2023年六乘法口诀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年六乘法口诀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：六的乘法口诀教学设计 有多少粘贴画教案 教学目标： 1利用25的乘法口诀编写6的乘法口诀。 2在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。 3能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。 教学重点：编制6的乘法口诀。 教学难点：记清口诀，并运用口诀解决实际问题。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、复习导入 1、师：前边我们已经学习过了 2、 3、 4、5的乘法，现在请几个小朋友来背一背 2、 3、4的口诀。（学生背诵口诀）5的口诀我们采取对口令的方式进行。 2、师：看来小朋友都能熟背口诀，你们会用吗？晶晶想考考大家。4+4+4=（ ）（ ）=（ ）

2、 口诀： 34=24+（ ） 24=34-（ ） 同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们一起学习6的乘法口诀。（板书） 二、新知探索 、师：今天老师给你们带来了另一位新朋友，我们一起来看一看。（小蚂蚁） 师：晶晶可是一个爱提问题的小朋友，看看她提出的什么问题呢？（小蚂蚁有几只脚呢？你能用算式表示吗？） 生：16或61 师：你能说一说，乘法算式的意义吗？（ 一只蚂蚁由6只脚，也就是一个6。） 师：看看晶晶给我们提出了一个问题。（你能根据这个乘法算式编一句乘法口诀吗？） 生：一六得六 、（出示两只蚂蚁） 师：这时候，晶晶发现了两只小蚂蚁。（齐读问题）两只蚂蚁共有几只脚？怎样列式？ 生：6+6，6

3、2或26。 师：怎样编口诀呢？ 师：说一说算式的意义，并编出口诀。 生：二六十二。 师：比较16和26，你发现了什么？ 生：它们都有6，16表示1个6，26表示2个6。26等于16+6。 、师：这时候晶晶又有什么发现呢？（有多少只蚂蚁呢？9只）看看晶晶又给我们提出了问题了，一起来看一看。 你会学着刚才的办法，先在课堂本上列出乘法算式，然后尝试自己编写口诀。 （集体反馈）并且让学生说一说乘法算式的意义。 3618 三六十八 4624 四六二十四 5630 五六三十 6636 六六三十六 6742 六七四十二 6848 六八四十八 6954 六九五十四 师：同学们，我们解决了晶晶的问题了吗？一起来

4、口答一遍。 师：你们真棒，通过自己学习已经能够自己编制的乘法口诀了。我们来齐读一次口诀。 师：晶晶的问题真多，看看她又给我们提出了什么问题呢？ 小结：前面几个口诀是我们学过的，还有我们也发现了这么多的规律，下面你们就用自己喜欢的方法去记一下口诀。（最后让学生背一背） 三、巩固练习。 1、看看小朋友们记得怎么样，我们一起来对口令。（先师生对，然后同桌互对） 2、师：我们都有了口诀这样法宝，看看好不好用呢？（开火车口算） 3、师：今天大家表现得可真棒，现在青蛙妈妈却遇到了困难，你们原意帮助他吗？ 请大家看屏幕（课件）6867（ ） 6869（ ） 师： 应该填几，为什么？ 生：（充分说） 师：你们

5、真聪明，老师替青蛙妈妈谢谢你们，谢谢你们帮它解决了困难。看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起。 4、师：青蛙妈妈都帮了，小青蛙帮不帮呢？（学生独立在课堂夲上完成，集体反馈）并让学生说一说，怎样做的？（完成连线） 5、师：我们帮小青蛙找到家了，晶晶在表扬我们呢！ 四、课堂小结 这堂课你们明白了什么？ 这堂课我们一起不仅学会了6的口诀，还会用它来解决许多的问题，数学真有用，好了，该和晶晶说再见了。 四、板书设计 6的乘法口诀 166 一六得六 2612 二六十二 3618 三六十八 4624 四六二十四 5630 五六三十 6636 六六三十六 6742 六七四十

6、二 6848 六八四十八 6954 六九五十四 推荐第2篇：王丽 六的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 2、掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀 教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用 教学过程： 一、复习导入 1 回忆怎样推导1-5的乘法口诀的？板书：画图-几个几相加-乘法算式-编口诀 2 类推6的乘法口诀有几句? 设计意图：复习铺垫，为迁移学法埋下伏笔。 二、探究新知 1、学生利用已有的知识经验和学法，自己尝试。

