2023年园丁杯小学美术课堂教学评价的思考与实践.docx

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1、2023年园丁杯小学美术课堂教学评价的思考与实践 让有效评价点亮美术课堂 小学美术课堂教学评价的思考与实践 【内容摘要】 有效评价是课程改革的重要环节，特别是美术教学中评价的导向功能，直接影响着新课程的实施。有效评价在于促进学生发展，教师教学水平的提高和教学实践的不断进步。因此，在传承以往教学经验的基础上，在美术教学中应注重评价技能，促进学生发展。笔者根据美术新课标要求，从挖掘闪光点、拥有自信心的激励性评价入手，对学生进行有效评价，并以此推动课堂教学，提高教育教学质量。具体操作措施有以下四个方面： 1、抓住强项，及时评价，树立信心。 2、注重情感，鼓励评价、改变观念。 3、看闪光点，赞赏评价，

2、赏识特长。 4、搭建平台，自我评价，品尝成功。 【关键词】 美术课堂 有效评价 运用 【正文】 美术课程标准强调：“通过美术教学培养学生对美术的兴趣爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”。新课标在美术教学上注重的是多元智能的发展，也就是说，并不要求每个学生都成为画家，或者都有高超的美术创作技法，所以评价的内容除了关注学业的成就以外，还要重视学生多方面的能力的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质

3、。因此评价方法的多样、灵活、有效，也是新课程改革对培养学生能力发展的要求。同时，我们在教学中发现传统评价方法对学生发展的限制，而这一限制只有通过探讨有效的评价方式，才能突破，从而在新课程改革中提高学生的综合素质。因此如何在美术教学中探索评价机制，并结合新课程关于评价的理念，是我们每一位美术教育者需探索的重要内容之一。 美术是一门动脑兼动手的课程，其中要学习的类别也是丰富多彩的。学生学习结果中，我们总可以发现一些绘制精细或颇有新意的作品。美术课程标准评价建议第三条说：“采用多种评价方式评价学生的美术作业。”其意思是：“对学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相

4、结合的方式，还可以采用座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展”。 认真分析我校当前学生的行为特点，就会发现有四种情况： （1）一部分同学刻苦认真、愿意通过自己的努力来增强对美术学习的兴趣，同时他们接受能力较强，也有较好的学习习惯和较扎实的基础。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的美术教学气氛。 （2）一部分学生也有一定的文化课基础和较好的接受能力，但他们自我控制能力和勤奋精神不足。这是数量不小的部分，他们对美术的学习态度直接关系整个班级美术学习氛围的浓烈程度。 （3）一部分是基础

5、很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的美术知识。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的美术学习习惯入手，培养他们适应学习的能力为主，适当地降低对美术学习内容的要求。 （4）一部分是文化课基础很差、也不愿意学习美术的个别学生。他们大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我约束能力都很差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转化教育、安抚为主，降低学习要求，能使他们养成较好的美术学习习惯。 以上学生的美术学习发展现状，决定了学生需要有效评价方式，科学的有效的评价方式才能适应当前学生的特点，因此有必要对学生评价体系进行科学的探索。 比如在我校动漫兴趣班

6、培训中，有位同学在作业纸的正反两面画了两幅体现学习压力方面的漫画（六年级学生），第一幅漫画画的是一个背着重重的壳的蜗牛，蜗牛的身子上标注的文字为“学生”，蜗牛壳上标注的文字为“作业”。作者取题名为“无题”；第二幅漫画画的是一个以一本厚厚的书为身体，高举着手的人，书上标注有各个科目名称，作者取题名为“重心”。图画的技法很粗糙，以六年级学生基本造型要求还有很大的一段距离。 如果以传统的评价观念，像这样一幅主题并不积极，技巧极不成熟的作品一般得到的评价都很低，有些老师甚至会认为他态度不积极，而打出不及格的分数。但是改革后的成绩评价以重视学生的潜能发展为主，尤其是创新能力和创新精神的发展。有效评价既要

