剧坛。这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。 三、了解曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭

3、君等。雷雨日出是他的代表作。作者诞生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开高校政治学系。1929年转入

4、清华高校西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪欲地研读着世界名著，特殊是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和挚友去广和楼观赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他读老子、读佛、读圣经，赞美柏拉图的奇妙的志向国。怜悯叔本华对生活深厚的愁闷,也酷爱过尼采丰富的生命力与超人的思想，而所罗门的才智、耶稣对人类所寄予的真诚酷爱，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到这个社会非变更不行，于是想搜寻出一条大道来解决他所感到的中国社会的严峻问题。但是读了这些哲学著作之后，答案

5、仍苦思不得。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增加了作品的思想内涵和感染力。 1933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。 雷雨简介 1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧雷雨。1934年7月发表在文学季刊1卷3期。他从自己青少年时期熟识的社会圈子里,提取了雷雨的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的困难社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救

6、，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救援四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的始乱终弃和乱X的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲

7、剧结局。雷雨情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的中国人的事、中国人的思想感情。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。因此雷雨把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。雷雨中的人物形象，具有高度美学价值。雷雨的成就是多方面的，但人物刻画的胜利是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。 四、.戏剧常识: 1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话

8、剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。 5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。 下面再就几个名词术语作一些补充说明 冲突:是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想

9、的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。 幕和场:幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台 二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明:是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述 和描写的语言。说明的内容有关于时间

10、、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。 五、 理清人物关系 周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家产差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当时一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着

11、内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不愿放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于找寻女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而从前之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;全部的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公允了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。 雷雨教学安排 【学习目标】 、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。 、默读课文，

12、能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【课前打算】 、教学挂图。 、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求学生从课文中找到带有生

13、字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 一、默读课文 一边读一

14、边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、巩固识字 、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 、

15、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心视察天气改变，写一篇视察日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴

16、奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 【教学后记】 这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的改变。 雷雨教学安排 教材依据 雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季季节雷雨前后景色的美丽小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通过形态生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式

17、的朗读，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。 设计思想 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文比照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 教学目标 学问与实力目标 1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流畅地朗读课文。 2.学会通过视察比较，找出景物特点的方法。 3.理解课文内容，驾驭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 过程与方法 1、激发学生视察爱好，培育学生相识自然的实力。

18、 2、通过看课件与学文的结合，激发学生视察的爱好，培育视察实力和想象实力。 情感、看法、价值观 学会酷爱大自然、视察大自然、爱护大自然。 教学重点 1.会认记本课时的4个生字， 2.有感情地朗读课文， 3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 教学打算 录像、录音、图片、绳子 教学过程 一、导入新课 1、嬉戏“魔术嘴巴”。 我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常细致视察的你们肯定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们爱好特别浓。) 2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否相识这种动物呢?有什么特点?(喜爱在夏天叫)这是夏天的现象，我们今日来学习夏

19、天的另一个现象。(板书:18雷雨) 3、你知道雷雨有哪些特点吗? 二、初读课文 1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样改变的录像。) 2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前四周的景物改变得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。) 3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最终写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后) 4、同学们细致看看，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后四周的景色改变的?(板书:13，46，78) 现在请同

20、学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨改变的情景。 三、学习会认字、词 1、读准字音 刚才同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读指名读男女赛读齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) 四、感悟课文 想不想观赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前部分(13自然段) (1)出示雷雨前录像:你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电) (2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来

21、。” 出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:多数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低) 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读) (3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉

22、? 为什么天气那么闷热呢?(因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。) (4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读) 练习说话:突然一阵大风，吹得_。 (5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了) 小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句

23、该读出怎样的感情?(蜘蛛的胆怯) (6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。 积累词语:越来越亮，越来越响，越来越. 小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧! 2、学习雷雨中部分(46自然段) (1)播放雷雨由小到大的动画，思索:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”) 如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得

24、快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大) 练习说话:_哇，_啊，都看不清了。 (2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的改变可以吗?(慢慢)该如何读好两个“慢慢”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从 小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样改变的?学生自由读、个别读、齐读。 3、

25、学习雷雨后部分(78自然段) (1)雨停了，雨后又有怎样漂亮的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美? (2)学生沟通:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读? (个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。 4、总结: 多么真实的雷雨啊!作者运

26、用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。(学生齐读) 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:细致视察) 五、拓展 1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的

27、孩子吗?让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。 六、教学反思 叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和氛围，才能让学生有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生犹如跟作者所看到的景色一样:燥热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑实力，提高学生品读句子和词语的实力，也提高学生的操作技能和视察实力。