2023年学校减负精选最新工作总结范文三篇.docx

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1、2023年学校减负精选最新工作总结范文三篇 学校减负并不是只喊喊口号，而是要求老师要做出实际的行动，限制好作业的数量和作业的难度，你还在苦恼相关的工作总结怎么写吗？以下是我和大家共享学校减负精选最新工作总结范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 学校减负工作总结1 “减负提质”，这个话题或许并不簇新，但却从提出的那一天起先好像就已经注定无法让人忽视。“减负”、“减负”，我们喊了好像很多年了，各种形式的“减负”也的的确确层出不穷。然而“减负”原委是什么? 一、课业负担 课业负担过重的根源较多，一是教学的“重知轻能”，认为学生所驾驭的课本学问越多质量越高，教学中不抓重点，讲得多，练得也多，

2、企图提高学生的应试实力，这是基于对学问的价值的错误理解，认为只有多学点课本学问，才会有美妙的前途。于是老师实行一切手段，将越来越多的课业负担加给学生。然而许多事实证明：过剩的学习无效。只有当学问在生活中发挥作用时，学问对驾驭者来说才是有用的。现行的中国教化，普遍存在“学习过剩”现象就是学生学了一大堆无用的学问。这是造成学生学习负担过重的重要缘由。二是教学方法的“以拙代巧”，一些老师没有仔细探讨教法，不考虑学生的学习时间与学习成本，为应试保险，以“大投入”换“小产出”，从而造成大量的过度学习。 学校也处在重重压力之中，家长的赞同，社会的承认，上级的评判等，尤其是前两者，往往很大程度上着眼在升学人

3、数上。同时在教化评估机制还不完善的今日，上级主管部门的评判过程中，升学率也是主要指标。尽管招生部门的一再扩招，但升学现象过“独木桥”，而升学考试分数则成了过桥的通行证，倘如升学成果不志向，学校、学生都会被打入“冷宫”，升学率成了学校荣誉和地位的代名词，学校的工作不得不到处围围着升学转，学生上学演绎成了一切以入学为起点，以升学为终点的“马拉松”。孩子从进校那一天起，他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升学压力引发了学校、老师、家长几方面的种种政策。学生们的书包和大脑就这样在老师、家长、社会的重重灌输中沉重了起来。 减轻学生课业负担，务求实效，教化部有关人士曾提示我们，“减负”工作特殊要

4、留意把握和处理好三个关系，防止工作的片面性。一是要把握好减轻学生过重负担与提高教学质量的关系。二是要把握好减轻学生过重负担与培育学生坚韧意志、刻苦学习精神的关系。三是要全面理解减轻学生负担工作的实质，把握好度，留意防止工作的片面性，既不能对减负工作落实不力，又不能走另一个极端。 “减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。“减负”是减掉那些阻碍学生身心健康和全面发展的过重负担，消退那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动，更好地激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量。 改革考试制度、考试内容和考试方法，是

5、“减负”工作的一项重要内容。但“减负”并不意味着取消考试，而是削减考试次数，改革考试内容，为驾驭学生的学习状况而进行的考试是很有必要的，没有考试就不利于老师了解学生状况，不利于教学相长究竟做得怎样，也不利于学校据此调整教学方法。考试是手段，而不是目的，是为了刚好反馈教学状况。像美国等发达国家，也不会废除考试。关键在怎么考，要把握好考试的度。 “减负”的同时也要加强培育学生能吃苦耐劳的精神，在减掉那些阻碍学生身心健康和全面发展的过重负担过程中，让学生获得更多的主动发展，培育创新意识和实践实力的空间，培育学生的刻苦钻研、主动探究的精神。 二、心理上的负担 生性活泼好动的孩子，对于枯燥的学习，几乎有

