2023年[高校辅导员队伍职业化发展的内在动力研究]辅导员队伍职业化.docx

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1、2023年高校辅导员队伍职业化发展的内在动力研究辅导员队伍职业化 摘要：为适应新形势下的社会须要，高校辅导员队伍的职业化建设已成大势所趋。通过对“职业化”内涵的分析和解读，指出以职业化素养为核心的职业特征在辅导员队伍职业化建设中具有重要作用。关键词：职业化；职业化特征；职业素养作者简介：于晓霞（1981-），女，辽宁普兰店人，沈阳医学院基础医学院，讲师。（辽宁?沈阳?110034）中图分类号：G645?文献标识码：A?文章编号：1007-0079（2023）26-0108-02社会学家休斯顿认为：“现代人在人际对应的诸多角色中，以他的职业角色为主要角色，是这个角色确定了他的生活看法，人生价值取

2、向及他人对他的评价。”可见，有什么样的职业素养，就会有相应的职业行为。因此，在加强辅导员队伍职业化建设的进程中，辅导员职业化素养养成已成为不容忽视的一个方面。从某种意义上讲，辅导员职业化素养养成将成为高校辅导员队伍职业化发展的内在动力。一、职业化、辅导员职业化分析1.职业化及其构成要素要想了解职业化的内涵，首先要了解什么是职业。现代汉语词典将职业说明为个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。也有社会学家认为职业是从业人员为获得主要生活来源所从事的社会工作类别。由此可见，职业具有经济性，它须要取得酬劳以维持生计；职业具有社会性，它是社会发展的产物，并与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动

3、；职业具有专业性，它必需具有特定的学问和技能；职业具有稳定性，它是在肯定的历史时期内形成，并具有较长的生命周期。“化”是指在社会和历史发展的过程中所形成的具有高度社会认同感并具有某一模式的过程。职业化是指一个职业群体应当具备的特定职业素养及其在社会中的特别地位、声望及相关的制度保障。其构成要素包括对职业主体特定的职业标准要求、职业在社会中特定的职业地位以及两者得以实现的制度保障。假如说职业地位是条件，职业管理制度是保障，那么职业主体特定的职业标准要求则是职业化发展的根基。职业主体特定的职业标准要求即是某种特别的专业技术实力和高度职业自我管理要求。高度职业自我管理要求的核心内容则是职业素养。可见

4、，以职业素养养成为核心的职业化特征是推动职业化发展的内在动力。职业素养可以说是一种精神、一种力气、一套规则，是对事业的敬重、执着和酷爱，是对事业孜孜不倦追求的精神，是追求价值体现的动力，是实现事业胜利的一套规则。它包括职业主体对职业的价值观、看法和行为规范。以职业主体特定的职业标准要求为核心的职业化作用体现在，工作价值等于个人实力和职业化程度的乘积，职业化程度与工作价值成正比，即：工作价值个人实力职业化的程度。例如，一个人有100分的实力，而职业化的程度只有50%，那么其工作价值明显只发挥了一半。假如一个人的职业化程度很高，那么实力、价值就能够得到充分、稳定的发挥，而且是逐步上升的。假如一个人

5、的实力比较强，却自觉发挥得很不志向，总有“明珠暗投”的感慨，那就很可能是自身的职业化程度不够高造成的，这样就使得个人的工作价值大为降低。2.辅导员职业化分析通过以上几个方面的深化探讨，结合职业及职业化内涵，辅导员职业化的条件已经基本具备，它蕴含着辅导员工作的学习化、专业化、终身化、社会化，既包括辅导员对辅导员职业的价值观、看法和行为规范等职业素养，又包括社会及各高校对辅导员职业的确定和地位的提升以及辅导员职业化得以实现的制度、管理保障。结合自身工作体会，笔者认为辅导员职业素养主要体现在以下几方面：正确的职业价值观、终身学习的职业意识、擅长思索与总结的职业行为习惯以及自动自发的职业看法等等。而以

6、职业素养养成为核心的辅导员职业化特征将是推动辅导员职业化发展的内在动力，并在辅导员队伍职业化进程中起着至关重要的作用。根据职业化的内涵，比照我国高校的现实状况，实现辅导员的职业化还有相当的差距，可以得出这样的结论：高校辅导员在我国还不能称其为一种职业，而只能算作是高校中的一个岗位。目前在我国高校中虽有肯定数量的人从事辅导员工作，但兼职人员也占有相当大的比例，这部分人并不以从事此项工作作为自身主要的经济来源，即使是专职辅导员，由于主客观等多方面的缘由，其流淌性也相当大，从事辅导员工作的时间只有35年，少则只有一两年，因此我国高校辅导员工作若要发展为一种真正意义上的职业化，则须要长期不懈的努力，须

7、要辅导员工作的职业品质和职业化程度不断提高。辅导员只有职业化，才能适应新时期高校人才培育对辅导员的要求，才能提高辅导员队伍的地位，才能稳定辅导员这支队伍，也才能使高校辅导员有剧烈的使命感和职业成就感，从而使高校学生政治辅导员在高校人才培育中发挥越来越重要的作用。高校学生政治辅导员还没有作为一个独立职业从高校老师中分别出来。二、以职业化素养为核心的职业特征在辅导员队伍职业化建设中的作用辅导员职业化要求我们，以职业化素养为核心的职业标准要求包括外在的素养表现和内在的意识要求，比如行为规范、思索问题的模式、心智模式和内在的道德标准等等。因此，作为辅导员职业化实现的内在动力，职业化素养养成已经燃眉之急

8、。1.树立正确的职业价值观，建设自我发展与社会发展需求统一的新型辅导员队伍职业价值观是指人生目标和人生看法在职业选择方面的详细表现，也就是一个人对职业的相识和看法以及他对职业目标的追求和憧憬。俗话说：“人各有志”。这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚决性的职业选择的看法和行为，对一个人职业目标和择业动机起着确定性的作用。根据职业化具有社会性特征的要求，辅导员必需树立正确的职业价值观，建设自我发展与社会发展需求统一的新型辅导员队伍，这就要求辅导员首先要找准角色定位，增加辅导员自身对职业的认同感。辅导员的工作状态，取决于辅导员对自身职业的认同，面对自己所从

9、事的教化工作，视其为谋生的“职业”，还是视其为毕生的“事业”，将很大程度上影响着辅导员对自我价值的定位。辅导员要明白自己的工作性质，辅导员的工作是培育人、教化人、塑造人。正如前教化部长周济在包涵心语序言中所说的那样：培育什么人，如何培育人，事关民族兴衰和国家的前途，辅导员的工作特别平凡，大家每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这一件件小事，却联系着学生的成长，联系着每一个家庭的华蜜，联系着国家和民族的希望，平凡之中体现着宏大。从这个意义上说，辅导员的工作与家庭休戚相关，与国家休戚相关。辅导员必需充分相识到这不仅仅是一份工作，更是一份职业，一份事业。只有明确了辅导员的角色定位，才能使辅导员在其职责范围内更好地开展工作。为此，在加强辅导员队伍建设中，给辅导员以合理的角色定位显的尤为重要。这就要求学校通过定期开展报告会、座谈会等形式，增加辅导员对这份职业的责任心、对学生的爱心和耐性，引导辅导员树立正确的职业观。