2023年七上数学教学反思6篇.docx

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1、2023年七上数学教学反思6篇 通过写教学反思我们可以找出教学中的不足，加以改正，教学反思是对整个教学活动进行反省，我今日就为您带来了七上数学教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 七上数学教学反思篇1 一个多月来，我透过不断发奋，欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。从学生的改变看课改，别有洞天。 一、胜利的阅历和感受 1、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不一样的学生依据不一样的生活背景进行活动

2、，自己出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的明白和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一齐探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅仅在数学中有用，而且在现实生活中也超多存在。下方，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗?”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p能够表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课

3、中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生体现专心向上 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以数学上册的作业为课题资料设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题资料布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学

4、会学习的有效学习方式，同时这也是跨综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选取”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，务必透过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或透过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，资料涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际好处，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、不足和今后在教学中应留意 1、营造有利于新课程实施的环境氛

5、围。 2、注意新型师生关联的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关联上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关联，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3、进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师主角转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。 4、发奋提高自己的业务潜质，特性是驾驭堂的潜质和教材的潜质。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。 5、不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作潜质，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 另外，留意发掘他们的

6、闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为专心。而学生有好几个基础较差，理解潜质较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 七上数学教学反思篇2 金秋十月，我们又迎来了每学

7、期一次的小组教学活动。在本次教学活动中我们组任课老师都能主动参加，勇于创新，在整个过程中体现出了浓郁的探究、钻研氛围。现将本次小组教学总结如下： 在接到小组教学活动起先通知后，老师们细致斟酌，确定了各自的教学内容，明确了教学目的及教学重难点；打算过程中，大家随时探讨，相互启发，王肖老师为了讲好编码这一内容，课前做了大量的学问、资料和课件的打算工作。这其中我们还得到了张铁良、龚良江两位老师热心的帮助，使得我们得以顺当完成这一教学任务，同时也为孩子们能直观、形象的理解这一内容打下了坚实的基础；小组教学后，授课老师为了今后更好的工作，刚好听取老师们的评课，帮助自己进行反思。经过反思，我们认为本次小组

8、教学，我们突出了以下几方面： 1、让学生学有用的数学 为了让学生感受到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王肖老师创设了与学生生活环境，学问背景相关的，又是学生感爱好的学习情景，借助探究身份证号码中的隐私来学习编码学问，为突出学有用的数学，王肖老师在课上细心设计教学环节，让学生运用所学学问为全校同学编码，为新楼盘编码等一些解决实际问题的环节，一下提高了学生解决问题的爱好，学生们思维活跃，爱好深厚，编码方法多样，极大的调动了学生学习主动性。使学生在参加学习的同时，感受到学习数学学问的重要性。 2、培育学生良好的学习习惯 从老师们的小组教学课，可以看出老师们平常特别注意学生学习习惯、学习实力和学

9、习方法的培育，如；王宏老师做题前，教给学生审题的方法，然后先让同学叙述比较方法，思路清晰后，再进行比较。这对于培育学生的数学思想，促进数学的学习起到了很好的推动作用。 小组教学虽然结束了，但我们的教研还在随时随地的进行。通过反思我们发觉，王宏老师在教学多位数大小比较时可以充分发挥主题图的作用，领悟编者的意图，渗透分类的思想；把数的改写这一内容，作为下一节课的授课内容就更好了。总之小组教学给我们每位老师产生的帮助和影响是长远的，它不仅使我们在教学上有了进一步的相识和提高，还增加了我们年级数学教研组这个团队的凝合力。在今后的工作中我们会接着发扬我们团队的特长，开展好各项教化教学工作。 七上数学教学

10、反思篇3 ?相识几分之一是人教版义务教化数学课程标准试验教材数学三年级上册的分数初步相识单元的开篇课。这次教研活动中，我教学了这一课，颇有感受。 一、在教学中我设计了这样的几项活动： 1.力求把数学课堂变成活动的课堂。 起先，我用故事导入新课。让学生先动手分一分苹果，一方面激发爱好，另一方面巩固平均分的意义，初步感知分数；再让学生说一说半个的表示方法，体验学习分数的重要性；让学生折一折，再次经验分数的形成过程。 2、强调学生对概念建立的理解、感悟过程。 本节课学生对几分之一概念的建立过程，我重点支配了让他们经验：“分说折想”等一系列的数学活动的基础上，结合实物初步描述出几分之一的含义，使学生充

11、分体验到这些是他们自己通过操作、实践得来的，体验到学习的.乐趣，并加深了他们对概念的理解感悟。 3、加强学生合作沟通的学习方式。 依据本节课的教学内容、学生的实际状况，我把学生的独立学习与小组合作有机结合。让学生在玩中学，学中玩，充分调动他们的多种感官参加学习。 二、在教学后，反思整个教学过程，我觉得存在的不足。 1没有精确估计学生的学习起点。如课的起先我先让学生平均分苹果，引出一半可以用“二分之一”表示，就让学生一目了然了。 一般来说，目前我们所面对的学生，其学习的现实起点往往高于学习的逻辑起点。在该课中，从逻辑起点的角度来看，教材第一次编排分数，学生也是第一次学习，但从现实起点的角度来看，