7、体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，以提高学生的综合素质，对于这位学生的创作，可以看到学生有自己切身体验与感受，并懂得用画传意的绘画理念，这是极难能可贵的。所以在作业评价中，就用这样的评语来鼓励他：“你真不错！对身边的事物能有比较深入的观察，并大胆的发挥自己的想像力，作出如此有新意的作品，很值得同学们学习。如有时间和兴趣，建议你画出这一类型的系列漫画。”后来，这位平时沉默不爱说话的同学，竟然为这个系列给我看了不少画稿与我探讨交流，并在以后的美术课中表现出极大的兴趣与主动性，在美术技法上也有了很大的提高。这一类学生在我的教学中受到关注，不抹杀他们的一点点希望，而是正确

8、引导他们向更好的方向发展。 所以利用传统评价方法速度快指导面广的特点，在评价理念、评价语言、评价态度上进行人文化的革新，尊重学生个人的创作特色，理解学生具有不同的起点的和不同的美术能力，力求按个人的发展趋向和兴趣习惯来评价学生，帮助学生认识自我，建立自信。那么如何在美术教学中进行有效性评价呢，笔者认为应该做到以下几点： 1、抓住强项，及时评价，树立学生学习美术的信心 在美术课教学中我们不能以作品千篇1律、画得像为结果，抹杀学生的创作个性，鼓励学生发挥自己独特的创作优势，促使学生形成独特的创作个性是我们美术新课程所提倡的。在美术活动表现中看到他们在创作构思上常有独到之处，我们要不失时机对他们的这

9、一特点寓鼓励于评价之中。如三年级王涛同学平时作业并不出色，但是在学习我做的鸟和家禽这一课时发现他的作品构思独特，做工精致。于是我随手拿起他的作品在同学中巡回展示，并请各位同学仔细观察，相互评价。同学们都给了他高度的评价，我在肯定的同时也给了少许建议，并鼓励他继续努力。这时我发现他的眼里出现了平时少有的光芒。在后来的课堂上我发现他变了，喜欢主动与我交流，交谈绘画的心得，表现得更加积极、主动、自信。 2、注重与学生的情感交流，鼓励评价，改变观念 传统美术教学把知识和技能凝固成一件无生命的物体，采用传递的方式，让学生强行接受，导致学生学而无味。在新课程教学实践中，鼓励性的教学评价是一种行之有效的手段

10、之一。我曾在一次漫画作业巡视指导中，注意到一位在平时的美术课堂中很少表现出兴趣的学生，正很安静的想着什么，通过关心的询问，发现他有个很好的构思苦于不会表达，画不出来。我抓住这个契机，首先对该学生新奇的构思予以充分肯定，然后鼓励其根据国画用笔用墨，大胆地拿起笔来。经指导，该生的这次作业效果非常的好。尤其值得一提的是，经过对该生作业的有益评价，使其对美术学习的兴趣大增，其绘画的基本技能也逐步得到了提高。可见，教师及时帮助学生发现自身的长处，并用适当的方法使其潜力发挥出来，就会使学生感到无限的乐趣，进而树立和增强学习自信心，更好地促进学生的求知欲。从而改变他们只求完成教师布置的作业的观念。 3、看学

11、生的闪光点，赞赏评价，赏识特长 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，积极健康的课堂氛围是学生智力活动的能量和动力，是优化课堂教学的催化剂”。美术课堂应当是自由和活泼的，只有在没有强制的氛围中才有利于学生大胆创作。批评指责太多和课堂氛围紧张不利于打开创作之门。新课程理念中也提到：课堂教学要以肯定和赏识教育为主。如：我在形形色色的人这一课的教学中，在学生创作当中不规定画什么内容，只是让他们尽情的表现。此时学生就会很有兴趣的画自己想要表现的画面，有的画树、有的画房屋、有的画水果，等等。在整个课堂上学生们忙的不亦乐乎。我发现李哲宇同学画得特别出色，我就及时引导他该如何构图，如何刮画效果更佳。第二

