2023年四上园地二教学反思8篇.docx

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1、2023年四上园地二教学反思8篇 教学反思是老师们思维活动和再学习方式，完成教学反思可以增加我们的教学科研意识，我今日就为您带来了四上园地二教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 四上园地二教学反思篇1 这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。 1第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语

2、的方法，区分每组两个字的意思，并引导学生发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 “我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生供应阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用嬉戏的形式帮助学生记住这些字。 2先认读“我会写”中的字，再引导学生发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要激励尽量多写。 日积月累 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的

3、自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找挚友的嬉戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。老师可先范读，再让学生自己练读，留意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上激励学生背诵。学生之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，

4、在词中均读一声。 老师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高学生的朗读水 平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。 激励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可激励学生写儿歌。 口语交际 这次口语交际的形式是探讨和提建议。 1课前搜集有关景点或秋游路途的资料。 2自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，激励看法相同或相近的同学组成小组。小组探讨本组秋游安排。 3班长主持全班探讨，各组陈述本组的想法和理由，在民主探讨的基础上，集中大家的看法。留意用商议的口吻，而不是用辩论的口气。 4统一看法后

5、，详细商议秋游活动的安排。可先分组探讨，再全班沟通。 5商议打算工作和秋游活动中的分工。 6向老师提出建议。 展示台 展示台给学生供应了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一起先就提示学生，告知他们将要进行展示沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。 本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。 四上园地二教学反思篇2 一、学会审题 学生在第一课时写初稿时就要练习自主审题，没有老师的任何指导。在习作指导课上，学生再次审题，我

6、引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么，提示了什么写作要求？”这样抓住关键词句，让学生不管是遇到怎样的写作题目，都追问自己：“题目要求自己写什么？怎样写？”如此指导和训练，让学生习惯于抓住主要词句理解题意，这种学习实力的培育，不仅仅能帮助他们学习写作，还有助于他们学习数学时能正确、快速地理解应用题的题意，分析数量关系。因此，我认为在各科教学中，引导学生驾驭审题的方法非常重要。 二、学习仿写 由于是要在习作中真实地介绍自己，学生课前也已独立完成初稿。我稍加点拨，学生的思路也简单得到拓展。问题是，该如何写清晰自己的特点？这就成了学生写好这次习作的关键。 于是，我从学生比较熟识的外貌描写入手，先出

7、示一篇例文，让学生理清写作思路，再品读描写外貌的段落，复习“按依次，抓特点”的写作方法，然后请一名优生朗读其仿照燕子第一小节而写的初稿片断，从而进一步引导其他学生学习仿写。紧接着，我请学生回忆、背诵翠鸟一课中“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这一句，让学生练习仿写及尝试运用逆向思维变更描写依次，敏捷描述人物外貌。 三、发展思维 对于“好文章是改出来的。”这样的说法，我并不大认同。我想：好文章是作者读写结合，调动生活与语言的积累，激活并表达思想，在不断地练笔中水到渠成的。 对于初学写作的三年级孩子来说，除了有必要坚持进行基本表达方法的运用的训练之外，更重要的是要关注学

8、生语言的积累和内化，思维的训练，思想的激活，这样才能保持学生的表达热忱和爱好，逐步提高其写作实力。 在这节习作指导课上，我着重培育学生思维的条理性。由于习作要求“从多方面介绍自己”，那么，指导学生理清写作依次，将所要写的内容进行排序，让他们初步学习整理写作思路，用简洁扼要的关键词记录自己打腹稿时思维的轨迹，就有利于学生养成先思索再动笔的好习惯。这样帮助学生梳理思路，可以让其习作内容编排有序，发展他们的逻辑思维，使学生的语言更能为其表达思想服务。 当然，我也不反对指导学生通过评改习作，从而提高表达水平。但这样的方式仅仅是侧重于在文稿中对字、词、句的修改，改好了一篇习作，就像是在攀登写作之峰时迈上

9、了一小步；可是，假如在指导写作时，引导学生学会思索，先确定好全文思路，理解表达方法的运用，再动笔写作，这样坚持下去，将会帮助学生跨进一大步。如此不拘泥于小节，从大处着手，将词句的训练放于平常的语文学习当中，而在作文课上则侧重于渗透、驾驭写作学问，帮助学生领悟、运用表达方法，这样，学生在攀爬写作之峰时，将会做到目标明确，全力以赴，事半功倍。 这节介绍自己习作指导课，我上得虎头蛇尾，前半段，一切根据我的预设教案有序进行，在后半节课，一方面由于我未深思究竟如何“评中引导”，另一方面也因为实物投影仪无法正常运用而影响了学习效果。但是，我想：这主要还是因为自己对课堂的学习设计不够深化、细致而造成的，只想

