2023年反思修改版.docx

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1、2023年反思修改版 勤于教学反思提高教师素质 河北省海兴县香坊中学李金芳 邮编061200 摘要：教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思对教师成长的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。勤于教学反思有助于提升教师的教学经验，只有经

2、过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使自己的教学更有效，从而走上一段新的教育探索征程。 关键词：教学反思成长教育理念 反思是教师专业发展的重要基础,是我们能否成为优秀教师、学者型教师,加速教师专业化的有效形式。是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。杜威在其著作我们怎样思维中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。 叶澜 教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着

3、重要的作用。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。教学反思就是以发展教师教育理念为直接目的，以提高教育教学质量为宗旨，要求教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学具准备与应用等进行理性化的审视与分析，用文字进行概括，警示自己，改进教学，并在新的教学实践中寻求更好的解决问题的方法和策略，不断提升自己的教育教学水平。 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学

4、将可能长期维持在原来的水平而止步不前。我们在平日教学中,多一份反思和监控,就多一份提高,就与优秀教师更接近一层。 一方面，进行教学反思能够激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。再者，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践 1 的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。最后，教学反思有助于教师教育知识的优化重组。只要教师认真地进行教学反思，就可以在反思中，探究整个教育过程存在的问题，并努力设法去解决这些问题，就可以在教育教学中研究，在研究中反思，在反思中优化重组教师的教育知识，提高教育教学质量。 明

5、确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，都是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。下面我们根据教学活动顺序确定反思内容： 1对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，

6、勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等），学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。 2对教学过程的反思 我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、

7、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动。对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思： 各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）； 教学重点和难点的处理情况； 是否启发了学生提问，学生提问的质量如何； 问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会； 核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位； 是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会； 是

8、否渗透和强调了数学能力的培养； 教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示； 教学媒体使用是否得当； 教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应； 各种练习是否适当； 教学过程是否存在着“内伤”；等。 3对教学效果的反思 对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变

9、化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。 4.对教学亮点的反思 如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。 5 .对教学遗憾的反思 再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性。受到挫伤等记录下来，并

10、对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。 6对个人经验的反思 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等 3情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。形成良好习惯拓展深度反思。反思不能局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”

11、、“教学日记”，而是要用实际行动调动教学反思的积极性、主动性，用心去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念和行为，用文字认真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想记录下来，有意识地形成自己的概念和结论，用自己在反思中所产生的新观点、实用的方法来指导自己教学，并在新一轮教学实践中得到验证。如此“行动反思再行动再反思”，师生的素养从中才会有所提升，才能促进人的不断发展。 教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。 参考文献： 范良火【教师教学知识发展研究】 华东师范大学出版社2023 胡东芳【教育新思维】广西师范大学出版社2023 董林伟【初中数学有效教学设计与研究】江苏科学技术出版社2023 顾继玲章飞【初中数学新课程教学法】开明出版社2023 反思修改版 修改版 点金术修改版 小品修改版 通知 修改版 完善修改版 修改版朗诵 软文修改版 论文要求修改版 发言材料修改版