12、次作业时，这位同学的刮画作品进步很大。因此教师要合理运用鼓励性语言，抓住学生的闪光点，给予更好的发展。 4、搭建平台，自我评价，品尝成功 教学要努力实现以学生为主体，赋予学生一定的权利，让他们自己作主，给他们提供创造的机会，老师提供给学生更多的素材，为他们提供创造的舞台，培养学生的创造能力。教师要创设有效的活动，尽情发挥学生的创造力，展示学生的创造能力。教师要营造愉悦的氛围，激发学生的创造力。在教学实践中，对于有一定专业基础的学生，经过专业训练给予一定肯定与鼓励。如我校新蕾书画院的特长生专业技法掌握非常好，常常组织参加各种比赛的机会，在各级各类比赛中多次获得一等奖。对于没受过专业训练又确有一定

13、专业爱好和天赋的学生，给予必要的引导。如在我任教的学生中，就有一位比较特别的学生，每次上美术课（别的课也许偶尔也这样），他都低着头画自己的，对老师的授课内容充耳不闻，也很少做作业。经观察了解，发现该学生对动物世界的表现情有独钟。针对此情况，我及时寻找给他表现的机会并积极予以引导。在上海洋生物这一课，我有意让学生欣赏动物世界中鱼类的片段，然后让这位同学在黑板上画出海豚玩耍打闹的场面。在同学和老师的鼓励下，这位同学不负众望，大胆而又成功地把大海豚生动地表现出来了。由于缺乏专业训练，该生的作业在造型和构图上还存在一定的问题。在接下来的作业辅导中，我在给予这位学生充分的肯定评价后，对他的作业从技能方面

14、作了进一步的指导，使其认识到“艺术家不掌握技巧就是最丰富的感情也会陷于瘫痪”（高尔基），从而进一步明确了学习目标，使其绘画的表现能力得到逐步的提高。 荀子说过：“不积跬步，无以至千里。”有效评价是一种思维意识的培养，需要坚持不懈地刺激和训练。它是一个需要长期坚持、有效运作、循序渐进的过程，并不是教师光凭一两堂课就能培养而成的，我们需要把有效评价的意识依附着在每一堂课的教学过程中及学生的作品中。因此，在每一节课的整个教学全程中，教师一定要坚持有效评价的意识，站在一心一意为学生全面发展服务的角度积极培养自己的有效评价意识，实现教学思维的广度和深度，这就需要教师有惊人的毅力和坚持不懈的努力。 要让教

15、师意识到有效评价的重要性，而这重要性一定要靠我们教师时刻铭记的，需要我们有意识地在养成有效评价的习惯。而这需要占用我们很多的教学时间（较正常的教学）。但如果我们的有效评价一但有成效以后，我们的课堂教学就可以变得更有效。这也是教学中的迂回，是“磨刀不误砍柴工”！所以，保证有效评价的正常构建具有着十分重要的意义。 以上是我在美术教学中，对教学评价的一些思考与实践。美术教育，是中小学教育的重要组成部分，第斯多惠认为，教育的任务不仅是用知识来充实学生的头脑，而且要发展他们的智力和才能，教学应当促进人的全面发展，有助于人的高尚品德的形成。新的教育理念的育人观更需要我们进一步更新教学评价观，树立教育以学生

16、为主体，培养学生全面发展的观点。 【参考文献】 新世纪教师教学艺术策略 李如密 孙元涛 著 中国青年出版社 艺术教育论 郭声健 著 上海教育出版社 创新思维修炼：思维的力量 何名申 民主建设出版社 美术及其教育 湖南美术出版社 尹少淳主编美术课程标准解读 北京师范大学出版社 2023年5月第一版 第3031页 园丁杯小学美术课堂教学评价的思考与实践 小学美术课堂教学尝试与实践 小学美术课堂教学评价用语 中学美术课堂教学评价 关于美术课堂教学过程性评价评价的思考 中学美术课堂教学评价的探索 美术课堂教学的现状和思考 小学美术课堂与多媒体教学对小学美术课堂教学现状的探索 小学美术论文追求更为有效的美术课堂教学评价 小学美术课堂教学的探讨