12、学生在10年左右的成长过程中，已或多或少见过或听说过分数，课堂教学原委该选择哪一个学习起点进行教学呢？课前我迟疑了一再，采纳了该种导入方法，先让学生感知，再让其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但实际教学中出乎我意料，有的学生不知不觉的相识了五分之二。在教学预设时，只有老师正确估计学生的学习起点，精确把握教学起点；课堂教学中，时时关注学生的这些起点，老师才能占主体地位，更好地促进学生的发展。 2、对概念的引入过急。对概念的教学学生应经验“详细形象抽象详细化”这一相识过程，而低年级更应侧重于第一环节。理解二分之一的意义是本节课的重、难点。刚接触时，学生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是错

13、误的。所以在进行教学过程中，我赐予了他们足够的时间，让学生通过“分一分说一说折一折”的基础上进行抽象概括。理解几分之一。我想：“在教学过程中，老师更不应当为完成任务而缩短时间，以个别学生的思维结果代替整体，必要时，老师应进一步加强引导力度，促进整体提高。” 七上数学教学反思篇4 本节课的教学是从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通等活动中形成相关的活动阅历，体验学习数学的乐趣。在课堂上老师擅长营造温馨、和谐、开心的课堂氛围，让学生学得轻松开心、

14、扎实有效。老师留意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培育了学生自主学习的实力，同时体验了胜利的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。 老师依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生依据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一起先就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一起先就主动

15、地投入到课堂教学之中。老师在综合应用中还创设了“玩转盘”的嬉戏情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。 2、给学生供应充分的自主探究与合作沟通的机会，让学生经验学问形成的过程。 在课堂中，老师放手让学生自主探究7的乘法口诀，让学生依据数字和编口诀的阅历独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且老师在上一环节已为学生搭建了脚手架，依据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出老师这一环节的编排是特别胜利的，学生主动去获得新知，激发了学生学习的主动性，并体验到胜利的喜悦。接着老师在学生驾驭7的乘法口

16、诀的基础上，视察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生沟通探讨理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充溢挑战和欢乐。整个学习过程老师赐予学生足够的自主探究和合作沟通的时间和空间，让学生经验学问的形成过程，体验到学习是欢乐的。 3、重视学生的情感体验。 老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。让学生在活动中体验，在体验中

17、学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。 七上数学教学反思篇5 1、教学内容的生活化 ?标准指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事例动身”。创设时代气息感强，学生感爱好的安排利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。 2、注意学生学问的构建 新课标主动提倡学生 “主动参加、乐于探究、勤于思索”，以培育学生获得学问、分析和解决问题的实力。创设安排利润的情境，学生通过思索、沟通的方式来经验数学，获得感性阅历，进而理解所学学问，完成学问创

18、建过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经验不同，相识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。 由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分体现以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂探讨的同等参加者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。这一点特别重要。当然还要注意联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问。 依据新大纲的教学要求，我力求

19、使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。 一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。 二.加强四则运算的练习。在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计

20、算实力不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。 计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算实力更是差，特殊是乘法安排律。 三.应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特殊，绝大部分学生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四.增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

21、 五.为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。 七上数学教学反思篇6 一次在基层学校听课，一位青年骨干老师执教了“圆的相识”一课。在揭示了半径的概念后，老师组织学生通过操作活动相识半径的特点，并要求学生在各自所画的圆中画半径，限时30秒。随着老师一声令下，学生们埋头画了起来。可能是老师看错了时间，也可能是他想再整理一下教学思路，操作活动的时间被延长了很多 随后，反馈起先了。 “老师，我画了21条。” “老师，我画了30条。” “半径可以画多数条。” “全部半径的长度都相等。” 一切都在意

22、料之中，就在老师刚想将教学导入下一个环节时，他看到了几只还坚持举着的小手。 “老师，我认为半径是不能画多数条的。我已经快画满了，再画下去就画不下了！” 明显，这位青年骨干老师也是第一次遇到这样的问题，他一时愣在了那里。全部的学生也都愣在了那里，教室里的空气仿佛凝固了一般。 “老师，我这个圆大，还可以画许多条！” “老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画多数条了！” “我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最终确定会画满的！” 看到大家争吵不下，老师只有搬出救兵：“大家翻开书，看看书上是怎么说的。” 课后沟通时，这位老师一再说明：“因为时间没限制好，才出现了这样的状况。”当我们追问“圆的半径能画多

23、数条吗”，这位老师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不停地画下去，总会画满的”。 这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我的震撼和思索却依旧剧烈。我们常常把教学喻为艺术，所以我们对教学方法的探讨情有独钟。我们探讨教学导入的艺术，探讨指导探究的艺术，探讨练习设计的艺术但作为一名小学数学老师，我们却唯独忘了探讨数学本身，探讨那些貌似简洁却内涵深刻的小学数学学问。 作为老师，应当清楚地相识到“圆的半径有多数条”和“圆的半径能画多数条”并不是同一个命题。假如操作不当，学生就会得出完全相反的结论。当冲突产生时，就对老师的数学功底提出了严峻的考验。以其昏昏，使人昭昭，明显要误人子弟。作为一名担当实施新课程重任的小学数学老师，我们须要常常问自己：“我懂数学吗？”还要不断反思：“怎样使自己成为一名懂数学的数学老师？”