2023年双减背景下的作业设计管理心得体会通用三篇.docx

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1、2023年双减背景下的作业设计管理心得体会通用三篇 当我们双减背景下的作业设计管理上收到启迪之后，可以用写心得体会的方式，将自己内心的所感所悟记录下来，你知道怎么写吗？以下是我和大家共享的双减背景下的作业设计管理心得体会通用三篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 双减背景下的作业设计管理心得体会通用1 “双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和协助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给老师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减

2、”背景下作业建设的培训。 通过这次培训，我更加清晰：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的相识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、老师作业设计实力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题干脆影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严峻影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必需克服以上问题。老师必需具备肯定的作业建设理论基础，站到肯定的高度，宏观把控作业设计。 通过这次培训

3、，我深化了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及详细要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一样，设计要科学、新奇，难度要相宜，时间需限制，体现选择性，结构要合理。 双减背景下的作业设计管理心得体会通用2 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，须要老师转变观念、变更策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务支配，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星老师区域作业管理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理阅历共享，教研视角反思

4、作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量限制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，激励布置分层作业、弹性作业、特性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化老师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简洁地停留于时间管理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式探讨作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的才智是做好作业管理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升

5、习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，运用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照老师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、基础性和针对性。激励老师参加“校本

6、作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一样性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断老师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行特性化的诊断。在教学中，老师刚好把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重

7、要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。事实上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当刚好记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的爱好。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解老师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业

8、管理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否巩固了学问，提升了实力，习得了方法，激发了爱好，促进了发展。作业设计，依旧是我们今后探讨和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。 双减背景下的作业设计管理心得体会通用3 减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教化价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习爱好、负担和成果的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长特别关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我仔

9、细观看了浙江省教化厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与管理，收获颇丰，使我相识到： 一、做到“志向的作业管理”提高课堂效率 志向的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的动身点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了削减学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，削减老师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和订正的机会。 为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是探讨的重点。最好的状态是学生能喜爱上做一些作业，在完

10、成作业的过程中发展实力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是老师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 二、作业是老师送给孩子们的“礼物”形式多样化 缪校长说，“作业是老师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了爱好爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要主动探究作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家

11、庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有安排地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以激励学生参与家务劳动，融入家庭生活，参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。 设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合实力；设置嬉戏类作业，让作业充溢无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习爱好，达到减负目的。 学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、特性化、精准化。