2023年人教版七年级下册第二单元教学设计[人教版七年级下册作文教学设计].docx

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1、2023年人教版七年级下册第二单元教学设计人教版七年级下册作文教学设计 人教版七年级下册作文教学设计 一、编写原则 （一）以本为本，力争作文训练科学有序。 以人教版教材的写作编排为纲要，在此基础上再进行细化，力争让每一个训练点落实到位，力争让作文训练科学有序，扎实有效。 训练内容： 1叙事要完整（一）（排序训练、我的第一次 ） 2围绕中心选材（_一天）(9) 3.内容要充溢（以“胜利”为话题） 4 选择恰当的抒情方式（二）（片段作文：以“爱”为话题） 5.过渡自然，奇妙点题（一个_的微笑） 6 写人要抓住特点（三）（片段练习，猜猜他是谁；文题：我的同学） 7、学会细微环节描写(我真想_) 8、

2、心理描写细腻生动(成长的苦恼) 9表达自己的看法（四）(片段练习；事务x争论) 10.学会联想，感悟独到（读后感） 11 勤于修改（五）（修改自己的一篇作文或修改老师出示的病文） 12.打造语言亮点（_让我沉醉） 13 描写要生动（六）（片段作文；话题作文：动物） 14. 多角度、有层次地描写景物（我的乐园） （二）写作与阅读相结合 教学过程中，将阅读教学与作文教学的目标统筹设置，双向促进。从写作角度看，阅读教学在于提取精华为我所用。从阅读角度看，写作在于“反刍”。写作可把阅读加以表达、强化、并在实践的过程中举一反三，触类旁通，并增加对同类文章的阅读鉴赏实力。 1从阅读教学中选择写作训练的切入

3、点，找寻好文本的写作参加点，既充分挖掘文本的资源价值，又能有效的培育学生的语言表达实力。两者相互促进，共同提高。如学习完从百草园到三味书屋之后，好多学生对鲁迅先生的乐园产生了爱好，于是我们设计了以我的乐园为题目的作文。 2将课外阅读与作文训练有机结合，以大量的阅读促进学生写作水平的提高。 课外阅读读哪些书呢？ 读文学名著，读经典名篇。为学生打下坚实的文化底子，切实提高学生的语文素养。这些经典名篇，正是学生精神之“钙”，能够立起学生的“精气神”。再肥沃的田地，假如不种庄稼，便会长满野草。在学生成长的时期，多引导学生接触经典作品，形成高品位的、健康的审美观，学生便会不自觉地远离那些低俗的、华而不实

4、的文学作品。 学生初学写作，就接触经典作品，简单帮助学生形成高品位的、健康的审美观，从而自觉地远离那些低俗的、华而不实的文学作品。刘勰曾在文心雕龙中以形象的比方来阐述经典作品对人的作用：“夫青生于蓝，绛生于蒨，虽逾本色，不能复化。”青色从蓝草中提炼出来，赤色从茜草中提炼出来；虽然这两种颜色都超过了原来的草，但是它们却无法再改变了。提炼青色和赤色，肯定离不开蓝草和茜草；经典作品就像这蓝草和茜草，是学生写好作文的基础。 这正如鸭在刚出壳后的几个小时至20个小时之间，假如它看到了鸭妈妈，就会跟着鸭妈妈跑，以后就始终认鸭（妈妈）为妈。假如刚出壳后它第一眼看到的是鸡妈妈，它就会跟着鸡妈妈跑，今后就会认鸡

5、（妈妈）为妈。无论它一起先遇到谁，它总是第一眼见到谁就认定谁并跟谁走，无论它是谁。这是新生鸭子的生物遗传本能，或者叫做生物属性。同样，人类的个体行为，也存在类似的特性。在学生还没有接触那些低俗文化之前，引导学生大量诵读经典名篇，将会对学生的人生产生深远的影响。 作文指导，假如不是建立在多阅读多积累的基础上，那只能是摆布雕虫小技，对学生并没有多少实际意义。 （三）写作与生活相结合. 现代教化家叶圣陶先生指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料就会滔滔汩汩地无穷无尽地流出来。”这句精辟的名言，指出了生活是写作的源泉。因此，老师不仅要丰富学生的生活，更重要的是指导

6、学生学会生活，更好地生活，视察生活，积累生活，感悟生活。 积累生活主要有以下两个途径： 1、亲密结合学生生活，设计相宜的作文题目。 例：在学生开学之初，我们设计了以_一天为题的作文。学生或追述自己开心而轻松的寒假生活，如欢乐的一天；或表达自己对生活的感悟，如那一天；或表达自己的看法，如珍惜每一天。 2、引导学生把耳闻目睹，亲身感受的事物通过随笔等形式积累下来，为作文供应素材。我们提倡将随笔与序列训练有机结合。自由写作重在激发学生的写作爱好，让学生感受到写作的轻松愉悦，并积累鲜活的写作素材，张扬学生的写 作特性，形成自己的写作风格。专项训练则重在训练学生的作文基本功，有意识地提高学生的诸如构思、

7、选材、谋篇、想象、思辨等作文实力，两者结合，互为补充，共同促进。 （四）片段训练与篇章训练有机结合。 片段训练能够更有针对性地训练学生的某个实力训练点，使作文训练目标落实到位。如猜猜他是谁这一片段训练，让学生有意识地视察同学，抓住特点描绘人物,再写整篇文章我的同学_，这样训练重点更突出，训练更有实效性。 二、教学建议 （一）作文学案的运用要敏捷。 1、写前运用作文学案，便于指导学生作文，但有可能束缚学生思路，尤其是对于好学生不利于发挥他的主观能动性，培育他的创建力。 2、写后运用作文学案，便于学生比照自己的作文进行修改，老师能够有针对性地进行讲评，从而落实作文训练。 （二）作文训练要按部就班。作文训练大体要有一个序列，一次作文训练只要能够突破一个实力训练点就已经特别胜利了，长时间的坚持下去，就会有所成效。 作文序列的编排，可以依据本校学生的实际状况敏捷编排。