2023年听名师课后的心得体会100字5篇.docx

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1、2023年听名师课后的心得体会100字5篇 写心得体会的时候，要留意摆正个人心态，不能当成任务应付了事，只有通过深化思索的心得体会才是一篇合格的文章。以下是我细心为您举荐的听名师课后的心得体会100字5篇，供大家参考。 听名师课后的心得体会100字1 10月19日到20日与其他三位数学老师一起到厦门六中参与第十届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，对我来说这是一次特别难得的机会，我也从教学观摩会中得到了很多值得学习的收获和体会，对此我做出如下探讨及沟通。 一、老师的语言魅力 从名师与我们平常和孩子沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中有一种无形的拉近距离感，能让孩子们从乏味的

2、教学中，主动学习起来。每一位名师包括施银燕老师、张齐华老师、刘延革老师、强震球老师还有刘伟男老师在与孩子们上课前都会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他的熟识感，还深化孩子的心灵深处，了解他们想要的是什么，懂得了什么。原来老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解内容奠定了基础。课堂语言的简洁、精确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。 二、老师的教学设计 从施银燕老师的四年级相识负数一课中，我们可以知道，她从生活中的学问着手，从设计了“电塔里的负数”、“室内温度计的的测量”，以及“信用卡的10”、还有“小明身高2”不仅贴近了生活还让学生懂得原来生活中

3、有这么多的负数。这些实际情景中的问题不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参加中明确感悟到正、负数的应用价值。 我始终在想如何能让学生直观地相识温度计上所表示的度数这一环节，又要怎么使学生的视察实力，通过温度计上读写出所表示的摄氏度，并说出各摄氏度所表示的意义，比较温度的大小等，顺当完成了对概念的初步建构，这也就是老师在上课中倾听学生的发言、关注学生的表情、关注学生的思维刚好的加以放大，努力使问题公开化、明确化，让更多的学生参加到问题的探讨中来，我还特别佩服施银燕老师的最终的那个时钟设计，到此还使我无法忘怀，原本以为那个计时器只是一个

4、计时器原来暗藏玄机的总结了一堂课提前下课就是“1”分钟，加深学生对负数的了解，并且总结了一节课。 张齐华老师五年级中用字母表示数从在课堂上，完全了解他如何将自己融入教学，整个课堂浑然一体，既清爽又自然，看不出一丝一毫加工的痕迹。他听起来既亲切又有鼓动性，这样轻松的语言，细致的点拨，大气的阐述，欢乐的笑声使学生的爱好被“挑逗”得一波高过一波让学生在轻松开心中驾驭了学问。以一个储蓄罐为引子，让学生在感受愉悦的过程中学会了用字母表示数的含义，就这个课题而言，难就难在应当如何让学生明白为什么要用字母表示数？字母可以表示那些数？怎样用字母表示数？张老师用他独特的构思，把算术与代数的关系演绎地特别透彻，奇

5、妙的将他的年龄与儿子年龄关系用含有字母的式子表示出来，更让人回味的是将神奇人与他的年龄关系的设计，又增加了种种无限的遐想，让孩子自己懂得在“改变中找出不变”，他不愧为“数学王子”。 刘延革老师的周长相识其实就是我想去学习的其中之一，因为我教的就是三年级，不仅能从刘老师的观摩课上得到教学的启发，还可以学以致用一下。刘老师创设了小明熬炼的安排：绕运动场跑一周，采纳“慢镜头”的手法分别出现没有绕边线跑、没有跑完一圈和正好沿边线跑一圈的三种情形，让学生清晰地知道什么是图形的一周。从学生熟识的生活情景引入新知，将数学学问放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学学问与生活的亲密联系。让学生经验把实际问题

6、抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观阅历的同时发展空间观念。在学生对周长有了直观的相识后，刘老师给出了一个三角形和一个圆形通过指一指、比一比、量一量等活动，帮助学生清楚建立周长的概念，突出了“从随意一点动身，绕边线一周，回到起点”三个要素，并且重点解决了曲边图形一周的长如何测量，渗透了“化曲为直”思想，学生的体会不断的加深，至此，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。其中刘老师为深化对周长内涵的理解，还画出一个角，问：它有周长吗？学生的发觉是好玩的、深刻的：因为它断开了、有缺口、不能饶一周，所以没有周长！只有封闭的图形才有周长。在解决问题的过程中，刘老师非常注意培育学生