7、探究要求（1） 小组合作组长合理分工 （2）怎样计算最快？然后同桌交流你是怎样想的？ 2、指名汇报 教师随机板书算式及口诀 3、发现规律、记忆口诀 （1）齐读并用心记忆口诀 （2）观察口诀你发现了什么？上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。 下面一句口诀比上面一句口诀的得数多6。 （3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办？【如四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗？ 课件出示：6 8 = 6 7 +（ ）= 6 9 -（ ） （4）

8、对口令游戏 师生对：老师说前半句，你们对出后半句 生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句。 学生利用数形结合思想自主探究，忘了口诀怎么办，巧妙复习旧知。 三、巩固练习 出示课件： 1、打开题卡的这一面（老师示意学生哪一面 ）快速完成第一题 书写工整、大方，做到准确。 第一关 根据口诀填空 一六（ ） （ ）六十二 六（ ）四十二 三六（ ） （ ）六二十四 六（ ）四十八 五六（ ） （ ）六三十六 六（ ）五十四 做好后同桌互相检查，比比看哪桌最先完成 2、第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 指名汇报 第二关 看一句口诀写出两道乘法算式 三六十八 六七四十二 六九五十四 3

9、、恭喜大家成功闯过第二关，第三关有点难，看看大家是否都能顺利通过，现在开始 第三关 算一算： 3 6= 7 6= 4 6= 6 8= 5 6= 6 3= 6 2= 1 6= 6 9 - 6= 6 7 + 6= 指名汇报集体订正 4、学习口诀就要运用，进入最后一关解决问题 一个笔记本4元，小明买3本，他带了10元，够吗？ 练习形式多样，有利于学生巩固新知。 四 拓展延伸 6是一个很奇特的数，大千世界，有很多事物和六的乘法口诀有关，同学们请看！ 出示课件： 1、1片雪花有六个花瓣，2片雪花有12个花瓣，三片雪花就有18个花瓣 2、1个六边形有6条边，2个六边形有（ ）条边，3个5个呢？ 1只蚂蚁有

10、六条腿， 1只蝉有六条腿， 1个“多”字 是6笔写成的， .在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！ 板书设计： 6的乘法口诀 画图-几个几相加-乘法算式-口诀 000000 1个6 16=6 61=6一六得六 000000 000000 2个6相加 26=12 62=12 二六十二 000000 000000 000000 3 000000 000000 000000 000000 4 000000 000000 000000 000000 000000 5 000000 000000 0

11、00000 000000 000000 000000 6个6相加 36=18 63=18 三六是八 个6相加 46=24 64=24 四六二十四 个6相加 56=30 65=30 五六三十 个6相加 66=36 六六三十六 推荐第3篇：乘法口诀(二)教学设计 乘法口诀 （二）教学设计 课 件 乘法口诀 （二） 教学要求 、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。 2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。 4、 能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 5、 初步培养学生在具体情景中的估算意识。 教学重难点 能正确地运

12、用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。 教学建议 、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。 2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。 3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规

13、律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。 课时安排 共六课时 第1课时 编制6的乘法口诀 教学内容 教材第72页的内容 教学目标 、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。 2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。 3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。 4、初步培养学生的估算意识。 教学重难点 、编制6的乘法口诀。 2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。 教具准备 圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。 教学过程 一、学前准备 、老师出示圆片（54个），让学生估

14、算一下有多少个？ 2、摆圆片，6个6个地摆。 3、数圆片，怎样数都可以。 4、口算卡片：66+ 6、12+ 6、18+ 6、24+ 6、30+ 6、36+ 6、42+ 6、48+6 二、探究新知 、估算。 老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、 55、） 2、说一说。 （1） 一排有几个方格？（6个） （2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？ （3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了） （4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于4

15、2个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个） 4、 编制6的乘法口诀。 （1）填空。 6= 一六得 26= 二六 36= 三六 46= 四六 56= 五六 66= 六六 67= 68= 69= （2） 在小组内交流编制口诀的想法。 三、课堂作业设计 教材第73页“练一练”的第 1、 2、 3、4题。 四、思维训练 、教材第73页“练一练”第5题。 2、教材第72页“想一想”。 五、课堂小结 同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。 第2课时 教学内容 复习6的乘法口诀 教

16、学目标 、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。 2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。 3、通过复习，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。 4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。 教学重点难点 、准确、熟练地解决实际问题。 2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。 教具准备 口算卡片，图片 教学过程 一、复习 、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数） 2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答） 二、基本练习 、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算） 56= 27+9= 64=

17、2-8= 35= 32= 26= 8+4= 54= 81-17= 34-5= 63= 66= 6= 96= 76= 86= 6+6= 2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在填上“+”、“-”、“”或“”。 63=18 66=1 96=3 63=18 66=36 96=54 63=3 66=0 96=15 63=2 66=12 93=3 54=1 65=30 86=48 3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在里填上“”、“”或“”。 2613 6425 6530 6318 459 67 448 3410

