2023年人教版小学数学优秀教案一等奖最新6篇.docx

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1、2023年人教版小学数学优秀教案一等奖最新6篇 学会制定教案，信任老师自身的实力肯定都有所提升，制定教案是我们开展教学工作前的首要任务，以下是我细心为您举荐的人教版小学数学优秀教案一等奖最新6篇，供大家参考。 人教版小学数学优秀教案一等奖1 一、教学目标： 1、通过创设肯定的生活情境,体验数学与生活实际的亲密联系。 2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。 3、通过相关的操作活动,能够找出简洁的事物的排列数和组合数。 4、培育视察、分析、推理及比较(类比和对比)等实力以及有依次地、全面地思索问题的意识。 二、教学重点、难

2、点 经验探究简洁事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有依次地来计算组合、排列数,初步了解简洁事物组合和排列的不同。 三、教具、学具的打算: 课件、衣服卡片、学生练习纸 四、教学过程: (一)揭示课题 今日，我们要和贝贝一起进入好玩的教学广角，解决生活中的数学问题。（事先板书：数学广角） (二)探究新知,创设情境 1、衣服搭配中的组合问题 星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得美丽一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。 生猜 师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证

3、以下,同桌合作动手摆一摆,同时思索这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜爱的方法在练习纸表示出来。 展示成果并沟通: 师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。 反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。 评议。 师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢? 师：简洁的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思索方法，特别的生：有依次。 师：是啊，只要做到有序的思索，就能做到不遗漏也不重复。 师：然后他们根据摆法的依次，用连线法进行了表示。

4、你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如A你们为什么都选择用连线法呢？ 师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为23=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。） 师：刚才我们探讨的是先确定一件上装的状况，有没有，思索的角度和他们不一样的同学？ （有，就让学生上来用连线法边说，边记录。） (没有)谁能换个角度思索问题呢？ 师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？ 师：看懂了，举手，好，他是先确定，虽然思索角度不同，但因为思索有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。 2、早餐中的组合问题

5、 等贝贝穿好衣服，妈妈也为她打算好了丰富的早餐，（看练习纸），有哪几种饮料？哪几种点心？假如饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的学问解决这个问题吗? (1)生尝试独立完成 (2)反馈谁想上来说给同学们听？ （3）评议 师：他根据这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，确定都是好方法，这种方法好在哪里呢？ （他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推） 师小结：因为思索有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。 （4）会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢 （5）他是从饮料的角度动身进行思索，有思索角度和他不同

6、的吗？（能换个角度思索吗？） （4）取一张饮料图放在练习纸上 师：假如再添1杯饮料，那有几种选法呢？ 师：这么快，你们是怎样想的？ （师引导学生说清晰每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有43=12种配方法。） 师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？假如有5种饮料，6种点心呢？ 3、3个数的排列问题 吃好了早餐，就让我们和贝贝一起动身吧？他们先来到游乐园做个数字嬉戏，（课件出示） 用手势告知我，你认为可以组成几个不同的3位数？ 谁想的是正确的呢？（都认为是6个，有哪6个呢？）照旧以同桌为单位，按肯定的

7、依次摆一摆，然后把你摆的数登记来。 （1）同桌合作完成（2）沟通（3）评议 师：有重复的吗，有遗漏的吗？有依次吗？他是按怎样的依次摆出来的呢？ 师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。 师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的依次来确定的？还可以按怎样的依次来确定呢？ 师：他是先确定百位上的数，换个角度思索，也可以生（略）师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。 师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有32=6个不同的三位数。 4、拍照中的排列问题 做

8、了这么长时间的数字嬉戏，可真有点累了，到快乐屋去快乐一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟（孙悟空、猪八戒、沙和尚），快乐时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了便利记录，你们可以先给他们编编号。 （1）生尝试独立完成（2）反馈 5、比较例1和例2的异同，感受区分 学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？ （衣服的搭配问题和依次无关，数字的排列和依次有关。） (三)课堂总结： 这节课，你快乐吗？为什么快乐？ (四)完成课堂作业 五、课后反思： 二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合学问，学生

