2023年初中英语学科教学教研计划.docx
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1、2023年初中英语学科教学教研计划 *初中英语*学年教学教研 工 作 计 划 指导思想 初中英语教学以深化实施自主互助学习型课堂为中心,以培养学生学习兴趣为切入点,以转化学科边缘生为突破口,以落实“执两用中,一以贯之”育人思想为重点,全面实施学科素质教育。在课堂教学中要发现最普遍的理论准则,探索普适性的规则,顺应自然性的客观规律。把“培养什么人以及怎样培养人”的教育原则实施到学科课堂教学中,研究学生的学习方式,探索教师专业成长规律,以实现闲暇教育研究、学科名师群体扩张的突破,大面积、大幅度地提高学科育人质量,是新学年初中英语教学研究的主要方向。 工作要点和措施 根据市教育局教学工作会议精神和“
2、2023年度初中教研工作的思考与建议”,新学年工作要点及措施如下: 1.有效阅读,创生课堂 课堂是学校的心脏,效益是课堂的灵魂,育人是课堂的核心。学科教师必须专心致志地研究课堂,提高课堂效率,使英语课堂充满生机和活力,使学科育人和课堂效益有机结合。初中英语教学要在三级课程整合、校本课程开发与使用以及学科课程优化与内化方面做足文章。 创建高效课堂的关键,一是看学生课堂教学的参与度,二是看学生课堂思维的深刻度。这两个“度”如果没有提高,就不会有真正的高效课堂。立足学科特点,研究、深化听说课、读写课、语法课、讲评课、复习课等课型,并尝试构建各种课型的教学模式。重点处理听说课中的听,指导学生善于捕捉信
3、息,运用已有的信息来解决问题。读写课中培养学生的阅读能力,学会搜集、整理、加工、处理信息,帮助学生学会阅读。创建课堂模式,并非模式化,而是鼓励大家要在大方向、大框架的前提下,在教学中开展实践研究,不断反思、完善,构建适合自己教学风格的,适合自己学生接受能力的,具有个性化的教学模式。我们的课堂发展走势从模式化、常态化、最大化,最终是课堂的个性化,真正走上一条行动研究之路,使教书匠逐渐脱胎换骨成为研究型、知识型的专家,使我们的课堂教学效益最大化。 研读新课程,开发并用好校本课程,开设英语“大阅读”课,创设条件完成课程标准规定的阅读量。各校要制定“英语大阅读”方案,鼓励英语教师自编英语校本课程,选择
4、适合各个年级段学生能力的短文汇集成册,强化学生英语阅读能力训练。每周确保有不少于60分钟阅读时间,拓展阅读内容,开阔学生视野,提振学生精神,洗练学生心灵,构建精神家园,让读书成为第一需要和第一习惯。 2.策略深化,创新教研 深化教研思路、方式和内容创新,实现超常规、跨越式发展。一是继续深化“1248”课堂育人策略。二是搞好“学案的有效性研究之十二点备课法”这一教育教学重大问题行动研究。 教学教研是为了创建和谐的师生关系,促进教师的整体素质提高。其一运用学案,减轻了教师负担,使广大教师有足够时间加强业务学习,进而更深入研究教材、探讨教法、学法,提升专业素质。其二在师生之间建立亲密而融洽的关系,有
5、利于学生产生创造的勇气和信心,可为教学教研活动的开展提供生动的舞台。 英语学科教研创新的出发点是对“1248”策略的深化,着眼点是英语课堂的教学实际。 学案编写注重基础的同时,突出阅读、听力、写作、讲评等薄弱方面的设计,抓住了训练的重点,更有利于学生的成长发展。关注教师的业务发展,强化业务知识的学习积累,实现教科研中心的宏观指导和镇(街道)教办、学校、教研组的多级管理,定期搞好学校、镇(街道)、市教科研中心组织的的常规展评。英语学科要把已经实现的几个转变坚持下去:一是“备课”向“学案”的转变,学案内容设计要面向全体学生,使每个学习层次的学生能够学有所得;学案设计环节要包括教材分析,教学三维目标
6、的实施,教学重难点处理,导学过程的步骤;学案设计要有五个意识即学生意识、责任意识、整体意识、合作意识、实用意识。二是坚持七八九年级一体化教学,各年级抓好学生全员参与课堂,巩固学习基础和发展学习能力。三是充分发挥作业的反馈和巩固功能,作业要和学生练书法相结合;作业设计九年级以练习学生的写作为主,七年级重点练习学生的书写规范。四是观课必议课,养成良好的观议课教研习惯。五是变被动命令式阶段测试转为主动需要检测,教师根据教学进度和学情,适时设计调节学生心理优势的主动检测。 3.学科活动,优化评价 为丰富校园生活,有条件的教办、学校要开展好师生英语风采、英语写作、学生讲故事、小组学情展示、学生识词大王等
7、一系列体现学生素质的学科活动。尝试并开展“双语限时诵写”活动,即开展英语和汉语根据指定内容或题目在规定时间内的背诵和写作能力,旨在改善学生的记忆方法、记忆能力和记忆效果,扩大学生双语语言精彩材料的储存量,增强学生的语感,提高学生的双语素养。培养学生的竞争意识,提高他们的参与能力,从而激发学生学习英语的积极性,促进学生学好英语的信心,达到提升学生英语素质的目的。 丰富学科活动,改善学生的学习方式。适应社会、课程的形势,教师更应关注学生综合能力的培养,市教科研中心将多设计学生全员参与的学科活动。充实并完善学生学习的内容,从统一到选择;改变学生学习的方式,从书本学习到实践学习;改变学生学习的时空,从
8、学校教育到家庭教育、社会教育;改变学生学习的状态,从被动到主动,从无兴趣到有兴趣。 加强对学生学习过程管理,实施好教学评价。教师要树立“以学生为本”的评价理念,促进作为学习主体和评价主体的学生持续发展,评价活动与学习活动不可分割,要潜心研究学生的学习基础、最近发展区、认知规律和心理特点,全面了解学生、理解学生,掌握学情,只有这样才能在课堂教学中更好的评价学生。 评价要从课堂活动、小组学习、考试等方面进行,教师评价方式以激励性评价为主,关注学生的持续发展和能力培养,搭建以学生参与为主的课堂环境,评价内容要突出整体性、多元性和开放性。正确的教学评价能处理好教学方式与学习方式的辨证统一关系,加常学生
9、学习习惯养成教育,更有效的实施小组互助学习。评价的过程性管理要逐步建立和完善学生成长档案,把学生平时参与各种英语学习活动所表现的兴趣、态度和交流能力记录学生成长档案中。考试倡导口试、笔试相结合的方式,口试主要考查学生实际运用所学语言的能力(以年级模块话题为重点,教办或学校组织实施),以贴近学生生活内容为话题;笔试重点考查听、读、写、用的技能。及时、灵活、准确的评价,可以促进学生学习的积极性,便于学生有效的时间内取得最大的学习效果。 以学生为中心的教学评价,使评价对象从教师转移到学生,评价的标准从知 识转向了学生自主学习的能力。不断学习和接受新知识,是立足于高科技信息时代的根本,学生要学会搜集、
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