18、8614 963 7614 661 4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。 （1） （2） 5、 老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。 三、思维训练 出示图片 、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？ 2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。 四、课堂小结 今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！ 课 件 推荐第4篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问

19、题。 （二）过程与方法经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感态度和价值观进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。 二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 三、教学准备多媒体

20、课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，以旧引新1复习15的乘法口诀。（1）背诵15的乘法口诀。（2）根据一句口诀说出两道算式。（3）用乘法口诀计算。25= 32= 41= 11=44= 53= 24= 55=参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）35= 15、53=15，24= 8、42=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。2揭示课题。学习了15的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了15的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学

21、习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 （二）自主探究，合作交流1探究规律。（1）创设情境：课件出示例6实物图。（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。（3）出示表格：豆荚个数123456豆子颗数 推荐第5篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀 （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 （三）初步培养学生抽象概括能力 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀 难点：用6的乘法口诀正确求积 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒 学具：6根小棒 教学过程设计 （一）

22、复习准备 1复习25的乘法口诀 我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍 2卡片口算，并说出用哪句口诀 23= 14= 21= 52= 44= 55= 35= 43= 3卡片口算，直接记得数 25= 22= 51= 34= 15= 53= 24= 54= 我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀 （二）学习新课 1准备练习 每次加6，把得数填在空格里 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30

23、）6个6呢？（36） 2出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6） （4） 61= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六 教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉 提问： （1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 62=12） （2） 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回

24、答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思 3观察口诀，发现规律 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能

25、不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流） 先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四， 4熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人互相背 （3）师生对口令 （三）巩固反馈 1基本练习 课本第37页做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36你为什么能很快

26、说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题 教师任意指一道题，由学生很快说出得数 2发展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式 三六十八 五六三十 四六二十四 3综合性练习直接写出得数 64= 16= 46= 35= 26= 36= 63= 43= 推荐第6篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 教学内容：苏教版数学二年级上册3536页 教学目标： 一、知识与技能： 熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。

27、 二、过程与方法： 1、通过自主探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程； 2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 三、情感态度价值观： 通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。 教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 教法：发现教学法、数形结合法 学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法 教学准备：多媒体、PPT课件 教学过程： 一、新旧衔接，复习引入。 1、背15的口诀 师：同学们，这两天我们学习了15的乘法口诀，你们会背了吗？谁敢挑战老师，和老

28、师对一对口诀？ 2、猜特征： 师：这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验，你猜猜6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间的得数相差几呢？ 二、初步引导，自主探究 1、提出问题： 出示场景图，让学生观察从图上能得到什么信息，并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示：2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？ 向学生介绍表格。 2、初步引导： （1）师：每次坐6人，也就是说1次坐1个6，你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？ 追问：“一六得六”是什么意思？ （2）师：那坐2次，是几个6相加？你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？ 3、放手探

29、究 （1）师提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？请你自己算一算，填在35页表格中，然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。 学生开始探究，师在教室巡回指导，以便发现问题。 （2）组织学生在小组内交流：你是怎样算出来的？并在小组内选出代表汇报。 （3）小组代表汇报，并板书乘法算式和相应的乘法口诀，师要追问每句乘法口诀的意义。 三、发现规律、巧记口诀 1、齐读口诀，再看着表格说一说口诀。 2、引导学生观察6的乘法口诀，验证课前猜想是否正确。 3、1分钟用自己的方法记口诀，然后集体背，再与黑板对口诀。 四、感受生活中的数学 师：数学中有6，生活中也有许多6，你知道生活中有哪些6吗？ 出示PPT，让

30、学生欣赏生活中的6。 五、数形结合，巩固练习 36页想想做做： 1、62= 65= 让学生先想想用哪口诀，再填出得数。 2、边做边想，每列算式有什么特点： 63+ 6= 64+6= 64= 65= 65-6= 66-6= 先计算每组得数，再引导学生观察，得出：每一列的得数相同。 3、看图列出乘法算式：（ppt出示相关图片） 六、课堂小结，自我评价 师：孩子们，这节课你认为自己表现的怎么样？有哪些收获？ 板书设计： 6的乘法口诀 6 1个6 16=6 一六得六 6+6=12 2个6相加 26=1 二六十二 6+6+6=18 3个6相加 36=18 三六十八 6+6+6+6=24 4个6相加 46

