2023年【初中语文阅读课导读提纲的应用研究】初中语文课文.docx

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1、2023年【初中语文阅读课导读提纲的应用研究】初中语文课文 【摘要】 现在初中特殊是农村初中语文阅读教学导读提纲大多一模一样,思想陈旧、创新意识淡薄。因此,本着科学、务实、精细、创新、高效的思路,我们细心编制了“语文阅读课导读提纲”。解决农村中学生阅读课该读什么书,该怎样读书的问题。从课堂教学效果看,“语文导学提纲“在课堂上的应用,创新了教学思路,构建了高效课堂,引领着农村中学语文阅读课走出了逆境。【关键词】 新课程 导读提纲设计 导读提纲的应用【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2023)03(b)-0135-01当前,阅读课特殊农村初中阅读课,学

2、生对阅读材料不会选择,好坏不分;看书只求速度,不求质量。同时,语文阅读课教学提纲大多一模一样,思想陈旧、创新意识淡薄。课堂上学生的主体性、能动性、独立性和创建性都没有得到良好的培育与发课展。设计农村初中语文阅读课导读提纲新模式。主动地应用语文阅读课导读提纲,全面提高学生的语文素养,是当前一个亟待探讨的重大课题。在阅读课上运用导读提纲让学生学会阅读的方法,提高学生对语文学习的爱好、主动性和主动性,无疑是使孩子终身受益的重要措施。1 初中语文导读提纲的设计原则1.1 科学、务实性原则首先,阅读导读提纲中学习目标的确定要明确简洁。再次,导读提纲的编写要注意“导读”的作用。教是为了“不教”,这就是导学

3、提纲的科学性的最好体现。1.2 梯度、连贯性原则导读提纲的设计要有梯度,能够引导学生由浅入深的学会阅读的方法和技巧。能够引领学生的思维活动不断深化。阅读课导读提纲的设计要既重视学生基础学问的积累,也要激励学生对文章内容的深度理解和赏析;导读提纲的设计要有连贯性,以基础为主,侧重字词句的积累。在此基础上重视词句的实际运用、实践。总之,导读提纲的设计要切合农村的实际充分体现出导读提纲的梯度性和连贯性原则。1.3 适量、激励性原则语文阅读课导读提纲的内容要适量、适度,要切合农村实际,导读提纲的容量要适中,导读提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能四平八稳,要留给学生读书的空间,保证学生围绕提纲实实在在活

4、动。1.4 有效、稳定性原则语文导读提纲的设计应体现语文学科的特点,统一格式,语文导读提纲的编写课时化,学生目标明确,能有安排地完成阅读任务,最大限度地提高课堂教学效益。2 初中语文导读提纲设计的模式我们调研组老师针对语文阅读课导读提纲设计模式行进行分析和阅历总结。最终我们把初中语文课导读提纲分为背景介绍、美文采撷、深度鉴赏、七嘴八舌四个环节。并依此构建起了初中语文阅读课“四环节”阅读模式。2.1 背景介绍导读提纲的第一个内容是:背景介绍。假如学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对作品联系现实有所感受?所以,对文本写作背景的介绍正是激起学生品阅读爱好的前提条件,这也是课标提出的要求。背

5、景介绍,就是将作者在何时何地因何缘由,表达出作者何种情感体验,想传递给读者什么样的思想。从而让学生更轻易地身临其境的思索,进而进行更细致的解读,更好的把握作者情感和作品的主题。2.2 美文采撷导读提纲的其次个内容是:美文采撷。“丰富的积累”是形成语文素养的基础。美文采撷就是引导学生在阅读的过程中采摘美丽的词句,丰富语言及学问储备,引导学生乐于积累、坚持积累。2.3 深度鉴赏导读提纲的第三个环节是“深度鉴赏”。鉴赏评价实力是文学作品阅读中最高层级的实力,鉴赏评价实力的形成是以识记、理解和分析综合为基础的。因此,这一环节引导学生鉴赏文。让学生从大处着眼,整体把握。尤其要理清文章的行文思路和结构,把

6、握文章的内容和主旨。主要让学生学会记叙文(包括散文)等文学作品的分析。2.4 七嘴八舌导读提纲的第四个环节是“七嘴八舌”也就是质疑。质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。这一环节就是老师教给学生质疑的方法,让学生学会把自主研读过程中有价值的疑难问题提出来。(1)从课题质疑。课题经常是文眼,眼睛是心灵的窗户。通过课题这扇窗户,可以窥视全文的主要内容。(2)找关键词质疑。关键词一般指:记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语,这些词语是最能突出人物性格特点,表现人物品质的;说明文中最能说明事物特征的词语及一般文章中与中心有关的用得好的词语。(3)从重

7、点句质疑。重点句一般包括:最能体现任务思想品质的句子;含义深邃隽永,蕴含哲理的句子;推动情节发展的关键句及内容结构照应的关系句;表达生动详细的句子;最能突出中心的句子;说明文中最能突出说明对象特征及运用比较好的说明方法的句子等等。对句子的理解是自主研读文章的一项重要内容。(4)针对难点质疑。学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于学问面不广,往往会弄不懂。这就是课文的疑难点,也是学生难以理解之处。老师在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可引导学生变更思维方向,进入搜寻的情境,以浅化难点,平缓坡度,使之进入自我求通的境界。3 初中语文阅读课导读提纲的应用分析3.1 解决好学生主体地位和老师主导地位的关系。3.2 处理好预设和生成的关系课堂组织运用导读提纲要留意两个问题:首先,要依据学生实力的凹凸、爱好、爱好、性格等方面的不同建立合适的学习小组,完善小组稽核组的竞争机制。再次,主动开展阅读活动提高学生的阅读爱好。开展“学问抢答”、“朗读竞赛”、“写作擂台”的等多种的活动形式提高学生的表达实力。综上所述,我们课题组在仔细分析农村初中生阅读课现状的基础上,探究出了初中语文导读提纲的设计原则、样式与运用方法。实践证明,通过运用导读提纲,变更了传统学生阅读存在的不良习惯。提高了学生的相识水平和实践实力,极大的促进了学生语文素养的整体推动和协调发展。