9、已经可以通过视察揣测以及试验的方法可以找出最简洁的事物的排列数和组合数。标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”本套教材注意体现这一要求，所以在三年级上册教材中接着学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有学问和阅历的基础上，所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识上。 本次教学内容支配的都是学生身边的事例和一些生动好玩的活动。如在例1中支配的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中支配了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中支配了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中支配了照相时的不同站位的活

10、动。 由于这部分内容的活动性和操作性比较强，所以我实行了让学生动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能依据实际问题采纳排列、连线等方式，找出简洁事物的排列数和组合数，并能感受到有的与依次有关，有的与依次无关。 如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆（老师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片），看看一共有几种穿法。接着让学生用喜爱的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简洁地介绍了排列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增加了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺当完成后，又了进行了加深，将饮料渐渐增加至5

11、种，饮料渐渐增加至6种，让学生从形象思维渐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进行探讨。接下来让每个小组进行汇报沟通：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清晰明白又不重不漏？最终对学生的汇报进行小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有依次的记录，就可以保证不重不漏。 课程结束后，杨老师予以了细心的指引，在她的指引下，原本自己觉得混沌不开的地方，就豁然清楚了。 1、课堂中没有完成课堂作业本，明显在教学时间的支配上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次

12、不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究缘由，还是老师的本位思想在作怪，没能充分信任学生的接受实力。 2、教参要求，让学生初步理解例1与例2的区分，即有的与依次有关，有的与依次无关，但由于教学时间支配的不合理，以致于没能让学生经过探讨而匆忙指名说说就收场了，所以许多学生其实是不理解的。 人教版小学数学优秀教案一等奖2 教学目标： 1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生视察“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。 3、通过小组会议沟通，培育

13、学生的合作精神和创新意识。 教学重点： 推导出圆的面积公式及其应用。 教学难点： 圆与转化后的图形的联系。 教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份64等份的拼图对比挂图 教学过程： 一、以新引旧、导入新课 1、以前我们学过哪些平面图形的面积？ 2、长方形的面积怎样计算？ 3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？ 4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。 5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？ 6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？ 7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课

14、要学习的内容 人教版小学数学优秀教案一等奖3 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书人教版数学二年级下册第5455页例2例3。 教学目标： 1通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3逐步培育学生“说”操作的意识和实力，提高操作的思维含量和自主探究实力。 教学重点： 使学生经验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。 教学难点： 将“求一个数

15、是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。 教学过程： 一、导入新课 1视察填空。 指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10（只）的思索过程。 2摆小棒。 老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？（5根） 提问：谁情愿到上面来摆小棒？ 请一名小挚友到投影仪上来摆小棒，其他小挚友在桌面上摆小棒。 假如小挚友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生接着操作。） 提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？ 学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。 板书：3个5根是15根 5的3倍是（

16、15） 3小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的学问，今日我们接着学习有关“倍”的数学问题。 设计意图巩固学生已有的学问和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好学问和探究方法的打算。 二、动手操作，探究新知 1摆小飞机，相识“倍”。 师：（用5根小棒摆出一架飞机）小挚友们想不想摆小飞机呀？ （请一名小挚友到投影仪上摆小飞机，其他小挚友在桌面上摆小飞机，老师指导。） 组织汇报沟通，用多少根小棒摆了小飞机几架。 学生（可能）的摆法： 用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4架 （老师对学生进行激励性评价，激发学生进一步探究的信念。） 老师在投影上用1

17、5根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？ 让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。 设计意图学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习爱好。学生在摆小飞机的活动中，经验了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，渐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，相识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维实力。 2再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 老师用投影出示下图： 师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小挚友们打算用多少根小棒来摆小飞机？（15根）小挚友摆小飞机用的小棒数

18、是老师用的小棒数的几倍？（3倍） （让学生相互说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。） 师：谁能把这15根小棒快速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？ 板书：15是5的（3）倍 请小挚友在投影仪上摆出下图，并说一说。 学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。 板书：15根里有3个5根 师：假如你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20根是4个5根，所以20是5的4倍。） 小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法

19、计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算155=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：155=3 设计意图让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思索问题，提高了思维质量。 3想一想，说一说。 （1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3，用除法算63=2。） （2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？（6里面有几个2，用除法算62=3。） 设计意图让学生由实物联想到倍数关系，使学