31、=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5个6相加 56=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 66=36 六六三十六 反思：自己做的不足的方面就是没给学生足够的空间，应把课堂交给学生，让学生多说多讲，做课堂的主人。教师主要引导。 推荐第7篇：5的乘法口诀教学设计 送课下乡教学设计 5的乘法口诀 红 旗 一 校 梁 红 钢 知识目标： 1、根据乘法的意义，编出5的乘法口诀。 2、使学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀口算5的乘法。 3、使学生经历编口诀的过程，提高自主学习能力。 能力目标：培养学生的观察、探究，与人合作的能力。 情感目标：积累学习情感，享受成功喜悦。

32、 教学重难点：理解5的乘法口诀的含义。 教 具：小鸽子图片 学 具：白纸一张、一只彩笔 教学过程： 一、激趣导入 1、今天我到咱们班来上课，还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？就是它-一枚印戳，想看一看它上面的图案吗？（红五角星）这颗小红星就喜欢和上课注意听讲、回答问题声音洪亮的孩子交朋友，你愿意和它交朋友吗？ 2、每个人都有一双灵巧的手，这双手能做什么呢？ 左手有几个手指呢？右手有几个手指呢？引出今天的课题-5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学口诀“二五一十” 刚才有的同学说用手可以画出美丽的图画，下面我们就来画一幅画吧！先看我画（左手按在黑板上，右手那笔画左手）看明白了吗？学生动手试着画一

33、画。 把学生画的小手选出张贴在黑板上，两只小手一共多少个手指呢？列式计算。（25=10 52=10）你怎么知道结果的？（2个5相加得10） 在很久以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时候叫“九九歌”，像这样25=10和 52=10这两个算式都表示2个5相加，而他们的结果都是10，就可以用“二五一十”这句口诀来表示。其中“二五”表示2个5相加，“一十”表示他们的结果。齐读口诀。 2、学习“一五得五”的口诀 再拿出学生画的一只小手，一个五是多少？怎样列式？（生回答）谁能根据这两个算式仿照着这句口诀也写一句口诀呢？（生试说口诀）教师及时纠正错误的地方。 3、学习“三五十五”的口诀 将小手贴在黑板上，让

34、学生算一算黑板上一共有多少个手指？怎样列乘法算式？写出怎样的口诀呢？学生试着在练习本上写。 学生汇报 4、学生自主探究“四五二十”、“五五二十五”这两句口诀 （1）教师在黑板上再贴上两只小手，当黑板上有四只小手、五只小手时一共有多少只小手，怎样列式，又可以根据算式得到怎样的口诀呢？学生试写并且和同座交流自己的写法。 （2）学生汇报算式、口诀。 5、背诵口诀 （1）学生用自己喜欢的方式背诵口诀 （2）教师检查学生背诵的情况。 三、练习巩固 1、教材51页做一做。 2、教材52页 3、54页5 3、游戏：帮助小鸽子找家 四、结束 板书： 5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五

35、一十 52=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 推荐第8篇：5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1 让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。 2.初步培养学生的推理和概括能力。教学重点： 理解和熟记5的乘法口诀。 教学难点: 运用口诀熟练地进行相应的计算.教学准备：教具：图，口算卡片。 教学过程： 一、新课。 1、出示图1。 （1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写） 51=5 15=5 1个5 52=10 25=10 2个5 53=15 3

36、5=15 3个5 54=20 45=20 4个5 55=25 5个5 （2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式） 2、出示课题。5的乘法口诀 3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。 4、根据学生说的师出示： 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律） 6、我们一起来念一念，背一背。（1） 背口诀 （2） 加入以前学的1-4的乘法口诀后背一背。 （3） 对口令 A、老师与同学对 B、同学与同学对 二、练习 1、根据口诀写出算式的得数。 52= 45= 55=

37、51= 25= 15= 53= 35= 2、卡片口算。 55= 44= 35= 33= 25= 34= 22= 11= 53= 21= 42= 32= 3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？ （手和脚，奥运会的五环旗） 三、总结： 1、你觉得今天有什么收获？ 2、今天还有什么问题想问老师的吗？ 四、拓展练习。 1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）： （1） 2个杯子多少元？ （2） 5个毽子多少元？ 你是怎么算的？ （3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？ （4）请你帮你的同学算算她花了多少元？ 教学反思： 1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘

38、法算式，自己编出乘法口诀。 2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。 3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。 推荐第9篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教案 教材51页例1和“做一做”。 教学目标： 1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2.通过展示的星星来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。 难点：根据观察星星，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。 教法与学法：教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备5个星星（自主制作）。 一、情景导入： 师：同学们你们喜欢听故事嘛？