10、着见机行事，却忽视了自己应围绕学习目标而发挥的主导作用；此外，还缺乏较高的教学机灵，没有见机行事，敏捷调控好课堂学习的进程与节奏，这就造成了须要课后弥补的缺憾。 虽然说，课堂教学是缺憾的艺术，可是我还是得思索如何改进“评中引导”这个教学环节。我想：在引导学生从分析例文入手之后，明确本次习作要做到“思路清楚，表达清晰”地“真实、多方面地介绍自己”，接着让学生按“聪慧队”和“机智队”分组，每人选择所给同学习作中的两篇文章进行评析：“习作思路清楚吗？有无清晰地多方面地展示真实的自己？”在学生分组沟通后，可以让两队以竞赛的方式点评习作，老师引导学生紧扣习作内容与相关语言，进行针对性明确的引导，即点拨学

11、生如何把表现特点的事例描述清晰，将自己当时怎样“说、想、做”的表达清晰。如此设计，将有利于学生，尤其是学困生理解写作要求，帮助他们努力提高表达水平。 我能带学生在学习语文的道路上走多远？这首先取决于我自己有实力走多远。通过上这节研讨课，或许我对自己的“行走”实力有了一点信念，可是，前面的路还很漫长，我还有底气和潜力接着走下去吗？假如不坚持学习和探讨，不努力工作与反思，我会走得很慢，很慢，甚至会影响了学生的“行走”，那真是误人子弟了呀。在此，我很想和大家，和学生共勉：让我们走在学习语文之旅时，努力做到“读书有内涵，说话有口才，写作有文采，做人有品尝。” 四上园地二教学反思篇3 这次口语交际，是本

12、组综合性学习的接着。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，打算向大家展示。 学生在介绍自己的收获之前，老师要引导学生先考虑好准备介绍哪方面的内容，在沟通之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。 因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采纳举荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学赐予补充。要充分调动每一个学生参加的主动性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、沟通的过程中，激励相互补充，或提出不懂的问题。 最终，还可以留出时间，相互评价各

13、小组开展活动的状况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。 习作 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。 完成这次习作，老师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 学生确定想写的内容后，想一想准备按什么依次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。 在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进行沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。沟通之后，可以把有特色的

14、习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发觉 教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较简单从字面上发觉它们的共同规律，并在发觉的同时感受到祖国语言文字的丰富和好玩，产生深化了解汉语成语的愿望。 在学生发觉了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。假如有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因

15、小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。 日积月累 读读背背 这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有肯定了解。在教学时，要让学生根据依次读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式沟通学习成果，并结合观赏生肖邮票，了解更多的生肖文化学问。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。 读读认认 要求学生运用已经获得的识字实力，借助基本字，相识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以供应一些含有这些汉字的词语或句子让

16、学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。 展示台 教材供应了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品-风筝，展示小组合作学习的成果-手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以依据本组的活动状况，提出准备展示的内容和形式。老师可以事先了解各组的状况，并提出详细的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。 参考资料 地支与十二生肖：中国古代运用的是地支计时法。古人依据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以便利熟

17、记。 十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的最终时刻，也是新一天的起先，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛起先日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方大白之时，正是老虎起先活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（早晨5时至7时），在十二生肖中与免对应；辰时（早晨7时至9时），太阳光热增加，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉

18、先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采纳画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在昂首啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参与过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜爱的小花猪，是闻名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，充溢了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。 经验了一个12年的循环，我国从1992年起先发行其次轮生肖邮票。这一次采纳了与第一轮不同的形式，虽然采纳

19、的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。 （教材中“读读背背” 中供应的画面都是第一轮生肖邮票） 四上园地二教学反思篇4 教学要求： 1在沟通平台上熬炼流利语言，学会写作。 2了解本课新学生字有什么共同特点。 3在词句段运用中扩大见识、开阔视野。 4在背诵中积累，增长学问。 教学重难点： 1学会围绕一句话，写一段话。 2加深对偏旁相同的生字的理解。 3学习abb式词语，依据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。 4背诵古诗。 课前打算： 生字卡片、挂图、照片。 教学时间： 1课时 教学过程