7、视察、反思、详细问题详细分析的思维习惯，有意支配了正方形、等边三角形用曲线分割成两个图形后，比较分割后两个图形的周长，通过变式练习，提高学生反思的实力，这种探究不规则图形的周长，对学生来说具有肯定的挑战性，使学生对周长的相识趋于深刻。 强震球老师的圆的相识是苏教版的教材，它们的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；再引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法。强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生新奇心，然后拿着一条线，线下有颗球。告知孩子们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的教具，充分发散

8、了学生的思维，让学生从脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定大小的圆，而精确画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的驾驭，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。学生这个意义上明白了圆的本质与圆规画圆之间的相互联系，知其然更知其所以然，才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的驾驭。再后来当同学有对圆肯定的了解与相识的时候以竞赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能变更而加深印象，设计是这样的：请同学上来竞赛画圆，看谁画得又快又好，之后同学们会发觉一条绳子的距离不会变更，另外一条绳子则是橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学

9、到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质地相识圆。 三、我的课堂还缺少什么 这几位名师的讲堂，让我从观摩中发觉我的课堂里还缺少一些实质的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注孩子们课堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理课堂突发事务实力，及驾驭课堂实力的培育。或很多上几节不同班级的课，能对我教学上的应变实力以及能快速读懂孩子们心里的想法得到肯定的帮助吧。因为在读懂孩子的心的基础上的教学，才能够真正打动学生的心，使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。 听名师课后的心得体会100字2 20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-桂林市，参与了

10、小学数学名师课堂教学观摩会，在短短的两天时间里，观摩了两节示范课，四节微型课教学，倾听两个学术报告。通过听了专家的讲授，使我一个来自农村面对教学资源缺乏、教学滞后的小学老师受益匪浅，深刻地领会到各个名师课堂教学的独特风格以及蕴含的深厚的教学功底，精湛的教学艺术。他们所设计的教学方法，创设的教学情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且饱含很多数学趣味，让学生从中发觉问题。学生通过视察、试验、揣测、推理、验证与沟通，主动地参加探究，从而能够解决数学中的问题。 巧设情境桥梁，引导学生进入真正的思索。北京特级老师吴正宪老师的一堂搭配问题，课堂上没有光鲜亮丽的图片和动画，没有生动好玩的嬉戏互动，有的却是

11、老师扎实的基本功和细致的引导。正如吴老师所提倡的教学过程本身是一种试误的过程。通过一系列的数学思索，数学试验，按部就班地引导学生进行搭配，从不全到全，从乱到不乱的搭配思路和方法，然后用演戏的方法，刷-刷-刷，生动地显现出搭配的规律。在课堂上，时常地激励学生用自己的话来表达数学问题，激励学生特性化的学习数学学问，提倡解决问题的多样化，通俗化，体现学生学习的主体性。呈现给大家面前的是老师以及别样的才智激活着学生的灵动的思索。这种创新而富有生命力的课堂正是我们须要学习的。 听名师上课，做专题报告是一种精神上的享受，让我近距离的接触了名师。倾听专家的示范课，如何关注学生，把握数学教学理念，如何关注学生

12、在数学活动中所表现出来的情感看法与价值观，让人耳目一新。在以后的工作中，我将不断进取，更好的服务于教化教学事业。 听名师课后的心得体会100字3 9月24日，名师送教下乡活动在我校进行。在短短的1天时间里，观摩了2节示范课，倾听了1个学术报告，听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。 刘燕燕老师的古诗教学送元二使安西，巧设情境，带学生入诗境；妙读促思，带学生入情境，听课者无不如痴如醉，沉醉在如诗如画中。陈爱玲老师的班级管理阅历实在、好用，为我们供应了很好的借鉴方法。 印象最深的是丁望老师的四年级数学课，让学生数学地思索问题，解决问题，有一双能用数学视觉视察世界的眼睛

13、，有一个能用数学思维解决问题的头脑。合理支配时间一课中，充分地让我感受到了这一点。丁老师首先出示几个脑筋急转弯，唤起学生的旧知，初悟优化思想；接着，丁老师又创设为客人沏茶的情境，让学生自主设计方案，并汇报不同的方案，通过探究对比，感悟优化思想；这样学生在经验学习的过程中，总结优化思想的方法：一排先后依次、二想同时进行；最终丁老师设计了由易到难的，有梯度的有序练习，运用优化思想，不断拓展学生的思维空间。整个数学课堂轻松、自然、朴实又充溢了生命的活力。 听丁老师的课是一种精神上的享受，实则是把抽象的数学学习与详细的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和生活数学思想的渗透。通过一系列的数学思索过