20、生体验到数学来源于生活。 （3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。） a.第一行摆4个，其次行摆8个。 b.第一行摆9个，其次行摆3个。 （4）8里面有（ ）个4，8是4的（ ）倍 12里面有（ ）个3，12是3的（ ）倍 24里面有（ ）个6，24是6的（ ）倍 42里面有（ ）个7，42是7的（ ）倍 三、运用学问解决问题 1引导学生读课本第54页至55页的内容。 2学习例3（思索回答问题）。 （1）细致看图，从图中你获得了哪些信息？ （2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。 （3）引导学生独立解决问题。 （4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。

21、 （5）还能提出什么问题。（依据学生的问题、思路引导分析解决。） 3引导学生完成“做一做”。 4归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。 设计意图突出学生的自主参加，独立思索。老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探究。 四、巩固训练 1练习十二第1题。 要求学生仔细看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？ 2独立完成第2题。 人教版小学数学优秀教案一等奖4 教学要求： 1、使学生相识圆柱的特征，能正确推断圆柱体，培育学生视察、比较

22、和推断等思维实力。 2、使学生相识圆柱的侧面，理解和驾驭圆柱侧面积的计算方法。进一步培育学生的空间观念。 教具学具打算：老师打算一个长方体模型，大小不同的圆柱实物(如铅笔、饮料罐、茶叶筒等)若干，圆柱模型；学生打算圆柱实物(要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体)，剪下教材第127页图形、糨糊。 教学重点： 相识圆柱的特征，驾驭圆柱侧面积的计算方法。 教学难点： 相识圆柱的侧面。 教学过程： 一、复习旧知 1、提问：我们学习过哪些立体图形?(板书：立体图形)长方体和正方体有什么特征? 2、引入新课。 出示事先打算的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗?说明：这些形体就是我们今日要

23、学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要相识它的特征。(板书课题) 二、教学新课 1、相识圆柱的特征。 请同学们拿出自己打算的圆柱形物体，细致视察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征? 2、相识圆柱各部分名称。 (1)相识底面。 出示圆柱，让学生视察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。(板书：底面)你认为这两个底面的大小怎样?老师取下两个底面比较，得出是完全相同或者大小相等的两个圆。(把上面板书补充成：上下两个面是完全相同的圆) (2)相识侧面。 请大家把圆柱竖放，用手摸一摸四周的面，(用手示意侧面)你对这个面有什么感觉?说明：围成圆柱除上下两个

24、底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面?(接前其次行板书：侧面是一个曲面) (3)相识圆柱图形。 请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。 说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。 在说明的基础上画出下面的立体图形： (4)相识高。 长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。(板书：高)谁来说说圆柱的高在哪里?说明：两个底面之间的距离叫做高。(在图上表示出高，并板书：两个底面之间的距离)让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎

25、样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系?(板书：高有多数条，高都相等) 3、巩固特征的相识。 (1)提问：你见过哪些物体是圆柱形的? (2)做练习一第1题。 指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。 (3)老师说一些物体，学生推断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓 4、教学侧面积计算。 (1)相识侧面的形态。 人教版小学数学优秀教案一等奖5 教学目标： 1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 相识小数。 教学难点： 知道非常之几

26、可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具打算： 主题图，投影片，商标标签。 教学过程： 一、引入小数 1、出示文具标价牌。 开学了，妈妈给小华买了一些文具。 书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 本 3元 （在黑板上依次贴出商品的标价牌。） 2、区分整数与小数。 请同学们细致视察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 依据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。 书 包 45元 圆珠笔 0.50元 文具盒 18元 铅 笔 0.20元 本 3元 橡 皮 0.15元 左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数

27、。准还能举出其他整数的例子？ 3、引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今日我们就要学习一些关于小数的初步相识。 板书：相识小数 二、相识小数 1、你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2、相识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？ 元 角 分 3、 5 0 3元5角 0、 2 0 2角 0、 1 5 1角5分 3、完成88页表格中的填空。 4、你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1、出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 2、引出以米为单位的一位小数。 出示米