20、： 一、激情导入。 1出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹 2生自由轻声读词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉？ 二、引导学生。 1请几个同学上台讲解并描述自己的发觉。 2老师点评。 3揭示发觉： 每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。 三、导入。 1课件播放abb式词语。 2生自由轻声读词语，让学生思索。 3让学生自由朗读课件上面的词语。 4指名读。 四、引导学生。 1生自由选择两个词语造句。 2师指名讲解并描述。 3老师点评。 4齐读巩固。 五、扩展学问。 1课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。 2老师点名，依据开头说一段话。 3老师点评。

21、六、日积月累 1师范读古诗。 2师引导。 3生仿照读。 4竞赛读。 5师生合作、表演。 6竞赛背诵。 教学重难点： 本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间相互沟通，这样做可以帮助学生自己体会学习的欢乐。 四上园地二教学反思篇5 一、 说教材 本次教学活动是选自人教版二年级下册语文园地六的教学内容。包括“我的发觉”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 依据低年级儿童的年龄特点，我实行了同学们喜闻乐见的，能主动参加和主动投入的方式、方法，激发、调动了学生学习的主动性，主动性，使他们感受到学习的欢乐。 二、教学目标

22、： 1、认知目标。使学生能发觉aabb式叠词的规律。相识具有相同偏旁的字词，驾驭构字规律。区分形近字的音、形、意。 2、技能目标。培育学生独立识字，探究、发觉汉字规律的实力。 3、情感目标。通过嬉戏的方式激发学生学习的爱好，感受合作学习的乐趣。 三、教学重点：利用形声字的构字规律相识具有相同形旁的字。 四、教学难点：激励学生独立探究、发觉词语、形近字的规律，帮助识字。 五、教学打算：课件、字卡、纸制教具（城堡、钥匙、锁） 六、教学课时：1课时 七、教学过程： 1、导入 出示城堡教具，创设探究宝藏，闯关的情景，激发学生的学 习爱好。 2、第一关 我的发觉 用分组学习合作探究的方式，使学生发觉aa

23、bb式叠词的构成规律。 3、其次关 读读认认 同学们采纳多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词，并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的嬉戏来加深同学们对形声字字义的理解。 4、第三关 我会填 通过“芝麻开门”的嬉戏，进一步帮助学生区分形近字的字、音、义。 5、总结 让学生体验闯关胜利的乐趣，与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的欢乐，体会到学会更多的学问，用好这个工具，就会取得更大胜利和收获。 课后反思： 作为一名老师，能够看到孩子们在课堂上学到学问的同时，脸上出现欢乐的笑容，我感到特别欣慰。我想，老师的作用就是要运用自己的才智，将学问由难变易，由繁化简，深化浅出，变枯燥为好玩，让孩子们快乐地学、欢

24、乐的学，主动的学。通过自己的探究得来的学问，才能印象深刻。课堂有了乐趣，孩子们就会爱上课堂，爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。 四上园地二教学反思篇6 激励学生多练 多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必需经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之

25、前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特殊重要。每次习作，我都用至课时进行口语交际教学，之后才进行习作。 如小学三年级语文下册语文园地三中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就简单得多，说可以检查思索的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思索，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。 强调口语交际的目的性，做到有条有理 ?语文课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边

26、际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。 如：语文园地三中说说我自己，学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，须要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。 口语交际带写作 教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。例如三年级下册语文园地三，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔

27、者首先上口语交际课，让学生推选两位别出心裁的学生站到前面，让同学们进行视察和发觉，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的老师的做法，效果的确不错。学生发言特别主动，完全出乎老师的意料。这样先让学生说一说，老师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、爱好爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球竞赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思索，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的： 我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了

28、。就在这时候，我突然想出了解题的方法。时间就要到了，我赶忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。 句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了足够的打算。打算工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。 开展活动引写作 学生写作文感到无话可说，主要缘由是平常活动少，学生又不留意在日常生活中视察。为弥补这一不足，老师可以细心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心视察。例如三年级上册语文园地三的习作