6、一种本能的拒绝，尤其是在课业负担过重的状态下，对学习有一种畏惧、厌烦心理体验，视学习为迫不得已，很难忍受的事。同样的学习任务，对有的学生相宜，而对另外的学生可能不堪负重，作为老师就应当重视学生的学习心理体验，从调整学生的学习看法，激发学习爱好入手，优化学生的学习心理素养，使学生能从苦中寻乐，随时主动地自我调整，保持乐观平和的心境。 的确，课业的沉重使我们迫切地想要放松和休息，但减负后，有的学生的心理压力却反而增大了，尤其是部分基础稍差的求上进的学生，很简单对自己的前途感到忧心忡忡，心理压力剧增。一些成果比较优秀的学生，也同样对突然减轻的课业感到不适应，简单担忧跟不上别人，因此而导致学习成果的下

7、滑。在这些心理的影响下，即使学校、老师真正地做到了“减负”，学生心理上仍旧轻松不了。事实上，假如我们不能变更以分数为根本的教化观念，就很难说能真正地实现减负，只要中考、高考指挥棒在学生的眼中仍旧有重量，那么他们的精神状态始终不能减负。 当然，在轰轰烈烈的教化改革中，难免有不和谐的音符出现，切实转变学生课业负担过重，实现从应试教化向素养教化的转轨，小平同志曾说，一个学校能不能为社会建设培育合格人才，培育德、智、体全面发展，有社会主义觉悟，有文化的劳动者，关键在老师。这对我们老师提出了更高的要求，不单是要求业务素养好，同时还要思想素养好。学校无小事，事事有教化，老师无小节，到处是楷模。高素养的老师

8、队伍，才能培育出高素养的人才。因此，我们老师必需加强学习，做到业务精良、情操高尚、勇于创新、乐于奉献。 学校减负工作总结2 中小学生负担过重已引起了国家及各级教化行政部门的高度重视，“减负”已成了教化界刻不待时的头等大事。我们全体老师学习了省教化厅关于规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施看法的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教化教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教化为素养教化，变面对少数尖子生为面对全体学生。基于这种状况，我们全体老师仔细学习了通知精神，并围围着：“减负的目的是什么减负和勤奋学习的关系如何怎样才能作到减负提质”等问题绽开了学习和探讨，通过学习和探讨，

9、形成了共识、我的相识如下： 一、明确相识什么是减负增效 首先，应当明确减什么。“减负”是减去超出学生生理和心理发展实力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求老师放弃违反教化规律，简洁粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成果评价老师教化成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。 其次，正确把握“减”与“加”的关系。关于教化问题的谈话指出：“教化是一个系统工程，要不断提高教化质量和教化水平，不仅要加强对学生的文化学问教化，而且要切实加强对学生的思想政治教化、品德教化、纪律教化、法制教化。”这说明“减负”并不

10、是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上变更重学问灌输，轻视对学生创建性思维培育；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化学问传授，轻体音美等基本素养练习；重关切学生学习成果，轻视学生思想改变、心理状况和行为仪表等违反教化规律的做法。要加强和突出对学生进行思想素养教化，教化引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探究、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文静、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培育其形成健全健康的人格。 二、实行措施，切实减负 统一了思想相识，还须要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。 1、加强学习，提高素养

11、21世纪是个充溢机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必需树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素养。把老师的教学实践与教学探讨，培训有机地融为一体，可促进老师持续发展，不断提升老师素养。 我们老师要常常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和将来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注意老师之间以及在课程实施教学活动中沟通对话与沟通，共同共享阅历和胜利；老师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。 2、了解学生，敬重差异 要减轻学生的心理负担，必需建立在了解其心理特征的基础上。学生都有特性差异，作为老师，我们不能搞一刀切，我们提倡老师

12、要善待每一个学生，要让学生感受到老师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教化，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。 三、注意课堂教学改革，讲究效益 减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教化质量和老师的自身素养，全面推动素养教化，让每一个学生都有一份欢乐的心情，让学生变苦学为乐学。 1、改革课堂教学结构，保证教学效益 改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素养教化的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”。“六为”即老师为主导，以学