28、尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 3、引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填在课本上。 4、小组探讨 王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都对的。 5、学生类推：完成89页的“做一做”。 四、课堂练习 完成练习二十一的第1、2题。 板书设计： 元 角 分 人教版小学数学优秀教案一等奖6 教学内容： 教科

29、书第83页例2及“练一练”，练习十六第1-4题。 教学目标： 1.学会用分数乘法和减法解决一些稍困难的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增加数学应用意识。 2.在运用已有学问和阅历解决一些稍困难的实际问题的过程中，发展思维，提高分析问题、解决问题的实力，进一步体会数学学问之间的内在联系，体会数学学问和方法在解决实际问题中的价值，从而提高数学学习的爱好和学好数学的信念。 教学重点： 学会用分数乘法和减法解决一些稍困难的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增加数学应用意识。 教学对策： 借助画线段图和分析数量关系来找寻解决问题的方法，激励学生要主动沟通自己的思索过程，真正理解数量关系后再列式解答

30、。 教学打算： 教学光盘及补充练习 教学过程： 一、复习铺垫 1.口算下列各题。 4/15+7/15 1/2-1/3 5/93/5 21/2 1/44 181/2 181/2 02/5 1-3/4 14/7 213/7 10/715 213/7 1/21/3 5/636 进行口算，学生将得数写本子上，时间到后统计完成的题目数量及正确率。 2.口答。 (1)五(1)班中男生人数占全班人数的2/5，那么女生人数占全班的( )。 (2)一本故事书已看了2/7，还剩全书的( )。 (3)一根绳子长12米，剪去了1/4，剪去了( )米。 (4)一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了( )毫升。 指名学

31、生口答得数并分析每一题的数量关系。 二、学习新知 1.教学例2。 出示例题：岭南小学六年级有45个同学参与学校运动会，其中男运动员占5/9。女运动员有多少人? (1)学生读题，提问：从题中你知道了什么?要我们解决什么问题?指名学生回答题中的已知条件和所求问题。 (2)提问：依据“男运动员占5/9”这个信息你还知道了什么?(把45个同学看作单位“1”、女运动员占总人数的4/9)为了清晰地表示男、女运动员和总人数之间的关系，我们可以借助画线段图来分析。你能在线段图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗? (3)老师在黑板上画出完整的线段图。 (4)提问：要求女运动员有多少人，可以先算什么?用你想到的

32、方法列式算一算。(学生独立思索后列式计算) (5)探讨方法。 指名学生沟通自己的解题方法： 方法一：依据男运动员占5/9，先算出男运动员的人数，再算女运动员人数，列式：45-455/9 方法二：依据男运动员占5/9可以知道女运动员占总人数的4/9，最终求女运动员人数。列式为：45(1-5/9)。 追问：455/9表示什么?1-5/9又表示什么? 小结：刚才两种不同的解题思路中，都把哪个数量看做单位“1”，第一种方法先求出男运动员人数，再用总人数减去男运动员人数求出女运动员人数;而其次种方法先求出女运动员占总人数的几分之几，再用乘法求出女运动员的人数。不管哪种方法都要两步计算才能解决这个问题，题

33、目比以前困难一些，所以今日我们探讨的是稍困难的分数乘法的实际问题。(板书课题) 2.“练一练”。 (1)学生读题后可以先找出关键句分析数量关系，然后列式解答。 (2)先同桌之间说说解题思路，再请几位学生全班沟通，老师刚好评价。 三、巩固练习 用你喜爱的方法解决下列各题。 1.某粮库原来有大米1500袋，运走3/5，还剩多少袋? 2.少先队员一共采集标本168件，其中5/8是植物标本，其余是昆虫标本。昆虫标本有多少件? 3.张大伯有一块长方形菜地，长30米，宽20米。这块地的7/12种茄子，其余种番茄。番茄种了多少平方米? 学生仔细读题后独立列式解答，讲评时重点让学生说说解题思路。 4.(1)一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克。 (2)一桶油10千克，用去4/5，还剩多少千克? (3)一桶油10千克，用去4/5千克，还剩多少千克? 学生独立思索后解答，讲评时将这三小题进行比较，比较已知条件和所求问题以及解题思路。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获?在解题时要留意什么? 五、布置作业 课内作业：完成练习十六第1-4题。