29、内容是“秋天的欢乐”，老师可以带领学生走出教室，走进广袤的大自然，去找寻秋天，找寻欢乐。在活动中，老师可以指导学生视察：植物发生了什么改变？动物呢？人们呢？为什么会发生这些改变？学生的感受丰富了，自然有很多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。 四上园地二教学反思篇7 在口语交际和写话教学中渗透环保教化 语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学基础学问是科学文化学问的重要组成局部，语文教化与环境教化亲密联系，酷爱环境，维护环境是培育道德素养的一个重要方面，培育社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力维护和改

30、善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的详细表，因此在语文学科中渗透环境教化是小学阶段环保教化的主要途径。语文老师要在平常的语文教学中时常地渗透环保教化，让同学在潜移默化中培育环保意识，养成维护环境的习惯。 在“语文园地一”的口语交际“春天里的发觉”，课前先支配同学到大自然中去，触摸大树、小草，视察自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不只积累了说话资料，而且感受到大自然的美，从而发生维护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是 “维护有益的小动物”和“好玩的动物、植物”，教学时可以先支配同学查询有关动植物的学问和人们是如何维护这些小动

31、物和植物的，在课堂上，让同学把自身了解到到资料说给大家听，并说说自身打算怎么维护这些小动物，再夸一夸班中谁最会维护动植物，这样不只训练了同学的说话实力，还向同学渗透了维护动物的意识，无形中让同学学会了维护小动物。另外还可以支配同学回家利用废物作一些自身喜爱的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。 创设宽松愉悦的教学环境，激活同学口语交际的爱好 托尔斯泰说过：“成功的教学所须要的不是强制，而是激发同学的爱好”。依据同学的心理、生理和年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发同学爱好，使同学乐于交际。 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自身是一个发觉者、探讨者、

32、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特殊剧烈。”他这种信任小挚友、敬重小挚友，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝，同学只要拥有这种心理品质，就会放开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为老师要带着常识的眼光，带着钦佩观赏之情，维护同学的这种自我确定的心理需求。 如教学春天里的发觉这节口语交际课，可给同学创设情境。把同学带出去视察自然，选取情境，开拓同学的视野。让同学去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让同学视察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；视察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组视察后，再回到教室内探讨，从同学

33、口中说出自身的视察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最终让同学写一写自身的“新发觉”。同学乐于交际，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序地视察，了解自身的缺乏之处，开阔了眼界，丰富了学问，学到了阅历。 可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言氛围，培育同学良好的语言心理，激发同学主动参加语言学习的情趣，使之有主动的语言表示，理应成为优化同学语言发展、提高口语交际实力的重要举措。 结合网络拓展阅读空间 在第一单元的教学中，布置的是一组春天的文章，结合教材内容的学习，语文园地一在宽带网中进行了相关学问的拓

34、展设置。以下是小挚友利用网络所查找到的相关资料，整理出“中国市花、市树”(共计 字)。 在这基础上，我进一步引导同学查找关于春天的诗，春天的故事，春天的歌，春天的美景利用教材的学问点，结合网络有目的引导同学网上阅读 ，既是对学习内容的一种填充，更是对相关学问的一种丰富。网络阅读图文并茂的色调，便利快捷的查找方式既是一种时尚，更是一种新颖的体验。仅就这一单元的训练所涉和到的阅读文字不下于 字。 让我们一起放眼本册教材中的“宽带网”一栏目所涉和到的阅读话题： 我国是个多民族的国家，有汉族、藏族、回族、壮族、蒙古族等五十六个民族，我们查一查资料，就可以了解到民族的服饰和生活习惯。 我国古代有很多科学

35、成果。四大独创对世界科学技术的发展作出了很大的贡献我国现代也有许多科学家钱学森和邓稼先同其他科学家一起攻关 ，研制出了原子弹、氢弹，并把卫星送上了天在其他方面，我国也有许多优秀的科学家，我们可以去查找资料，了解他们的成果。 有些植物很奇异，能把动物当美食，有些鱼在平常的水温中，反而会冻死，大自然真的很奇异，查一查还有哪些奇妙的动植物。 查找谜语，相互猜一猜 利用“宽带网”，结合网络的搜寻功能，进行相关阅读训练，是同学提高阅读量，拓宽阅读渠道的最重要方式。 四上园地二教学反思篇8 语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信

36、，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。 一、依据学生年龄和心理特点创设情境 1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样不仅培育了学生的听说实力，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。 二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。 “读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一起先有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。