2023年《静夜思》教学计划最新三篇.docx

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1、2023年静夜思教学计划最新三篇 我们都坐着，老师只有您将来孩子们始终站着传授文化，希望老师桃李芳天下。那么关于相关的教学安排该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思 教学安排范文三篇，供大家参考。 静夜思教学安排 教学目标： 1、相识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。 2、能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点： 能正确流畅地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学难点： 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 学具打算： 无 教学过程： 一、激情导课： 1、导入课题： 同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能

2、背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。 2、明确目标：这节课我们须要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。 3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。 【设计意图】引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。 二、民主导学： 任务一：认读生字 任务呈现：认读生字 自主学习： 自由读古诗，圈诞生字。 展示沟通： 1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。 2、带字入文，读古诗。 3、多次朗读，划分节奏。 4、小组依据节奏进行赛读。 5、男女生赛读

3、。 6、拍手读。 7、尝试诵读。 【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。 任务二：正确书写生字 任务呈现：正确书写生字 自主学习： 1、出示生字 2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字须要留意什么。 展示沟通： 1、沟通视察结果，并说明自己如何识记这些字。 2、老师范写。 3、学生书空。 4、描红，仿写，口头组词。 5、展示优秀作品。 【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。 任务三：感受课文，诵读古诗 任务呈现：感受课文

4、，诵读古诗 自主学习： 1、出示图片与古诗 2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。 展示沟通： 1、沟通视察结果。 2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？ 3、依据图片说说每一句的意思。 4、说说诗人当时是什么样的心情。 5、闭着眼睛边想象边诵读。 三、检测导结： 1、我会背 依据老师给的图片背诵古诗。 2、我会认 认一认下列词组。 3、我会写 练习本上写生字并组词。 【设计意图】检验学生课堂所学学问是否驾驭。 板书设计： 8静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教学安排 一、教学要求 1相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁

5、“亠、攵”。 2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学举荐 (一)课前打算 可打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。 (二)认字、写字 1认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形困难，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，相识“亠、攵”这两个偏旁。 2写字 “目、耳、头、米”是要求写的字

6、，要让学生视察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最终到达能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求

7、学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后支配了一项“我会说”的练习，目的是引导学生视察和说话。学完这首诗，可布置学生留心视察夜晚的天空。视察以后，可透过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要留意爱护他们的专心性，让学生相互吸取特长，丰富说话的资料。 (六)教学时间 教学本课可用1课时。 四、教学设计举例 (一)释题 “思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么 (二)初读古诗 自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 (三)细读古诗 1相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 2配乐朗读静夜思。 (四)指导有感情朗读、背诵

8、(五)认记生字 1用生字卡片检查生字读音。 2学生沟通认记生字的方法。 (六)练习写字 (七)布置作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 五、参考资料 李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安旁边)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一向把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经验了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗

9、歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。 静夜思教学安排 教材分析 静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、相识10个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，

10、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。 教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的酷爱之情。 教学过程 （一）猜谜导入，揭示课题 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。 3、板书课题，学习生字“静、夜” （1）指名试读课题。 （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 （3）这三个字你们相识吗？是怎么相识的？

11、能给它们找找伙伴吗？ （相机板书：宁静夜晚思念） （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。 （这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。） （二）初读古诗，感情意境 提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、听录音读诗，要求学生边听边点。 2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。 3、指名读，评议。 4、检查生字学习状况。 （1）集中出示生字

12、：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读 （2）分块识字： a、找出在题目中刚相识的两个字“静，夜”，带读。 b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。） c、用做动作的方式识记“举、低”。 d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。 （3）做“摘星星”的嬉戏。 师：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。” a、做“摘星星”的嬉戏。 b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下） c、把

13、字宝宝送回家。 （4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。 设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。 （三）朗读诗句，感悟诗韵 1、（课件出示课文插图） 在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过） 2、读全诗，感悟诗韵 （1）老师范读，再现意境。 （2）仿照练读，想象意境。 （3）配乐朗读，深化意境

14、。 （4）表演读：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月 （生双手合拢放在背后，深情吟诵） （5）指名表演读古诗。 设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小挚友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。 （四）课堂拓展，观赏古诗 古朗月行（拼音注释） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示诗歌，范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。 设计意图：叶圣陶先生曾

15、说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广袤的学问背景下探究，获得新知。 教学反思本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中相识过的两个字“静”、“夜”；其次类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是须要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小挚友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我支配了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。