13、生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，实力为目标。 2、爱好是最好的老师。 提高课堂效率，实质上要抓爱好。要提高课堂爱好，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后找寻出学生熟识而又感爱好的事例，把这堂课的学问和教学目标结合在这好玩的事例中去。一堂课的打算工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓爱好中去，哪怕是发觉星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的刺眼，感染四周学生们的心情。 3、利用多种教学手段 利用多种教学手段，吸引学生的留意力，让他们在课堂当中去思索，去学习，去训练。每节课学生的留意力都是有肯定限度的，单一的教学方法或手段，学生很简单出

14、现感官疲惫，留意力分散，这就要求我们细心组织课堂教学，采纳多种方法，吸引学生的留意力。 4、充分发挥学生的主动性、创建性 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们主动地参加到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。假如我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得井井有条，特别精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。 5、抓实做好“堂堂清”，保证学生足够休息时间 素养教化的三维理论告知我们，家庭作业是课堂教学的延长。反之假如课堂效果好，课堂上全部的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。所

15、以学生减负，而老师就要增效，努力提高课堂效率。而真刚要达到减负增效，“堂堂清”的教学理念和详细措施要求就是减负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负增效的目的。所以主动探究教学改革新途径，加强教研，仔细备课，面对全体学生上好每一堂课，是不布置、少布置作业的保障，否则削减家庭作业成为无稽之谈，无本之木。反之，假如课堂效率不高，学生学习爱好不高，课堂教学质量不高，老师必定要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要削减过量的家庭作业又要保证教学质量，老师要提高课堂效率，必需仔细抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能的确地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的

16、休息时间。 做好减轻学生过重负担的工作，干脆关系到全面推动素养教化，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族将来高度负责的精神，同心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培育和造就出具有创新精神和实践实力，“有志向、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 学校减负工作总结3 “减负简单增效难”，想来这是很多老师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习好玩多了，种种迹象表明，这就是素养教化。然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一

17、阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成果是在学校量化建设老师考核评比中占有相当重量的一个指标，因此，“搞素养的怕考试”，这无疑是一道死穴。不少老师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又起先“旧调重谈，老本经营”。 于是，我看到有人总结出一条条歪理：“减负和增效是两条平行线”、“素养教化只存在于理念之中”、“素养教化=减负+低效”，这干脆导致了连串的负面效应，于是很多人在谈素养教化，却没有人站出来说：我是搞素养教化的！ 或许这样的言语过于偏激，却代表了我作为年轻老师的心声。我是推崇减负增效的一代，我是渴望素养教化的新生力气，我有为发展素养教化而不断进取，不断思索，不断创新的权利和义务。

18、减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会渐渐成长，强壮。而这一切是须要付出大量的体力脑力劳动的，因为旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固，这反映，“减负增效”最终得益者将会是学生，老师在这一过程中事实上会更加辛苦，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，这又何妨！ 一、教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新颖，教学重点突出；作业量少效大， “一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注意刚好反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解实力；课堂之余多与学生沟通，博爱包涵，不以学绩分等级，不以品德论优劣，做学生忠实信任的挚友

19、 所以说：首先要思想开放，提高心理承受实力，无谓得失，以“减负”为中心，摆脱传统模式，不拘一格，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。这是素养教化的实在体现，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。 二、世界上没有两片完全相同的树叶，学生不行能每个都一样聪慧一样乖。 由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、爱好、实力互有差异。所以说，要因材施教，摈弃“全能”教化思想。它应当贯穿于整个教化过程和环节，它是实现“减负增效”目标的中心和宗旨。 三、师者，无才、无德、无信不立也！ “学高为师，身正为范”老师应时刻谨记慎独律己，言行一样，树立在学生心目中的威信和楷模，意志坚毅，保持乐观看法，临危不乱，处事泰然。业余时间，更应不满自身现状，广泛涉猎，博览全书，参与职后培训和进修考核，这样，你才无愧于人民老师这太阳底下最光辉的事业。老师人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素养教化”的钥匙和通行证。 所以说，要提高自身教化素养和职业道德，累积教学阅历，大胆创新，实践，寻求突破，勇于攀登。