14、程，呈现在大家面前的是老师以其别样的 才智激活着学生灵动的思索，老师所追求的“引导学生进入真正的思索的创建境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们须要学习的。 在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了名师,倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，她们所设计的学习情景，绚丽多彩，贴近学生的生活。她们真正做到了脑中有理念，心中有目标；眼中有学生，手中有方法、手段。 总之，今日的学习让我受益颇丰，以后我会多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，主动参与各种教科研活动，多听同任老师的课，向身边的优秀老师学习。努力上好自己的每一节课，取人

15、之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。 听名师课后的心得体会100字4 4月19日，我最终找到了熟识的听课感受。因为今日的课都是初中语文课。有江苏省青年名师曹文彦老师讲授的紫藤萝瀑布、施玥老师奖，山东省青年名师朱则光老师讲授的百合花开、北京特级老师李卫东老师的背影，此外还有一堂中学课世间最美的坟墓，由浙江名师张悦讲授。 上午的课很精彩，我只能引用专家黄厚江老师的评点来阐述：第一节很“精致”，其次节很“伸展”、第三节很“本色”。 来自苏州的曾文彦老师，年轻有为，朗读配画，诗情画意，“花语”串堂，入情解读，整堂课很有诗意。无论是环节设置还是语言组织，相当精致。 朱则光老师的百合花开教学设

16、计，我以前在他的博客中读过，感觉很不错。后又在一次省级赛事上由一位女老师演示过。当时感觉课很精致，朗读很精彩，以读带评，很圆满。但是今日亲自听朱老师讲一遍，顿觉口齿生香，妙不行言，风格绝然不同。黄老师评价“进得去，出得来，放得开，收得拢”。我觉得这节课有两大亮点：一是特性解读。百合战胜自然环境、战胜社会环境、战胜自我，最终“静默”盛开，开满山谷。在我眼中，百合的胜利仅是信念的胜利，却没有想到还有三个层次的挑战，真是耐人寻味。二是老师的解读用文学化的方式来呈现，也就是“我要开花”段落的朗读处理。先依据句式内容读，这是初读；在结合语境的理解来读，更深更有味；后用分角色朗读，让学生齐读三遍。听着学生

17、越读越有味道的朗读，我最终明白了朱老师的层层铺垫、层层渲染，心中叹为观止。黄厚江老师赞扬是“细针密缝”。朱老师的我用残损的手掌中丰富朗读方式，已经让我很佩服，但今日的朗读方式，却是出乎意外的，不禁佩服朱老师的教学艺术。 施玥老师奖，真的很本色，是我们常常见到的优质课。但最终的环节中“传递一句心声”，可谓画龙点睛，境界全出。 令我耳目一新的是黄厚江老师的课堂评价标准，真的很精彩，只能虔诚地登记，在课堂教学实践中渐渐体会、思索： 不是好课的标准： 老师忙学生不忙，不是好课；老师不忙学生忙，也不是好课。 老师精彩学生不精彩，不是好课；老师精彩学生精彩，但与语文无关，不是好课。 老师把学生当驴赶，不是

18、好课；老师把自己当做学生的驴，也不是好课。 只有老师的问题，没有学生的问题，不是好课；只有学生的问题，没有老师的问题，也不是好课。 好课的标准： 知道语文教什么、知道语文阅读是什么？知道教什么的课，是好课。 老师教得精彩学生学得精彩，学生在老师点拨下学得精彩的课，是好课。 教有教法，学有学法，只见语文不见法的课，是好课。 文本理解、正确、透彻，并有独特发觉的是好课。 令我有“惊艳”感觉的还有李卫东老师的课。背影，我教授过好几次，但总觉得不能上出味道来。但今日李卫东老师的解读让我眼前一亮。是啊，背影的描写并不精彩，动人的是它的背景，一再的吩咐、祸不单行的家境、家庭琐屑父子失和、大去之期的信，在这

