2023年初一语文《河中石兽》教案四篇.docx

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1、2023年初一语文河中石兽教案四篇 初一语文河中石兽教案四篇 以下是我的小编给大家整理的关于初一语文河中石兽教案，希望能帮助到大家! 河中石兽教案 篇一 【教学目标】 1.正确、流畅地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 3.反复诵读，懂得实践出真知的道理。 【教学重点】 能精确地翻译课文、理解文章内容。 【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 【教学过程】 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么试验证明是热水先结冰。发觉这个现象的是非洲坦桑

2、尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇妙的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有许多让我们意想不到的事情发生。今日就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事河中石兽，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读 正其音 古人说：书读百遍，其义自见。 1.读一读。 要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮 木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标诞生字难句，并登记怀疑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行) 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹(zhào)/数小舟 老师：请

3、你发觉，该如何停顿呢 让学生在视察中思索，在思索中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注意文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热忱，完成正确、流畅地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上留意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事 得出了怎样的道理(原文)。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不行据理臆断。 三、译读 明其意 (一)小组合作，理解文意。 要求：1.组内轮番翻译 2.

4、难点做好标记 (二)你问我答。请学生提出自己有怀疑的句子，全班沟通。 通过合作解决了许多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译状况。) (三)译一译(合作探究，突破难点。重难点词句) 老师：几个人分别是谁根据谁的方法找到了石兽怎么看出的 1.果得于数里外 (倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之 老师：什么地方找到的 2.当求之于上流 (运用倒装方法) 老师：一般会上哪里去找可是老河兵为什么要去上游呢 3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 老师：很长，理解有难度。大声地

5、翻译，疑难可以同桌沟通。 请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释) 画一画：把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。 (时间只有两分钟，左为上流，右为下流) 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 老师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵根据他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢 再读后两个理由，有什么发觉(有相同的理由) 有相同点可是为什么讲学家找不到呢(注释8) 找出老河兵对这两个人评论的句子。 4.变一变(依次颠倒一下可以吗) 求之下流，固颠;求之地中，不更(重读)颠乎(通假现象) 河中石兽教案 篇二 一、教学目标 学问与实力： 1、积累 棹傎圮等文言词语，疏通课

6、文大意。 2、理解文章中三类人物找寻石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法： 1 、训练文言文阅读的实力。 2 、积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。 情感看法与价值观 逐步培育学生酷爱民族传统文化的情感。 二、教学重、难点 1、重点： (1)积累文言词汇，驾驭部分古汉语的意义和用法。 (2)训练阅读文言文的实力。 2、难点：部分重点词语和句子的理解。 三、课时课型：两课时(本课为第一课时) 四、教学方法：串讲法 诵读法 合作探究法 五、教学过程 第一课时 一、导入 俗话说：没有调查，就没有发言权。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，找寻石兽，它却不在原落水处

7、，也不在下游。一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 二、作家、作品简介 纪昀(1724-1805)，清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 二、检查预习状况 1、给生字注音 2、说明句中加点的字词 三、教学过程： 自主学习 听范读课文录音

8、。要求： (1)留意停顿和语气节奏; (2)标出疑难字词。 合作共赢 (1)学生齐读课文。 (2)结合课文注释，利用工具书，驾驭重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语说明及句子翻译，疏通文意。 (3)相互提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题，提问权交给该方，循环往复。 文本探究 依据课文内容小组合作填写下表 四种找寻石兽的方法 归纳： 河中石兽教案 篇三 【教学目标】 学问与技能： 1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。 2、训练阅读浅近文言文的实力。 过程与方法： 学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物找寻石兽的方法有何

9、不同。 情感看法价值观： 明白课文阐述的道理，知道分 析 问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。 【教学重点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法。 【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 【教学过程】 一、激发爱好、导入新课 1、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。 提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢 学生各抒己见。 揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那

10、块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么游上来的呢你们想知道答案吗今日老师就和大家一起走近 河中石兽 ，信任它会给你一个满足的答案。 2、解题 河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。 3、作者简介 二、积累字词、疏通文意 1、学生自读文章，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字， 老师引导学生正音 读准下列生字的读音。 圮 (p) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi) 湮(yn) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù) 2、老师范读课文，要求学生留意重点字的读音，

11、同时留意 句子 停顿及老师的语调语气。 3、学生再读，赛读 4、比照注释，疏通文意 小组合作完成，圈出有疑问的地方。老师巡察指导 以小组为单位，沟通学习所得和困惑之处 5、师生解疑 三、阅读 故事 、明白道理 1、 本文讲了一个怎样的故事 得出了怎样的道理(原文)。 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理： 2在这个故事中出现了哪些人这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么小组合作探究，完成下面的表格找寻石兽的方法 人物 找寻地点 理由 结果 探究缘由 寺僧 求石兽于水中 不行得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 只考虑了流水、没

12、考虑石兽、流沙 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论 考虑了石兽和流沙的关系，忽视了流水 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系 老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽方法的相关语句的意思。 3、问题探究：为什么 老河兵的结论是正确的 学生探讨 河中石兽教案 篇四 教学目标 1.积累文言词汇，驾驭古汉语的

13、意义和用法。 2.理清文章的主要内容，背诵课文 3.理解实践出真知道的道理。 教学重、难点 1 重点 积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。 2.难点：理解实践出真知道的道理。 课时：2课时 第一课时 教学过程 一、导语设计 给大家讲一个故事，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，找寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢接下来让我们一起走近课文河中石兽来找寻答案。 二、作者简介 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 三、 朗读课文 1、老师范读课文(学生标好字音) 2、同学自由朗读课文 3、找同学读课文 4、学生齐读课文 四、找同学复述故事情节 五、布置作业 结合书下注释试着翻译课文 其次课时 教学过程 一、导语设计 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。 二、读课文(齐读) 三、翻译课文 1、同学们先自己结合书下注释自己试着翻译，翻译不通的地方画下来一会小组探讨。