19、种语境中，那青黑色的背影岂不令人心动？在阅读文章时，我也有类似的感受，可是李老师却完整深化地剖析出来，角度新奇，堪称经典。还有那层层涟漪的板书设计，心动不已。 记录下自己的一点思索： 百合花开与丑小鸭有异曲同工之妙，假如用主题整合来读，是否也很新呢？ 背影中的解读能否借鉴朱老师的朗读技巧呢？ “生命的长河是无止境”能否解读成社会的高度？ 阅读教学的篇章写法教学与情感教学如何协调？ “路漫漫其修远，吾将上下而求索。” 听名师课后的心得体会100字5 5月26、27日，我有幸走进了名师课堂，倾听了来自北京市及江苏省的四位特级老师的四节数学课。在短短的两天时间里观摩了四节示范课，倾听了四个学术报告，

20、听了这些专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。 牛献礼老师“植树问题”这节课给我留下了深刻的印象。第一：语言幽默。他与同学进行沟通时，就像烙家常，特别亲切自然，学生自由自在，畅所欲言，课堂上欢乐声此起彼伏，学生的学习氛围特别高涨。其次：学习新知与实际生活紧密相连。牛老师结合生活实际，把数学问题用手的形式来解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。第三：重视思维的培育和方法的渗透。 假如说生活阅历是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助“手”帮助理解是学生建构学问的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将“发觉规律”与“运用规律”链

21、接起来，同学们的思维得到了升华。整合学问，让学生能触类旁通。无论是“植树问题”，还是“路灯问题”、“排队问题”、“爬楼问题”，抑或“锯木问题”、“敲钟问题”等等，都有着相同的数学结构，即可以被归结为同一个数学模式，可以统称为“分隔问题”。因此，牛老师在最终的教学中，还超出了“植树”这一特定情境，设法帮助学生清晰地相识到全部这些详细问题事实上都有着相同的数学结构，帮助学生建构普遍的数学模式，以提升学生的思维水平。 郎建胜老师的图形中的规律，通过听这节课，使我懂得情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点，对于小学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。如运用讲故事、动手摆一

22、摆、做嬉戏、模拟表演，直观演示等形式。整节课让学生在探究中构建数学学问。侧重创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验尝试情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 让学生思索问题，解决问题，有一双能用数学视觉视察世界的眼睛，听刘松老师讲小学四年级用字母表示数一节课中，他告知我们讲数学，教学细微环节是老师教学观念的一种流露，是老师教学风格的一种表达，是老师教学实力的诠释，更是老师教学才智的一种体现，“教学细微环节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位，胜利的教学必定离不开精彩的细微环节，精彩的教学细微环节能透射出教化的大理念、大

23、才智。“教学细微环节”的精彩设计和运用，是老师提升教化才智的“直通道”。关注“教学细微环节”是老师伸展才智、落实理念、变更行为、提升教学水平的过程。关注细微环节的教学，必定是才智的教学、必定是胜利的教学；关注细微环节的老师，必定是才智型的老师、必定是胜利的老师。刘松老师告知我们，数学课上的情境创设应当为学生学习数学服务，应当为数学学问和技能的学习供应执掌，应当为数学思维的发展供应土壤。 刘德武老师的课无论从哪个方面我们都找不到刻意雕饰的痕迹，但大师的风范却随处可寻。他的课看是很随意，但随意中却彰显出一种超完备的教学艺术。他的每个教学细微环节都值得我们细细推敲，推敲后有豁然开朗的彻悟：原来课还可

24、以上得如此轻松满意呀！ 通过这次学习，我受益匪浅。专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。在将来的教学中我要努力做到以下几点： 1.仔细学习教化理论和当前的教化教学先进阅历，以指导自己的教学，使自己的教学上一个新的台阶。 2.钻研新课标，转变教学观念，仔细备课，探讨教学方法，课前制定出切实可行的教案。让“先学后教，当堂训练”的目标教学法，能够运用自如。 3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创建条件。像钱刘松那样，要为学生供应足够的学问空间。 4.上课时大胆放手，培育学生的自学实力，分析问题、解决问题的实力，培育学生的探究实力，培育学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。 5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深化研读教材。 6.驾驭课堂教学实力要高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。 总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为一个没有阅历的年轻老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果搞上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，对我们而言，教书育人这条路还很长。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力。不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教化事业贡献全部的光和热。